徐 培

(江蘇省潤州中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212000)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是師生共同參與實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師將學(xué)生需要共同解決的具體問題或?qū)W生需要共同完成的具體任務(wù)以教學(xué)項(xiàng)目的具體形式來提交給全體學(xué)生。在任課教師的教學(xué)指導(dǎo)下，以每個(gè)人或小組為單位進(jìn)行分工協(xié)作教學(xué)，由全體學(xué)生按照實(shí)際教學(xué)的完整程序，在特定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生報(bào)名完成相關(guān)項(xiàng)目后，指導(dǎo)員和教師根據(jù)學(xué)校相應(yīng)的監(jiān)督考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對每名學(xué)生完成相關(guān)項(xiàng)目的情況及時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督考評(píng)，對項(xiàng)目做得比較好的優(yōu)秀學(xué)生，指導(dǎo)員和教師應(yīng)對其給予充分表揚(yáng)。通過活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生參與實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生充分明白要如何做，如何才能做得更好。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要有意識(shí)地帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自身的學(xué)習(xí)自主性和積極性變得更高，收到事半功倍的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本特征

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本特征主要有以下四個(gè)方面：(1)以學(xué)生為導(dǎo)向。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以引導(dǎo)學(xué)生不斷深入實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程，在實(shí)踐教學(xué)過程中需要運(yùn)用到一些新的知識(shí)方法來幫助學(xué)生解決問題。在探索知識(shí)的過程中，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題；(2)以明確任務(wù)目標(biāo)為工作導(dǎo)向。行動(dòng)過程導(dǎo)向職業(yè)教學(xué)法以檢查教學(xué)活動(dòng)過程是否符合我國職業(yè)教育活動(dòng)發(fā)展規(guī)律為目的，教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)工作人員的任務(wù)完成情況為行動(dòng)導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行確定；(3)以學(xué)生為教育主體。行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)法的中心目標(biāo)是學(xué)生，教師的任務(wù)是激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行合理點(diǎn)撥，總結(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容，扮演好教學(xué)中的輔助角色，從而提高學(xué)生的綜合水平和整體實(shí)力；(4)以績效評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行激勵(lì)。行動(dòng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向綜合教學(xué)法通過對學(xué)生的實(shí)踐操作過程、生產(chǎn)的技術(shù)產(chǎn)品、合作能力和協(xié)調(diào)能力、語言能力和溝通表達(dá)能力等多個(gè)不同方面的因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)來有效激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生[1]。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1 實(shí)踐性

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是通過作品展示法、引導(dǎo)文教學(xué)法、模擬教學(xué)法等多種引導(dǎo)方法來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以自主查詢資料，自己分析問題、解決問題，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正可以在理論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中驗(yàn)證理論。

2.2 合作性

區(qū)別于傳統(tǒng)的小組教學(xué)方法，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是小組互相協(xié)助完成教師臨時(shí)交代的教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)的整個(gè)過程中，學(xué)生相互間需要及時(shí)進(jìn)行溝通、討論，這樣不僅可以快速、高效、準(zhǔn)確地完成教學(xué)任務(wù)，還可以充分鍛煉小組學(xué)生的肢體語言表達(dá)及人際交往等綜合能力，提高學(xué)生合作共贏的意識(shí)。

2.3 多樣性

在這種知識(shí)教學(xué)模式中，學(xué)生接受知識(shí)的形式方法和表達(dá)渠道是多樣的，學(xué)生認(rèn)為自己既是知識(shí)學(xué)習(xí)的參與者、接受者，也是講解者、傳播者，學(xué)生在這個(gè)過程中可以充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，通過各種方式和途徑來分析問題、解決問題。教師可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色互換、交流討論、循環(huán)引導(dǎo)等方式參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中來，一方面，教師可以充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的情況；另一方面，師生可以相互學(xué)習(xí)，推廣學(xué)生認(rèn)為較好的學(xué)習(xí)方法，提高自身的教學(xué)技能[2]。

3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施過程

3.1 選擇項(xiàng)目，確定目標(biāo)

在中職電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)行動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向研究教學(xué)法的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)就是正確設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目，要根據(jù)實(shí)際專業(yè)教學(xué)情況對每個(gè)教學(xué)研究項(xiàng)目進(jìn)行具體的教學(xué)規(guī)劃，確定每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)研究活動(dòng)的目標(biāo)。在研究項(xiàng)目方向選擇時(shí)，要以不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為研究依托，以開展社會(huì)實(shí)踐為研究導(dǎo)向。另外，要對學(xué)生的不同興趣愛好進(jìn)行綜合分析，以便重新確定教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)。對于一些項(xiàng)目規(guī)模較大的課程教學(xué)研究項(xiàng)目，要合理化分解規(guī)模，或根據(jù)項(xiàng)目的技術(shù)要求對其規(guī)模進(jìn)行階段性劃分，科學(xué)合理地配置項(xiàng)目師資，合理安排教學(xué)時(shí)間，從而更好地控制項(xiàng)目教學(xué)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.2 合理規(guī)劃，實(shí)施項(xiàng)目

當(dāng)學(xué)校教學(xué)課程項(xiàng)目前期確定工作完畢，前期規(guī)劃準(zhǔn)備實(shí)施工作做好了之后，就可以對教學(xué)項(xiàng)目前期進(jìn)行規(guī)劃實(shí)施。項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施是研究項(xiàng)目建設(shè)教學(xué)法過程中的主體內(nèi)容，也是教師進(jìn)行教學(xué)討論、課題研究和開展實(shí)踐教學(xué)操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項(xiàng)目資源實(shí)施主要分為前期項(xiàng)目資源導(dǎo)入、子項(xiàng)目實(shí)施和前期項(xiàng)目資源整合三個(gè)技術(shù)層面。例如，在進(jìn)行多人表決器項(xiàng)目中，先在項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)通過項(xiàng)目實(shí)物、教學(xué)過程模型并利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等對項(xiàng)目相關(guān)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容實(shí)例進(jìn)行具體展示，使學(xué)生對多人互動(dòng)表決器技術(shù)有一個(gè)初步性了解，還要對多人互動(dòng)表決器的原理及功能進(jìn)行詳細(xì)介紹，使其發(fā)展成為引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行技術(shù)研究和設(shè)計(jì)制作的重要驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢情況進(jìn)行教師小組組織劃分，明確教師小組工作任務(wù)，教師小組還要對確定下來的教學(xué)項(xiàng)目組織實(shí)施并按要求進(jìn)行具體闡釋，保證教學(xué)項(xiàng)目組織實(shí)施的順利進(jìn)行。然后，引導(dǎo)項(xiàng)目組織實(shí)施，可以將多個(gè)表決器的集成電路項(xiàng)目作為一個(gè)子項(xiàng)目，最大程度保證每個(gè)電路子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、執(zhí)行程序和操作步驟基本一致。在項(xiàng)目實(shí)施前，教師要提前一天做好上課準(zhǔn)備工作，可以精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備一些與項(xiàng)目早期實(shí)施密切相關(guān)的應(yīng)用案例，使學(xué)生對多人投票裝置的基本知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)全面了解。在案例的綜合講解中，適當(dāng)增加學(xué)生比較感興趣的幾個(gè)案例，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠積極參與投票機(jī)項(xiàng)目的實(shí)際討論，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力[3]。

4 結(jié)語

以學(xué)生行動(dòng)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校電工學(xué)院電子工程專業(yè)得到了廣泛實(shí)踐和應(yīng)用，充分說明了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是一種行之有效的教學(xué)方法，它能不斷提高學(xué)生自主探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提高，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生的實(shí)踐過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，積極探索，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，為培養(yǎng)更多有特色的社會(huì)主義新型專業(yè)人才而努力。