張 鐸，吉 華，李登昌

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

1 高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 缺少與合作企業(yè)之間的溝通

高職院校建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的目的是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)用型技術(shù)人才。在與合作企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議的過(guò)程中，學(xué)校并沒(méi)有針對(duì)人才的培養(yǎng)方向和技能要求等方面做過(guò)多溝通，導(dǎo)致學(xué)校不了解企業(yè)所需人才，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法滿足企業(yè)需求[1]，企業(yè)為了保證自身發(fā)展需要重新對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，增加了人才培養(yǎng)成本，若畢業(yè)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的崗位需要，還會(huì)導(dǎo)致企業(yè)用工的快速流失。

1.2 實(shí)驗(yàn)室內(nèi)功能區(qū)分不明顯

隨著所學(xué)課程內(nèi)容的不斷豐富，為了滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，學(xué)校會(huì)根據(jù)不同學(xué)科建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，但未考慮到不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，新建成的實(shí)驗(yàn)室仍會(huì)購(gòu)入重復(fù)性的設(shè)備和儀器，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)功能區(qū)分不明顯，造成了資源浪費(fèi)。

1.3 沒(méi)有進(jìn)行跨學(xué)科資源融合

高職院校所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般會(huì)涉及多學(xué)科的理論知識(shí)，但高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才短缺，學(xué)生遇到需要運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)教師無(wú)法給出準(zhǔn)確的指導(dǎo)方向，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。高職院校的實(shí)驗(yàn)室相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)時(shí)較難進(jìn)行跨學(xué)科資源融合，不利于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和拓展。

1.4 實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放度與利用率較低

高職院校的實(shí)驗(yàn)室一般在特定時(shí)間內(nèi)才可以使用，其他時(shí)間實(shí)驗(yàn)室都處于關(guān)閉的狀態(tài)。學(xué)生在進(jìn)行大型實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能斷續(xù)使用實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)缺乏連貫性，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)校因資金、場(chǎng)地等方面的限制，導(dǎo)致所建實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，部分大型實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容被縮減，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲取相應(yīng)的知識(shí)，教學(xué)效果不佳。部分教師的實(shí)驗(yàn)操作水平有限，未熟練掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)器材被閑置，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果不佳。

2 產(chǎn)教融合背景下高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)策略

2.1 優(yōu)化管理制度

在產(chǎn)教融合視域下高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合合作企業(yè)的發(fā)展需求購(gòu)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。高職院校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，需要采購(gòu)硬件、軟件等設(shè)施，硬件設(shè)施的選擇需要考慮當(dāng)前學(xué)校的經(jīng)濟(jì)情況和今后的發(fā)展方向，以此為基準(zhǔn)合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室規(guī)模和購(gòu)置實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施。軟件設(shè)施的建設(shè)需要考慮合作企業(yè)的管理運(yùn)行模式以及當(dāng)前學(xué)校的專(zhuān)業(yè)資源，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)等方式，讓學(xué)生提前了解未來(lái)的工作內(nèi)容和形式[3]。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，要綜合考慮學(xué)校的發(fā)展方向，在保留學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠較好地適應(yīng)企業(yè)的需求和工作形式，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建模塊化功能區(qū)

在高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，可以通過(guò)建立模塊化功能區(qū)將每一個(gè)功能模塊作為單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)區(qū)域，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行多元化組合，從而減少實(shí)驗(yàn)器材的浪費(fèi)，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率。針對(duì)不同學(xué)科開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可以樓層為單位設(shè)置每層樓實(shí)驗(yàn)室的屬性和用途，將實(shí)驗(yàn)樓層劃分為多個(gè)模塊功能區(qū)域，并對(duì)不同區(qū)域進(jìn)行編號(hào)，教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材[4]。當(dāng)實(shí)驗(yàn)室需要購(gòu)置新的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，可以將購(gòu)入的器材類(lèi)型與模塊功能區(qū)域進(jìn)行匹配，從而減少實(shí)驗(yàn)器材的資金投入，同時(shí)避免實(shí)驗(yàn)器材閑置和浪費(fèi)。

2.3 加強(qiáng)跨學(xué)科資源整合

大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目依靠單一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)法完成，需要多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的輔助。產(chǎn)教融合視域下的高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，學(xué)校要考慮如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力。開(kāi)展跨學(xué)科資源的整合，需要從實(shí)驗(yàn)室劃分以及實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)兩方面進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室劃分是指在建設(shè)過(guò)程中，單獨(dú)設(shè)立綜合實(shí)驗(yàn)室，再對(duì)功能板塊進(jìn)行劃分、編號(hào)，這樣學(xué)生在遇到綜合知識(shí)較強(qiáng)、較為繁雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)可以根據(jù)學(xué)科知識(shí)編號(hào)獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，從而完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)需要學(xué)校定期組織研討會(huì)，針對(duì)課程教學(xué)中專(zhuān)業(yè)性和綜合性較強(qiáng)的科目進(jìn)行探討，總結(jié)出最合適的實(shí)驗(yàn)流程與教學(xué)方案。加強(qiáng)跨學(xué)科資源整合不但能夠提高高職院校實(shí)驗(yàn)教師的綜合教學(xué)水平，還有助于拓展學(xué)生的綜合知識(shí)，培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

2.4 建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自行制訂實(shí)驗(yàn)方案并通過(guò)獨(dú)立或合作的方式完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)室。高職院校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，需要留出一定的區(qū)域讓學(xué)生能夠進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室時(shí)，學(xué)校需要制訂實(shí)驗(yàn)室的使用流程，并要求學(xué)生在使用前提供完整的實(shí)驗(yàn)方案，教師審查合格后才能獲得實(shí)驗(yàn)室的使用權(quán)利。學(xué)生在進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，避免因?yàn)椴僮鲉?wèn)題造成安全事故。學(xué)?？梢灾朴啰?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生能夠積極參與到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中來(lái)，學(xué)生應(yīng)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果總結(jié)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交教師，教師進(jìn)行評(píng)分，并將其作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)因素。對(duì)于一些耗時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)或是需要教師與學(xué)生共同合作完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)校需要定期檢查實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，避免造成實(shí)驗(yàn)室資源的浪費(fèi)。通過(guò)建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室能夠讓每位學(xué)生都享受到實(shí)驗(yàn)室的使用權(quán)，提高學(xué)生的綜合能力。

2.5 構(gòu)建網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，部分學(xué)校由于受到資金及綜合實(shí)力等因素的影響，所建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小、功能也不能涵蓋所有學(xué)科。產(chǎn)教融合視域下高職院?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)課程[5]。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間不會(huì)受到場(chǎng)所和器材等方面的影響，節(jié)省了學(xué)校的資金投入，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校的發(fā)展宗旨是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，因此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在規(guī)劃建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)增加更多功能板塊，通過(guò)跨學(xué)科資源的整合擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室以提高學(xué)生的綜合能力。在產(chǎn)教融合視域下，高職院校必須要拓寬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)思路，從而培養(yǎng)更多具備綜合技能和素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。