楊文杰
(淮陰工學(xué)院計算機與軟件工程學(xué)院,江蘇 淮安 223003)
近年來,隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步走向了開放、 互聯(lián)、 共建發(fā)展的新階段,全社會形成了支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱潮。 協(xié)同育人作為當(dāng)前高校對外開放合作的重要方式,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣具有引導(dǎo)、 支持作用[1]。 高校依托協(xié)同育人框架開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不僅有利于各方教育資源的優(yōu)化組合,而且有力促進了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與完善。 因此,以協(xié)同育人理念為指導(dǎo),研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合作主體、 形成路徑以及保障機制,具有重要的理論指導(dǎo)與實踐意義。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托協(xié)同育人合作框架,高??梢赃M一步優(yōu)化組合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系[2]:通過邀請企業(yè)工作人員、 社會成功人士參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育,可以拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量; 通過協(xié)同眾創(chuàng)空間、 科技企業(yè)孵化器,可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供形式多樣的實踐載體; 聯(lián)合社會組織共同開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,有效激發(fā)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情; 通過引入天使投資、 政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財政補貼,可以為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供啟動資金。 由此可見,高校協(xié)同各方開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源優(yōu)勢互補,并實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造教育資源的協(xié)同增值。
政府、 企業(yè)、 投資機構(gòu)等通過與高校協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以立足于自身利益需求,實現(xiàn)合作共贏。 對于政府而言,通過政策、 財政資金等渠道支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以拓展大學(xué)生就業(yè)空間,尋求新的經(jīng)濟增長點,為經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)固發(fā)展提供動力和人才支持; 對于企業(yè)而言,通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不僅可以篩選、 儲備適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才,降低人力資源投入成本,而且通過轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化優(yōu)秀科研成果,可以進一步提升企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營效率,實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)化發(fā)展; 對于投資機構(gòu)而言,通過投資前景廣闊、 運行機制成熟的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,可以拓展自身的盈利途徑,提升資金運用的效率。
高校協(xié)同各類社會主體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,其本質(zhì)目的在于全方位提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng),引導(dǎo)他們有序融入社會生產(chǎn)活動當(dāng)中。 一方面,大學(xué)生接受協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程,也是他們近距離接觸社會的過程,通過與各類主體的互動交流,可以接觸到與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的大量真實信息,這是以往高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所不能給予的,有助于完善職業(yè)發(fā)展觀[3]; 另一方面,基于協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常以項目的方式開展,這些項目既可以是模擬性鍛煉項目,也可以是真實運行的項目。 以項目為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以使學(xué)生更真實地感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的全過程,為他們未來事業(yè)的發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗。
政府在協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著引導(dǎo)者的角色,同時還擔(dān)負著監(jiān)督和管理的責(zé)任。 政府作用的發(fā)揮程度,將直接影響到其他主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式、 途徑與深度[4]。 首先,政府通過制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策,不僅為高校組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向,而且規(guī)范了社會各方參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式; 其次,政府支持高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,必然會提供必要的政策資源支持,如財政資金補貼、 稅收減免、 場地低成本供給以及貸款擔(dān)保等。 這些資源對于持續(xù)推動大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)十分重要; 再次,政府的各類行政部門各司其職,大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必然會與這些部門產(chǎn)生聯(lián)系,如市場監(jiān)督、 財政資金補貼、 稅收減免等,這就意味著政府可以發(fā)揮協(xié)同管理效應(yīng),將各部門服務(wù)職能形成合力,為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開辟“綠色通道”。
高校作為協(xié)同育人下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織實施者,其作用集中體現(xiàn)在以下三個方面:第一,開展系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是一項長期性、 系統(tǒng)性工程,只有在大學(xué)生協(xié)同育人培養(yǎng)框架下,構(gòu)建起科學(xué)合理、 切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,優(yōu)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程之間的有效融合,才能從根本上促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力循序漸進的提升; 第二,為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐載體。 不同于其他高校人才培養(yǎng)目標,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加側(cè)重于從實踐的角度推動和形成教學(xué)成果。 因此,高校主要依托大學(xué)科技園、 眾創(chuàng)空間、 孵化器等載體,以項目的形式推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供必要的場所、 設(shè)施設(shè)備以及信息、法律、 財務(wù)管理等服務(wù)支持。 第三,為大學(xué)生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。 良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍,不僅可以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,同時也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)開展的重要保障因素。 從組織形式來看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、 各類競賽活動、 媒體宣傳報道等,都是營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的有效途徑。
企業(yè)與其他社會組織參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,必然有其獲取利益的動機目的,這也是他們持續(xù)參與協(xié)同育人下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提與基礎(chǔ)[5]。 因此,企業(yè)與其他社會組織在協(xié)同進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,主要扮演著共建者的角色。 企業(yè)協(xié)同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式主要是與高校共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、 配合高校開展部分課程教學(xué)、轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化科研成果; 金融投資機構(gòu)主要是通過為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供啟動資金、 提供貸款或擔(dān)保等,來促使項目轉(zhuǎn)入商業(yè)化運營; 學(xué)術(shù)團體、 行業(yè)協(xié)會主要是通過舉辦論壇、 文化沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方式來活躍高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,引導(dǎo)行業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進行對接。
協(xié)同育人下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就具有服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的屬性。 因此,高校要以地方特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合企業(yè)以及市場需求,構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,努力實現(xiàn)課程體系的 “本土化”。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育、 特色化專業(yè)教育、 創(chuàng)新實踐與演練、 創(chuàng)業(yè)項目選擇與培育等。 課程內(nèi)容設(shè)計方面,需要有效把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)合點,通過融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例、 區(qū)域特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等,實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟示與引導(dǎo)[6]。 課程實施方面,可以引入項目驅(qū)動、 翻轉(zhuǎn)課堂、 情景教學(xué)等先進教學(xué)方式,營造互動性強、 實踐體驗感豐富的課堂教學(xué)氛圍。
為突出協(xié)同育人導(dǎo)向,高校在優(yōu)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,還要優(yōu)化整合校內(nèi)外資源,探索設(shè)立綜合化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。 平臺的主要功能在于向?qū)W生提供系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練項目; 對接政府與社會機構(gòu)開展政策性補貼申請、投融資對接、 運營咨詢等配套性服務(wù); 對接企業(yè)實現(xiàn)成熟項目或科研成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等[7]。 同時,平臺還應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)與高校學(xué)生管理體系的有效銜接,探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果與學(xué)分互換激勵機制,設(shè)立創(chuàng)新成果獎學(xué)金、 創(chuàng)業(yè)啟動資金等,全面激發(fā)在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量開展,離不開優(yōu)秀師資力量的引導(dǎo)與支持。 高校需要結(jié)合協(xié)同育人加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè):首先,要加強校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊的組建,通過選拔一批理論基礎(chǔ)扎實,實踐經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師,來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平; 其次,要考慮建立企業(yè)、 社會組織廣泛參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資 “旋轉(zhuǎn)門” 機制,聘請一批知名企業(yè)家、 成功創(chuàng)業(yè)校友、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家學(xué)者來參與課程教學(xué)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo); 再次,要持續(xù)提升教師整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力,支持教師 “走出去”,前往企業(yè)或社會機構(gòu)進行掛職鍛煉、 積累經(jīng)驗。 支持教師帶領(lǐng)學(xué)生組建團隊開展創(chuàng)辦企業(yè)、 科研攻關(guān)、 科技成果轉(zhuǎn)化等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,在校內(nèi)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標桿與典范。
青年學(xué)生之所以能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍,原因就在于青年學(xué)生富有朝氣、 充滿激情與活力。 因此,通過組織形式多樣、 符合大學(xué)生精神追求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,營造良好的校園氛圍,不僅有助于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與協(xié)同育人目標有效融合,而且有助于展現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、 能力與才干。 首先,高??梢酝ㄟ^協(xié)同學(xué)術(shù)團體、 行業(yè)協(xié)會,采用開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、 舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等方式,來提升大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣與認知程度,促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流; 其次,高??梢酝ㄟ^組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方式,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng); 再次,高??梢圆捎寐?lián)合社會媒體、 開設(shè)自媒體渠道、 建立新媒體平臺的方式,構(gòu)建立體化校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳體系,營造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好的輿論氛圍。
協(xié)同共建機制是協(xié)同育人理念下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以順利開展的重要前提,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好運行起到引領(lǐng)指導(dǎo)作用。 協(xié)同共建機制應(yīng)從以下兩方面入手:一方面,需要參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各主體共同簽訂具有法律約束作用的規(guī)范性合作協(xié)議。 協(xié)議明確各方主體的權(quán)利與義務(wù),并具體提出各方主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作目標、 工作方式以及工作路徑,目的在于形成權(quán)利與義務(wù)對等、 利益均衡合理分配的協(xié)作發(fā)展共同體; 另一方面,要建立由各方主體共同參與的組織管理機構(gòu),機構(gòu)的主要職能在于進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計與規(guī)劃,組織協(xié)調(diào)各項工作的開展,定期開展工作協(xié)商、 監(jiān)督與評價工作。
整合各方主體資源,是持續(xù)穩(wěn)定推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要支撐。 資源整合機制的形成,應(yīng)當(dāng)堅持需求驅(qū)動導(dǎo)向,按照市場運行的準則,最大程度地匯集各方主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,有序融入課程體系、 師資團隊、 孵化載體、 實踐活動的建設(shè)與運行當(dāng)中,實現(xiàn)資源的優(yōu)化組合與高效運用。 通過資源組合而形成的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目,如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資基金、 商業(yè)運行項目、 科技成果轉(zhuǎn)化項目等,應(yīng)當(dāng)按照 “多方共管、 高校主導(dǎo)、 市場化運營” 的基本思路,強化資源的有機融合,突出實踐育人、 協(xié)同育人導(dǎo)向,實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專項培育,科學(xué)合理地分配相關(guān)利益。
建立健全考評評價機制是確保協(xié)同育人下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠高質(zhì)量、 有序運行的重要手段[8]。評價體系的構(gòu)建需要注意解決以下問題:第一,明確評價對象。 基于協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由多方共同開展的教育教學(xué)活動,評價的對象應(yīng)當(dāng)囊括所有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體,以保障各個主體的責(zé)任和義務(wù)都能夠有效監(jiān)管。 第二,明確評價內(nèi)容。 由于不同主體所承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任不同,因此可以考慮采用模塊考評的方式,對不同的主體設(shè)置不同的考評模塊,每個模塊由若干指標構(gòu)成,要盡可能地使用客觀性的量化指標,以確保評價結(jié)果的科學(xué)性和嚴謹性。 第三,明確考評結(jié)果運用。 評價結(jié)果形成之后,組織由各主體共同構(gòu)成的管理機構(gòu)及時研究總結(jié)評價中所發(fā)現(xiàn)的問題,要求主體方限期進行整改,并做好追蹤監(jiān)督,確保評價結(jié)果運行取得實效。
基于協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校優(yōu)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的大勢所趨,同時也是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才高質(zhì)量培育的必由之路。 高校應(yīng)當(dāng)秉持“協(xié)同發(fā)展,共建共贏” 的基本原則,深度開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)主體的合作,共同探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新業(yè)態(tài)、 新型式與新路徑,努力為促進社會經(jīng)濟發(fā)展培育出更多、 更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。