胡曉晴

關鍵詞：四力；新聞傳播人才；馬克思主義新聞觀

新聞與傳播專業(yè)是與社會發(fā)展緊密聯系的專業(yè)。在新時代下，媒體融合發(fā)展勁頭迅猛，新技術層出不窮，豐富了新聞生產方式，并為媒介的發(fā)展注入了活力?！八牧Α笔窃谛聲r代背景下，習近平總書記對新聞傳播人才的殷切期望，也是對高校新聞傳播人才培養(yǎng)的重要指示。基于四力，如何培養(yǎng)“能寫、會拍、善編輯，懂策劃，知運營”的專業(yè)性人才是作為一線教師在教學中應該思考的問題。

“四力”的內涵

2018年全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記指出“要不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過硬、本領高強、求實創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊伍?！?/p>

腳力是指新聞傳播人才要深入各個階層尋找有價值的信息，始終站在黨的立場進行宣傳。眼力是指新聞傳播人才的觀察力和判斷力，從熱點事件中，既能找到獨特的新聞視角，又能透過現象看本質。腦力是指新聞傳播工作者怎樣將收集到的一手信息進行腦力的分析和加工，從而加強新聞的影響力和導向性，使其增強傳播影響力和社會理念的宣傳度。筆力是指新聞傳播人才的文風和對新聞內容的表現力。提高文章的可讀性、邏輯性，增強新聞在傳播過程中的穿透力和影響力。

增強“四力”是新時代下對新聞傳播工作者的新要求，也是各個高校在培養(yǎng)新聞傳播人才的重要導向，在教學中不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，是適應新時代國家、社會對于新聞傳播人才的需求。

《中國新聞傳播大講堂》開展情況

中國新聞傳播大講堂的啟動儀式于2020年11月5日在中國傳媒大學舉辦。中國新聞傳播大講堂是我國新聞傳播教育中的第一次有益嘗試，具有開創(chuàng)性。它是新文科建設的新探索、理論與實踐融合的新拓展、媒體融合傳播的新嘗試、立德樹人的新課堂。

《2021年中國新聞傳播大講堂》以“踐行四力，與時代同行”為主題，由來自18家新聞單位的32名優(yōu)秀新聞工作者擔任主講人錄制課程視頻，以案例教學的方式創(chuàng)新馬克思主義新聞觀教學實踐。

教育部高等教育司司長吳巖說：“辦好‘大講堂’，是新聞傳播教育領域落實習近平總書記重要講話精神的實際行動，是加快推進新文科建設往深里走、往實里去的有力舉措。要把‘中國新聞傳播大講堂’這個品牌叫得更響、擦得更亮、做得更實，為黨和國家培養(yǎng)更多知中國、愛中國，會講中國故事、講好中國故事的優(yōu)秀卓越新聞傳播后備人才?！?/p>

基于“四力”培養(yǎng)新聞傳播人才的必要性

新媒體時代新聞傳播教育環(huán)境的變化

傳統的新聞傳播人才更加重視采寫編評的技能，保證新聞的新鮮性和時效性。傳統媒體時代，對于新聞傳播人才的需求更多側重于文字寫作能力和對新聞的調查能力等方面，要能夠在新聞事件的表象中捕捉到背后蘊含的社會意義。

新媒體時代，各類技術日益更新，在“人人都有麥克風、人人都是記者”的時代，信息的傳播從單一渠道向多渠道發(fā)展。傳播的信息紛繁復雜、真假難辨，更有不少傳播者為了獲取網絡紅利，在媒體平臺傳播虛假的、吸引公眾注意的內容，為當下的網絡輿情監(jiān)控帶來前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。傳統時代下新聞傳播人才已經不能滿足新媒體環(huán)境下對新聞業(yè)務的發(fā)展要求，培養(yǎng)復合型新聞傳播人才迫在眉睫。新時代下，新媒體傳播人才必須以馬克思主義新聞觀為指導，立場堅定，具有強烈的責任感和使命感，全心全意為黨和人民服務。不僅具有采寫編評的專業(yè)技能，還要具備對數據的挖掘、分析和處理能力，對可視化圖表的制作能力。打造立意遠、站位高、接地氣、有品質的新聞作品。

是提高就業(yè)率和“人才造血”能力的保障

新聞與傳播專業(yè)是一門理論與實踐相結合的專業(yè)，本科教育中，既有對理論的學習，也有業(yè)務方面的實踐。但新聞與傳播專業(yè)也始終伴隨著“新聞無學”“新聞門檻低”“跨專業(yè)的學生學習新聞的優(yōu)勢大”等爭議。而隨著高校畢業(yè)生數量的逐年增加，新聞與傳播專業(yè)的學生就業(yè)壓力也在不斷提升。基于“四力”培養(yǎng)新聞傳播人才是提高就業(yè)率的途徑之一。

新疆相對艱苦的條件和特殊的區(qū)情造成人才流失。人才“輸血”困難，“造血”能力嚴重不足，人才短缺成為制約新疆發(fā)展的因素之一。在2021年新聞學專業(yè)的招生中新疆科技學院做了一項重大改革，即民漢合班。2021年招收的3個新聞班共156名學生，其中少數民族學生為59名。在培養(yǎng)新聞傳播人才時，將愛國愛疆、維穩(wěn)戍邊的情懷培養(yǎng)放在首位，培養(yǎng)具有胡楊精神，留得住、用得上，有歷史擔當的新聞傳播人才，為新疆各級媒體單位輸送政治可靠、服務本地、專業(yè)精通的復合型人才。

適應新疆社會發(fā)展的需要

地處亞歐大陸腹地的新疆歷史上是多人種、多宗教的交匯之地，絲綢之路途徑此地，為東西方、疆內外的經濟文化交流創(chuàng)造了條件，并隨著歷史演變形成具有邊疆多元差異的文化類型，形成多元融合性為主的區(qū)域文化特點。“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，地處絲綢之路經濟帶核心區(qū)的新疆，具備特殊的區(qū)位優(yōu)勢，將呈現出“東聯西出”的態(tài)勢，為新疆的文化產業(yè)發(fā)展提供了契機。作為文化資源大省，區(qū)域文化的發(fā)展對增強新疆自身的“造血能力”并形成經濟和產業(yè)的差異化發(fā)展大有裨益。同時，區(qū)域文化發(fā)展可以增強新疆各族人民的自信心、凝聚力和自豪感，團結好各族人民。

要教育引導各族干部群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，讓中華民族共同體意識根植心靈深處，新疆自身如何做好宣傳，講好新疆故事，傳遞新疆各族人民的真實聲音成為新疆媒體應該思考的問題。也急需一批能多層次、全方位、立體式講好新疆故事，理直氣壯宣傳新疆社會穩(wěn)定的大好局勢、人民安居樂業(yè)的幸福生活的優(yōu)秀新聞傳播人才。

基于“四力”培養(yǎng)的新聞傳播人才能滿足新疆社會的發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)的質量。

基于“四力”培養(yǎng)新聞傳播人才存在的問題

理論教學比重過大

新聞與傳播專業(yè)實踐性與理論性較強，對于人才的素質要求較高。在本科教育中設置的理論課程占比較高，雖然史論的學習是新聞與傳播專業(yè)的基礎教育內容，能提高學生對基礎知識的掌握，但是無可避免的是，會忽視學生的實踐性，致使很多學生的實踐能力較弱，不能靈活地將理論內容應用到實踐中。著名記者黃遠生認為，記者加強自身修養(yǎng)和基本功的訓練時，要做到“四能”，即腦筋能想、腿腳能奔走、耳能聽、手能寫。不會調查研究，獲取第一手資料，就不能捕捉好的新聞素材。不能聞此知彼，由顯達隱，就不能對新聞現象背后的現實有客觀的認識。不能恰如其分地表達和敘述，就不能體現新聞事件力透紙背的張力和感染力。

實踐設備不足，實踐內容單一

新聞與傳播專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)，其實踐的方式多種多樣。比如學生通過教師的實踐方案在課堂上進行實踐，在宣傳部、大學生記者團等組織進行實踐，或大四學生集中在校內實習以及畢業(yè)實習等。但存在實習過程中，教師缺乏對學生興趣點的了解，導致學生對教師安排的實踐不感興趣，參與度不高。

再加上相應的設備數量較少，分組實踐時，無法保證每人能單獨使用設備。有時同一設備，至少10人才能共用一臺，極大地降低了學生對實踐課的興趣和熱情。此外相應的校內實踐組織容量較小，只能接收少數學生實踐，無法滿足大規(guī)模、全覆蓋的實踐現狀。

而新時代下，VR、AR技術應用于新聞直播中，各類新技術涌現出來，但是在實際的教學中，無法將主流趨勢應用于教學中，造成學生課堂所學與走向工作崗位后的要求有較大的脫節(jié)。

學生主動學習的能力有所欠缺

在實際教學中，筆者發(fā)現學生存在懶于思考、不愿動腦、主動性較差的學情，且部分學生沒有預習以及閱讀的習慣，導致學生在學習時主動性較差，目標感較弱，不能根據自身情況揚長避短，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

在新聞與傳播專業(yè)的教學中，集中統一安排的實訓機會有限，學生需充分發(fā)揮自身的積極性，利用好寒暑假做好專業(yè)實習，了解行業(yè)前沿信息。但是目前效果不好，在對學生進行動員時，多數學生并沒有意識到假期實習的重要性，思想認識不足，導致假期實習學生較少。

而針對學校安排的實習，部分學生存在陽奉陰違的情況，具體實踐效果不佳。

基于“四力”培養(yǎng)新聞傳播人才的優(yōu)化措施

合理安排理論與實踐教學課時

理論學習是在具體教學過程中必不可少的一部分，且是提高學生專業(yè)素養(yǎng)的有效方法之一。新時代下，要不斷創(chuàng)新教學方式，轉換教師與學生在課堂中的關系。例如利用好雨課堂、中國大學MOOC等平臺，由教師主導型向學生主導型轉換，強調學生在課堂中的主人翁意識，激發(fā)學生自身尋找新聞靈感的主動性。

例如利用時代熱點加強對學生黨史教育，樹立正確的馬克思主義新聞觀。在具體教學中，筆者每堂課會利用課前3至5分鐘的時間為學生播放視頻、圖片等，然后進行討論。在全國兩會期間，播放了由人民日報社新媒體中心制作的建黨百年主題MV《少年》，引發(fā)了學生的討論，學生針對視頻內容表達了自己的觀點。以此為切入點，既能加強對學生的思想教育，又能激發(fā)學生對專業(yè)實踐能力的向往和熱情。同時，布置作業(yè)，讓學生利用網絡搜集相應資料，重新制作相關視頻，鍛煉學生的策劃、搜集、剪輯、運營等能力。

此外，在教學過程中，需要加強專業(yè)課程的聯合，提高學生運用專業(yè)知識的能力。例如，將小組教學方法融入到實踐教學中，以小組為單位，結合新聞熱點，布置任務，小組成員分工完成。通過眼力，用學生的視角展現新聞評論如何寫的問題。通過筆力，用豐富的文字將身邊的事件表達出來。用學生最關注、發(fā)生在他們身邊的事件，往往能提高學生的積極性和實踐性。以“四力”為著眼點，充分安排好理論課時與實踐課時的比重。

學校加大設備投入力度，提供多渠道實踐

新聞與傳播專業(yè)對設備的需求較大，進一步加大對專業(yè)設備的投入至關重要。專業(yè)設備的擁有量是培養(yǎng)新聞傳播人才必不可少的路徑，也是學校綜合能力的體現。針對當下實際教學過程中存在的問題，當務之急是要解決學生能使用的設備量問題，并充分利用好現有的新聞直播間、新聞錄播間。

此外，針對學生“四力”能力的薄弱，學校可以提供新聞采訪、拍攝、編輯等機會，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，增強學生實踐能力。例如針對每年的國家獎學金獲得學生進行采訪，撰寫通訊稿。既能讓學生在校園內獲取實踐機會，也能通過采訪讓學生更好地體會“腳力、眼力、腦力、筆力”的真正含義。讓學生明白“腳下有泥土，筆下見真情”是新聞傳播人才的真實寫照。只有通過反復練習，不斷塑造新聞制作的規(guī)范，才能使得學生在走向工作崗位后，做到有新聞的地方，就有新聞工作者的腳步和身影，才能讓學生更好地堅守新聞的職業(yè)道德。

學生提升學習的主動性

《2021中國新聞傳播大講堂》第五集中新華社國內部主任趙承說：腳力筑其基、眼力塑其骨、腦力鑄其魂、筆力豐其魂。在課堂教學過程中，如何引導學生主動思考新聞熱點事件背后的內涵，讓學生將新聞素材和自身觀點結合起來和表達的主題聯系起來，提升學生的眼力、腦力，提高學生搜集、辨別信息的能力，一直以來都是教學過程中需不斷探索的問題。

在好故事、好作品的背后，是一雙雙具有發(fā)現力、辨別力、判斷力、預見力的“記者之眼”。憑借“好眼力”，既要發(fā)現事實、領會要義，也要辨別真實和虛假、分清主流和支流，做到既見人之所見、亦見人之所未見。對于同一新聞事件，不同學生思考的角度、深度截然不同，有學生能通過單一新聞事件聯想到不同歷史時期、不同階段的同類事件，但也不乏少數學生就事論事，采用“老掉牙”的觀點評論最新的事件。針對這部分學生，筆者在教學過程中，會指出學生存在的問題，并引導學生如何評論新聞事件。還會為學生展示自己在搜集資料時使用的方法供學生參考，以促進學生學習的主動性。

新時代下，互聯網的發(fā)展異常迅猛，信息紛繁復雜，更加考驗學生的思考力度。只有肯動腦，才能在復雜的、無序的信息中抽絲剝繭，找到有價值的信息，創(chuàng)作更多有溫度、有關懷的作品。

高校作為宣傳思想的重要陣地，在培養(yǎng)卓越的新聞傳播人才時，要堅持馬克思主義新聞觀，要與“四力”相結合。新聞與傳播專業(yè)的學生要打牢專業(yè)理論知識基礎，提高新聞實踐能力，從校園新聞、身邊的例子著手，不斷思考，不斷提升理論與實踐相結合的能力。高校才能依托行業(yè)和區(qū)位優(yōu)勢，適應地方或行業(yè)的需求，培養(yǎng)“能寫、會拍、善編輯，懂策劃，知運營”的高素質應用型新聞傳播人才。