馬錚 福建師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

一、雙減政策下音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的機(jī)遇

（一）觀念轉(zhuǎn)變——社會(huì)更重視藝術(shù)教育

給學(xué)生減負(fù)是當(dāng)下刻不容緩的關(guān)鍵之舉，無(wú)奈多年以來(lái)一直是“雷聲大雨點(diǎn)小”。學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已然變成資本逐利的工具，成為教育的主陣地，在資本的推動(dòng)下，諸多優(yōu)秀的校內(nèi)教師也著力校外而無(wú)心教學(xué)，逐漸演變成了“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的混亂局面。在此背景下，眾多家庭的主要收入都投進(jìn)了學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而忽視了美育中藝術(shù)教育的價(jià)值。導(dǎo)致國(guó)民幸福感降低，讓課后在各種學(xué)科機(jī)構(gòu)連軸轉(zhuǎn)的孩子們成長(zhǎng)過(guò)程也不斷伴隨著焦慮和壓力，身心發(fā)展受到不利影響。

雙減政策頒布后，政府打出減負(fù)與治亂齊抓、校內(nèi)與校外共管的“硬核”組合拳，讓人們充分感知到為義務(wù)教育階段學(xué)生減負(fù)已迫在眉睫。在此背景下，藝術(shù)教育成為新的熱點(diǎn)，人們將唯學(xué)科論的目光轉(zhuǎn)到藝術(shù)教育上。根據(jù)2021年8月16日上海教育電視臺(tái)記者在騰訊新聞客戶端自媒體發(fā)布的調(diào)查顯示，諸多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)行轉(zhuǎn)型“突圍”，開(kāi)始轉(zhuǎn)向藝術(shù)素養(yǎng)類課程，家長(zhǎng)們也對(duì)提升孩子藝術(shù)素養(yǎng)的需求更高了，越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意讓孩子從早教班、輔導(dǎo)班中走出，沉浸到劇場(chǎng)，去感受藝術(shù)美的熏陶。由此可見(jiàn)，藝術(shù)教育類校外培訓(xùn)市場(chǎng)重回大眾視野。

（二）生源擴(kuò)增——招生難度下降

在雙減政策頒布之前，招生問(wèn)題是許多音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最頭疼的問(wèn)題之一，琴行的招生會(huì)通過(guò)線下發(fā)過(guò)幾百份傳單，線上投放廣告宣傳，但都收效甚微，甚至有的琴行通過(guò)壓榨教師課時(shí)費(fèi)以打折、送課等方式招生，讓很多教師叫苦不迭。因?yàn)樯粗苯記Q定了琴行是否能持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)下去，教師的工資是否能有保障，不然生存都成問(wèn)題的琴行和音樂(lè)教師只能被迫改行。因此轉(zhuǎn)業(yè)的同行也不在少數(shù)。

“雙減”政策下，國(guó)家鼓勵(lì)利用課余時(shí)間，自我提升藝術(shù)修養(yǎng)，將周末的時(shí)間還給孩子和家長(zhǎng)，去提升音樂(lè)、體育和美術(shù)素質(zhì)。有記者近期針對(duì)藝術(shù)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最近帶著孩子前來(lái)咨詢和試課的家長(zhǎng)明顯增多。①筆者所在的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)任職的教師基本都已招滿學(xué)員。同樣，國(guó)圖藝術(shù)中心培訓(xùn)部負(fù)責(zé)人芮義蓉也表示，明顯感覺(jué)到今年暑期到國(guó)圖藝術(shù)中心咨詢、報(bào)名的人數(shù)增加了。②可見(jiàn)，諸多音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生問(wèn)題已在政策的助力下迎刃而解。

（三）資源共享——推動(dòng)校內(nèi)校外教育資源聯(lián)動(dòng)

在此之前，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)校園一直是一個(gè)敏感話題，在2018年國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見(jiàn)中也指出，“堅(jiān)決禁止中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合招生，堅(jiān)決查處將校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)結(jié)果與中小學(xué)校招生入學(xué)掛鉤的行為，并依法追究有關(guān)學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和相關(guān)人員責(zé)任。”校內(nèi)校外優(yōu)秀教育資源的合理聯(lián)動(dòng)，受益者顯然是學(xué)生，可一直以來(lái)都沒(méi)有相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排。

但在此次雙減文件中特別強(qiáng)調(diào)要合理利用校內(nèi)外資源，并提出課后服務(wù)不能滿足部分學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)等特殊需要的，可適當(dāng)引進(jìn)非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與課后服務(wù)，由教育部門(mén)負(fù)責(zé)組織遴選，供學(xué)校選擇使用。截至目前，已有部分地方對(duì)于“5+2”③中涉及非學(xué)科類的素質(zhì)教育課程，與校外專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接洽，開(kāi)展藝術(shù)培訓(xùn)課程。這對(duì)于音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，但更重要的是要提高機(jī)構(gòu)內(nèi)教師的教學(xué)水平，繼而打造一系列優(yōu)質(zhì)課程。

（四）監(jiān)管加強(qiáng)——促進(jìn)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理規(guī)范化

眾所周知，各地方音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)始終沒(méi)有教育部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一管理，且近幾年來(lái)，受利益驅(qū)使而沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比比皆是，層出不窮，低工資聘請(qǐng)非專業(yè)的老師教學(xué)、銷售利潤(rùn)大且質(zhì)量差的雜牌樂(lè)器等，不僅損害了家長(zhǎng)的利益，更耽誤了孩子的前程。

由此，雙減中強(qiáng)調(diào)，對(duì)非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各地要區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類別，明確相應(yīng)主管部門(mén)，分類制定標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格審批。依法依規(guī)嚴(yán)肅查處不具備相應(yīng)資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開(kāi)展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這給混亂的藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)打上了一注嚴(yán)格辦學(xué)的強(qiáng)心劑，讓規(guī)范辦學(xué)這一問(wèn)題得到強(qiáng)有力的保障。

二、雙減政策下音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的挑戰(zhàn)

（一）教師素養(yǎng)有待提升

雙減政策下音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和生源的增加，必然需要大量專業(yè)的音樂(lè)教師，而教師素養(yǎng)又是能否以美育人的重要決定因素之一，所以提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師素養(yǎng)至關(guān)重要。

當(dāng)前，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資狀況總體不容樂(lè)觀④。其一，在師資方面，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主力軍為在校大學(xué)生，他們利用周六日的時(shí)間出來(lái)兼職，任職時(shí)間不穩(wěn)定，流動(dòng)性強(qiáng)，多未簽署勞動(dòng)合同。其學(xué)習(xí)重心安排在學(xué)校中，再加之教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難將重心放在音樂(lè)培訓(xùn)上，甚至諸多機(jī)構(gòu)教師連教師資格證都尚未取得，更不用談因材施教了。其二，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師重藝輕美，易急功近利，迫切想出成果，遂拔苗助長(zhǎng)，將考級(jí)和比賽以及學(xué)習(xí)曲目的難度程度作為重心，而所在機(jī)構(gòu)也不斷將其作為招生宣傳的重點(diǎn)，難免會(huì)輕視孩子腳踏實(shí)去打基礎(chǔ)的過(guò)程，讓地基扎不穩(wěn)的學(xué)生屢遇瓶頸，迫不得已而棄學(xué)或從頭再來(lái)。其三，“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)部分教師未樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，秉著“吃老本”的理念不斷將陳舊的教學(xué)模式灌輸給學(xué)生，不能與時(shí)俱進(jìn)，更有甚者久不練習(xí)技能，水平一直處于下降趨勢(shì)，教學(xué)時(shí)連基本的示范彈奏都做不到。其四，更讓人不能接受的是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)竟有許多非本專業(yè)的教師充斥在其中，即有零基礎(chǔ)架子鼓老師培訓(xùn)一個(gè)月后上崗、學(xué)聲樂(lè)的教鋼琴、學(xué)二胡的教古箏等。由此看來(lái)，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師德修養(yǎng)不足，教學(xué)技能半瓶水的師資現(xiàn)狀堪憂。

（二）設(shè)施有待健全

有少部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)用琴購(gòu)貨渠道為二手翻新市場(chǎng)，琴鍵已經(jīng)出現(xiàn)明顯的松散情況，針對(duì)此現(xiàn)象，筆者在對(duì)某琴行負(fù)責(zé)人詢問(wèn)時(shí)，他表示道，一切都是為了節(jié)省成本，甚至不惜將定期請(qǐng)專業(yè)師傅調(diào)律保養(yǎng)的環(huán)節(jié)也省略掉。如此，致使彈奏效果大打折扣，讓專心教學(xué)的培訓(xùn)老師苦不堪言，而筆者所在的琴行也僅有兩架琴音準(zhǔn)是完好的，導(dǎo)致每位鋼琴老師都對(duì)其愛(ài)不釋手，盼著每次上課都能用其教學(xué)。

此外，還有機(jī)構(gòu)在修建獨(dú)立琴房時(shí)未將隔音效果考慮在內(nèi)，從而出現(xiàn)了相鄰琴房之間上課彈奏聲音相互影響的局面，有的琴房選在商場(chǎng)里的大平層，里面每間小琴房只是用厚一點(diǎn)的玻璃板隔開(kāi)，沒(méi)有任何的隔音措施，只要架子鼓教室一上課，與其最近的教室就直接聽(tīng)不見(jiàn)樂(lè)器聲音了，無(wú)奈只能選與其相隔較遠(yuǎn)的琴房上課，才能減緩影響。這也使孩子不得不因受到干擾而分散注意力，讓課堂有效學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保障。

最后，還有部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了節(jié)省費(fèi)用，從而放棄了給孩子們搭建一個(gè)小小音樂(lè)廳的展示平臺(tái)，以至于有的學(xué)生學(xué)琴數(shù)年而從未參加過(guò)音樂(lè)會(huì)，得到上臺(tái)演出的機(jī)會(huì)。這種本末倒置將重心放在利益而舍棄教學(xué)育人為先的現(xiàn)象令人擔(dān)憂。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)缺乏以美育人意識(shí)

學(xué)會(huì)一項(xiàng)器樂(lè)演奏技能，不僅可以陶冶孩子情操，凈化心靈，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，更能讓其發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而用音樂(lè)去表達(dá)美，創(chuàng)造美，最終成為美的人。但從不同藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事幾年鋼琴教學(xué)的情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)有很大一部分琴童家長(zhǎng)都缺乏以美育人的意識(shí)，每當(dāng)有家長(zhǎng)來(lái)給孩子報(bào)名學(xué)習(xí)時(shí)，詢問(wèn)筆者最多的就是如下幾個(gè)問(wèn)題：第一，只想讓孩子先試一試，先學(xué)幾節(jié)課看其能不能堅(jiān)持，學(xué)好了再?zèng)Q定是否買(mǎi)琴，不然萬(wàn)一后面不想學(xué)了琴就沒(méi)用了。第二，迫切關(guān)心孩子何時(shí)能考級(jí)，并常與其他優(yōu)先考級(jí)的孩子作比較。第三，也有家長(zhǎng)會(huì)詢問(wèn)考取證書(shū)后可否在考學(xué)中加分等。

由此可見(jiàn)，諸多琴童家長(zhǎng)功利心太強(qiáng)，并非從培養(yǎng)孩子興趣愛(ài)好的育人角度出發(fā)。中央美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師鄭勤硯也曾說(shuō)：“原本對(duì)藝術(shù)很感興趣、很有天分的城市孩子，因?yàn)楸患议L(zhǎng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)‘考級(jí)’等‘藝術(shù)成績(jī)’而最終喪失了對(duì)藝術(shù)的興趣。這種狀況令人憂慮?！辈粌H如此，還容易走向親子關(guān)系嚴(yán)峻、不利孩子身心健康發(fā)展的丑育之路。

（四）與校內(nèi)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容銜接不足

音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是學(xué)校美育教育強(qiáng)有力的補(bǔ)充，與學(xué)校音樂(lè)教育有著共同的目標(biāo)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，最終成為美的人。但是二者的側(cè)重點(diǎn)有所不同。因?yàn)閷W(xué)校是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，所以具有統(tǒng)一的培養(yǎng)方案計(jì)劃，很難兼顧到每位學(xué)生的個(gè)性，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面相對(duì)靈活，一般是一對(duì)一或者一對(duì)多的小班制教學(xué)，優(yōu)勢(shì)是可以更好地做到因材施教。但在教學(xué)內(nèi)容上，二者很難銜接，多處于各教各的，互不相融的狀態(tài)。那么，如何將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與校內(nèi)音樂(lè)教育做好平衡，讓兩者之間更好銜接促進(jìn)，是當(dāng)下值得關(guān)注和思考的難題。

（五）西樂(lè)學(xué)習(xí)人數(shù)高于中樂(lè)

就當(dāng)下的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)看，學(xué)習(xí)西方樂(lè)器的人數(shù)仍高于中國(guó)民族樂(lè)器。因?yàn)榍傩信嘤?xùn)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)和學(xué)生都在不同程度上受到了西方音樂(lè)文化和市場(chǎng)導(dǎo)向的影響，多認(rèn)為鋼琴、小提琴等西洋樂(lè)器才是他們心中的樂(lè)器之王，甚至僅參考哪種樂(lè)器學(xué)的人多而去選擇，從未認(rèn)識(shí)和了解到民族音樂(lè)文化的精髓。如筆者身邊有四位竹笛專業(yè)和一位二胡專業(yè)的同學(xué)，到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職后，同樣都是久久招不到學(xué)生，其中有人迫不得已加練鋼琴來(lái)招生教學(xué)或改行。

另外，我國(guó)高校的音樂(lè)教育體系的培養(yǎng)方式也是借鑒西方的教育模式，在高等院校中，主修西洋樂(lè)器的學(xué)生比例多于民族樂(lè)器，且鋼琴是必修樂(lè)器，也是考教資時(shí)必考的樂(lè)器，所以，在師資方面自然也有傾向于西樂(lè)的導(dǎo)向。種種原因之下，中國(guó)民族樂(lè)器在受人們重視的程度上顯然還比不上西洋樂(lè)器。由此，如何弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，喚醒國(guó)民對(duì)民族樂(lè)器的認(rèn)知與熱愛(ài)已是當(dāng)務(wù)之急。

三、雙減政策下對(duì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的思考

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍

首先要嚴(yán)格把關(guān)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師資質(zhì)，提高教師的入職門(mén)檻，即便不在體制內(nèi)，也不能降低其要求，定期對(duì)入職老師的專業(yè)技能、教學(xué)理念進(jìn)行培訓(xùn)、考核，看其是否能勝任本職工作，⑤確保教師可以不斷學(xué)習(xí)反思進(jìn)步，教法推陳出新。如有的機(jī)構(gòu)定期舉辦大師班請(qǐng)教師上臺(tái)展示并學(xué)習(xí)，且每周開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，讓老師們一起分享教學(xué)心得與困惑。

其次，要提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中兼職教師的穩(wěn)定性，入職前務(wù)必簽署勞動(dòng)合同，在保障雙方權(quán)益的同時(shí)，避免短期任教，導(dǎo)致學(xué)生頻繁更換老師，影響學(xué)琴進(jìn)度。筆者所在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的勞動(dòng)合同中，就規(guī)定了教師的任職時(shí)間不低于一年，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了師德要求，也特別針對(duì)當(dāng)下教師離職后把機(jī)構(gòu)學(xué)生帶走以至于原培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生源流失嚴(yán)重的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)防。

最后，要完善培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的評(píng)價(jià)體系，實(shí)行一定的獎(jiǎng)懲制度，給予虔誠(chéng)育人教師以褒獎(jiǎng)，予以消極教學(xué)教師以懲罰，例如有的機(jī)構(gòu)將教師考核細(xì)分為職業(yè)道德、出勤率、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后工作、學(xué)生評(píng)教等項(xiàng)目，并針對(duì)以上類別實(shí)行打分制，最后根據(jù)得分進(jìn)行獎(jiǎng)懲。這不僅有利于鼓勵(lì)教師積極上進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還有助于推進(jìn)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚⑥。

（二）完善硬件設(shè)施

培育美的人，除了需要美的教師之外，更需要美的樂(lè)器，美的環(huán)境，這樣才能彈奏出美的音樂(lè)，造就美的心靈。首先在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)修建初期，就要考慮到每個(gè)房間的隔音問(wèn)題，確保相鄰琴房上課期間互不影響，讓師生處于一個(gè)安靜的教學(xué)環(huán)境中。其次，還要引進(jìn)有質(zhì)量保證的品牌樂(lè)器，并定期請(qǐng)專業(yè)的師傅給機(jī)構(gòu)內(nèi)的樂(lè)器進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。只有如此，教師才能更好地潛心于教學(xué)，不受外在因素干擾，學(xué)生才能享受到美的音樂(lè)，創(chuàng)造出美的音樂(lè)。最后，要搭建一個(gè)小小的展示廳，可以定期舉辦音樂(lè)會(huì)，給予學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，如有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因?yàn)榭臻g實(shí)在不夠，便可在一些人流量大的小區(qū)或商場(chǎng)租賃場(chǎng)地，來(lái)搭建舞臺(tái)，或者與其他有音樂(lè)廳的藝術(shù)機(jī)構(gòu)合作，共同承辦演出匯報(bào)。這不僅可以調(diào)動(dòng)孩子練琴的積極性，還可以增強(qiáng)自信心。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確育人觀念

音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有必要去引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的育人觀念。首先，在為孩子選擇樂(lè)器之時(shí)，要做到冷靜思考，切忌盲目選擇，要充分考慮到孩子的興趣和天賦所在，不可人云亦云，或只考慮自己的喜好，如奉賢中學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)何春秀表示他們除了社團(tuán)之外，還會(huì)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生制定特色發(fā)展計(jì)劃，最大限度滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能“發(fā)光”。

另外，更要做到立足培養(yǎng)興趣之初心，切忌功利攀比心理，不可急功近利與其他孩子做比較，從而引發(fā)孩子焦慮和挫敗感，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。應(yīng)以鼓勵(lì)為主，與孩子共同成長(zhǎng)，一起度過(guò)學(xué)琴中的歡樂(lè)與痛苦時(shí)光，讓孩子感受到溫暖，更有力前行。陳鶴琴先生在《家庭教育與父母教育》一書(shū)中，以養(yǎng)花、養(yǎng)樹(shù)為喻，指出父母需要掌握科學(xué)教養(yǎng)子女的知識(shí)和方法⑦。所以，家長(zhǎng)也要注意多渠道提升自我，研學(xué)教育知識(shí)。

（四）與校內(nèi)音樂(lè)教育協(xié)同發(fā)展

校內(nèi)校外音樂(lè)教育協(xié)同發(fā)展，初心都建立在育人的基礎(chǔ)上。學(xué)校除了可以請(qǐng)優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)教師一同與校內(nèi)教師參與到學(xué)校成立的管樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)以及合唱團(tuán)等活動(dòng)排練這種方式之外，更重要的是彼此之間相互學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)自身發(fā)展，了解各自的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生得到更全面的音樂(lè)美的熏陶。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校應(yīng)做好基本的音樂(lè)常識(shí)及音樂(lè)欣賞教學(xué)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向校內(nèi)教師學(xué)習(xí)，做好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行技能培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上更好地為學(xué)校音樂(lè)教育做好補(bǔ)充和延伸。最后，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以聯(lián)合學(xué)校組織一些活動(dòng)比賽、講座等，鼓勵(lì)校內(nèi)學(xué)生積極報(bào)名參與。總之，二者之間應(yīng)在當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下，密切聯(lián)系、相互交流補(bǔ)充，共同攜手發(fā)展。

（五）推廣民族音樂(lè)

首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到承載深厚中國(guó)優(yōu)秀民族文化積淀的傳統(tǒng)樂(lè)器，不斷加大對(duì)傳統(tǒng)樂(lè)器的宣傳，如舉辦一些以民樂(lè)為主題的活動(dòng)，邀請(qǐng)民間藝術(shù)家進(jìn)行交流展示，促使人們不斷感受到民族音樂(lè)文化的熏陶，領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的魅力。其次，政府可以給予一定政策扶持和經(jīng)濟(jì)援助，例如讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在民族樂(lè)器的報(bào)名費(fèi)用上做適當(dāng)優(yōu)惠，多開(kāi)展一些免費(fèi)的體驗(yàn)課，鼓勵(lì)人們報(bào)名學(xué)習(xí)。最后，社會(huì)媒體也應(yīng)積極推廣民族音樂(lè)，加大對(duì)民族音樂(lè)家的宣傳力度，讓優(yōu)秀的民樂(lè)家走進(jìn)公眾視野，不斷展示個(gè)人魅力，展現(xiàn)民樂(lè)風(fēng)采。如此，必使民樂(lè)之風(fēng)在社會(huì)上更加欣欣向榮。

注釋

① 李鵬帥. 校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：面臨轉(zhuǎn)型“岔路口”[N]. 承德日?qǐng)?bào)，2021-09-08（B03）.

② 鄭潔.“雙減”之后，校外藝術(shù)培訓(xùn)將走向何方？[N]. 中國(guó)文化報(bào)，2021-08-14（001）.

③ 所謂的5+2模式，指的是學(xué)校一周要有5天進(jìn)行課后輔導(dǎo)，每次不能小于兩小時(shí)。

④ 邱昆樹(shù)，王一濤，周朝成.論政府對(duì)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管的責(zé)任擔(dān)當(dāng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（06）：44-49.

⑤ 田曉娜主編，中國(guó)學(xué)校教務(wù)工作實(shí)用全書(shū)，國(guó)際文化出版公司，1995.04，第34頁(yè).

⑥ 張興主編，校園管理制度，遠(yuǎn)方出版社，2007.12，第295頁(yè).

⑦ 陳鶴琴著，家庭教育與父母教育，上海人民出版社，2013.01，第199頁(yè).