周良發(fā)，吳雨寒，年晨曦

（安徽理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，安徽淮南，232001）

在2020年1月“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上，習(xí)近平總書記首次提出“學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史”［1］540（以下簡稱“四史”）的科學(xué)命題。對大學(xué)生進(jìn)行“四史”教育不僅是當(dāng)前高校思想政治工作的重大教學(xué)任務(wù)，也是思想政治理論界的重要研究議題。要讓“四史”在大學(xué)生成長發(fā)展中發(fā)揮培根鑄魂作用，必須抓常抓長，常態(tài)化推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育，才能使大學(xué)生在正確歷史觀和黨史觀的引領(lǐng)下成長為推動黨和國家事業(yè)永續(xù)發(fā)展的開拓者和奮進(jìn)者。

一、推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化的現(xiàn)實(shí)動因

推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化，即要持續(xù)有效、一以貫之地抓好“四史”教育，不僅要體現(xiàn)“四史”教育的時效性，還要確保“四史”教育的長效性，使黨史國情教育、理想信念培育貫穿大學(xué)生成長發(fā)展全過程各階段。

（一）堅定理想信念的內(nèi)在需要

培養(yǎng)時代新人是黨和國家對高校人才培養(yǎng)的殷切期待，也是檢視高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)識。而大學(xué)生能否成長為時代新人，既取決于他們是否系統(tǒng)掌握專業(yè)技能，也取決于他們可否始終堅定理想信念。大學(xué)生只有堅定理想信念，才會自覺為黨和國家事業(yè)奮斗終身，進(jìn)而成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的時代新人。但是，理想信念的生成不可能一蹴而就，而是一個循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程，而且理想信念即便形成，也會受外在環(huán)境的影響和自身認(rèn)知的變化而出現(xiàn)動搖。事實(shí)上，理想日益淡化、信念不夠堅定等問題在大學(xué)生群體中并不鮮見。因此，要注重對大學(xué)生進(jìn)行理想信念培育。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視理想信念問題，發(fā)表一系列關(guān)于理想信念的重要論述。他認(rèn)為理想信念猶如人的精神之鈣，缺鈣人就會“肌無力”、得“軟骨病”，指出要“在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中堅定理想信念”［2］。高校要把理想信念培育作為時代新人培養(yǎng)的根本任務(wù)和永恒課題，必須常抓不懈，持之以恒地教育引導(dǎo)，使大學(xué)生牢固樹立遠(yuǎn)大理想和共同理想，成長為黨和國家需要的時代新人；常態(tài)化推進(jìn)以百年黨史為核心的“四史”教育，使大學(xué)生正確認(rèn)識黨史國情、洞察發(fā)展大勢，深刻理解社會主義新中國來之不易，并在感受今天的美好生活的過程中形成科學(xué)而堅定的理想信念。

（二）汲取奮進(jìn)力量的必然選擇

大學(xué)生作為黨和國家事業(yè)的接班人和奮進(jìn)者，能否在社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)中發(fā)揮主力軍作用，關(guān)鍵在于他們是否具有投身各項(xiàng)事業(yè)的持久動力。從動力之源來看，除了大學(xué)生自身的自覺意識、外在的利益驅(qū)動，還要激發(fā)其內(nèi)生動力。這種內(nèi)生動力主要蘊(yùn)藏于百年來黨的奮進(jìn)歷程和苦難輝煌中，體現(xiàn)在一代代共產(chǎn)黨人用鮮血和生命鑄就的精神譜系里。然而，對于出生于新世紀(jì)前后，成長于新時代下的青年大學(xué)生，他們大多沒有經(jīng)歷貧與苦的打拼時艱，更沒有直面血與火的刀光劍影，對中國共產(chǎn)黨百年來的苦難輝煌缺乏切身體會，歷史感的匱乏勢必造成使命感的缺失［3］，從而弱化其投身社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的強(qiáng)勁動力。而常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育尤其是百年黨史學(xué)習(xí)教育，通過對革命烈士的流血犧牲、英雄人物的頑強(qiáng)奮斗和先鋒模范的先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)教育，可以深化大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨百年奮進(jìn)歷程以及中國共產(chǎn)黨人精神譜系的理解和把握，進(jìn)而從革命烈士、英雄人物和先鋒模范的豐功偉業(yè)中汲取奮進(jìn)新時代的磅礴偉力。

（三）抵御錯誤思潮的重要抓手

當(dāng)前高校大學(xué)生總體上具有堅定的理想信念和明確的奮斗目標(biāo)，但有極少數(shù)大學(xué)生存在理想困惑、價值迷茫等不良傾向。在網(wǎng)絡(luò)新媒體的助推下，以歷史虛無主義為代表的錯誤思潮充斥著網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活，致使高校面臨著意識形態(tài)層面的嚴(yán)峻沖擊和挑戰(zhàn)。歷史虛無主義等錯誤思潮罔顧歷史事實(shí)，詆毀馬克思主義理論，攻擊社會主義中國，尤其是對中共黨史上的重點(diǎn)人物、重大事件乃至重要會議進(jìn)行歪曲和虛化，使得一些大學(xué)生在錯誤思潮的熏染和魅惑下“免疫力”不斷下降，有的大學(xué)生甚至產(chǎn)生了錯誤的歷史觀和黨史觀。而隨著人工智能、量子計算等前沿技術(shù)的深度嵌入，西方對華意識形態(tài)滲透、攻擊和污化日趨智能化［4］，無不增加了人們尤其是青少年澄明模糊認(rèn)識、劃清是非界限的難度。常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育，能夠揭示“非馬”“反馬”錯誤言論及其智能污化的險惡用心，助力大學(xué)生樹立正確的歷史觀和黨史觀［5］，在錯誤思潮面前筑牢“防火墻”、增強(qiáng)“免疫力”。為此，高校要把“四史”教育常態(tài)化推進(jìn)下去，通過歷史場景的回溯和史實(shí)的深度闡釋，盡可能把黨史上有爭議的人物、事件和會議講清楚講透徹，從而真正消弭大學(xué)生內(nèi)心深處的質(zhì)疑和顧慮，并自發(fā)地抵御歷史虛無主義等錯誤思潮的侵襲。

二、推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化的特征辨識

推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化，關(guān)鍵在“?！保康脑凇伴L”，要切實(shí)增強(qiáng)高?！八氖贰苯逃某掷m(xù)性和有效性。為此，要在精準(zhǔn)識別大學(xué)生的需求期待的基礎(chǔ)上，科學(xué)把握“四史”教育的內(nèi)在規(guī)定性和常態(tài)化特質(zhì)，不斷增強(qiáng)教育策略的個性化與差異性、教育樣態(tài)的日常化與規(guī)范性、教育過程的適應(yīng)性與有序性以及教育效果的針對性與可持續(xù)。

（一）從教育策略來看，常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育應(yīng)突出個性化與差異性

常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育，一方面要尊重大學(xué)生的個性化特征。作為教育對象的大學(xué)生來自五湖四海、大江南北，都是一個個鮮活的個體，他們在日益開放的環(huán)境下成長，市場經(jīng)濟(jì)、多元文化思潮及現(xiàn)代信息技術(shù)無疑會影響和制約其價值觀的形成。相較于傳統(tǒng)的大學(xué)生，新時代下成長起來的大學(xué)生更珍視主體意識、更強(qiáng)調(diào)自我感受、更追求個人價值。加之新媒體引領(lǐng)下的信息傳播的圈層化特點(diǎn)，使得他們在信息接收上具有鮮明的個性化傾向。大學(xué)生“四史”教育要取得理想的教育效果，必須突出個性化的教育理念，確?！八氖贰敝R理論的有效供給。另一方面，要開展有差異性的教育方式。大學(xué)生的個性化特征促使高校要采取分眾式教育策略，從而增強(qiáng)大學(xué)生“四史”教育的針對性和有效性。針對不同學(xué)科、不同年級、不同區(qū)域乃至不同民族的大學(xué)生，“四史”教育的內(nèi)容、方法和手段通常是不一樣的。

（二）從教育樣態(tài)來看，常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育應(yīng)注重日?；c規(guī)范性

常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育意味著要以堅韌恒心常抓不懈，使學(xué)習(xí)“四史”成為大學(xué)生成長的“規(guī)定動作”而不是“自選動作”。為此，要把“四史”教育常規(guī)性地開展和推進(jìn)下去，融入高校教育體系和人才培養(yǎng)的各個方面。從教育樣態(tài)來看，推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化要融入日常并以政策保障日?；逃Ｒ环矫?，在日?；逃龑?shí)踐中常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育。如在理論層面圍繞“四史”進(jìn)行課程教學(xué)、專題講座、學(xué)術(shù)研討等，深化大學(xué)生對黨史國史的理論認(rèn)知；實(shí)踐層面將“四史”嵌入校園文化、社團(tuán)活動、實(shí)踐調(diào)研、志愿服務(wù)等，為“四史”教育構(gòu)筑可感、可觸的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。此外，還要將“四史”融入日常思想政治教育中，使黨史國史知識理論無處不在、無時不有，進(jìn)而真正感染學(xué)生、觸動學(xué)生和引領(lǐng)學(xué)生。另一方面，基于政策法規(guī)體系來保障“四史”教育常態(tài)化。沒有制度化的有力保障，常態(tài)化將難以為繼，“四史”教育無疑會陷入無序而隨意的境地。常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育需要政策法規(guī)的有力支撐，確保大學(xué)生經(jīng)常性學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史有制可依、有章可循，使“四史”教育始終處于規(guī)范、高效運(yùn)作態(tài)勢。

（三）從教育過程來看，常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育應(yīng)彰顯適應(yīng)性與有序性

從教育過程來看，常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育主要體現(xiàn)在展開邏輯與具體環(huán)節(jié)上，應(yīng)充分彰顯邏輯上的適應(yīng)性與環(huán)節(jié)上的有序性。從教育邏輯的適應(yīng)性角度出發(fā)，各高校要自覺遵循“四史”教育的規(guī)律，并結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點(diǎn)，切實(shí)確保教育內(nèi)容的適切性和教育方法的適用性，助力大學(xué)生形成正確的歷史觀和黨史觀。如果教育內(nèi)容契合度不夠，勢必弱化大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的積極性和參與度；而如果教育方法適用性不強(qiáng)，操作繁瑣，也會增加大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的難度和成本。為此，要理順“四史”教育內(nèi)在邏輯，基于邏輯適應(yīng)性促使教育環(huán)節(jié)有序規(guī)范。從教育環(huán)節(jié)有序性來看，務(wù)必實(shí)現(xiàn)“四史”教育各環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接以及教育內(nèi)部諸要素的協(xié)同聯(lián)動，使大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化和有序性推進(jìn)。而一旦“四史”教育過程處于失序或碎片化狀態(tài)，那么大學(xué)生往往只能學(xué)到零碎的知識理論，很難全面把握黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的整體樣態(tài)。將適應(yīng)性與有序性作為“四史”教育過程應(yīng)遵循的基本原則，旨在構(gòu)建出一種環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、螺旋上升的教育模式，使大學(xué)生不僅能系統(tǒng)而全面地學(xué)習(xí)黨史國史知識理論，還能從中啟迪智慧、汲取力量，進(jìn)而將知識理論升華為信仰信念，指引其在新時代的偉大征程上續(xù)寫人生華章。

（四）從教育效果來看，常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育應(yīng)確保針對性與可持續(xù)

教育策略優(yōu)化、教育樣態(tài)規(guī)范和教育過程有序，歸根到底是為了提升教育效果。缺乏教育實(shí)效性，理論武裝勢必大打折扣，大學(xué)生也難以成為黨和國家事業(yè)的引路人和奮進(jìn)者。從這個意義上講，推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育就不是某一高校特定情形下的應(yīng)急之策，而是新時代大學(xué)生成長為時代新人的重要舉措。這就需要探索有針對性和可持續(xù)的教育模式，使大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化推進(jìn)并取得實(shí)效。一方面，利用重要時間節(jié)點(diǎn)不斷增強(qiáng)“四史”教育針對性。我們黨歷來重視某一重要時間節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)教育，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的針對性。如2021年中國共產(chǎn)黨迎來百年華誕，中共中央把該年確定為黨史學(xué)習(xí)教育年，要求在全黨范圍內(nèi)開展以“學(xué)黨史、悟思想、辦實(shí)事、開新局”為主題的集中教育，以此增進(jìn)黨性修養(yǎng)、推進(jìn)自我革命、實(shí)現(xiàn)自我提升。另一方面，基于長時段的教育引導(dǎo)確?！八氖贰苯逃沙掷m(xù)?？沙掷m(xù)是大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化推進(jìn)的理想狀態(tài)，是達(dá)致可預(yù)期的教育效果的重要保障。為此，要在抓好某一時間節(jié)點(diǎn)的集中教育的基礎(chǔ)上，扎實(shí)推進(jìn)長時段的教育引導(dǎo)，著力增強(qiáng)“四史”教育的持續(xù)性?；陂L時段的教育引導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地記憶、日復(fù)一日地積累，有助于深化大學(xué)生對黨史國史知識理論的了解和把握，夯實(shí)大學(xué)生成長成才的理論基礎(chǔ)和價值基礎(chǔ)。

三、推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化的實(shí)踐路徑

推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化，要不斷深化對“四史”教育內(nèi)涵與特質(zhì)的理解和把握。所謂常態(tài)化，說到底是在精準(zhǔn)把握大學(xué)生“四史”教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助持續(xù)化、規(guī)范化的教育方式和教育手段，推進(jìn)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史在大學(xué)生頭腦中扎根的過程。為此，要著力從科學(xué)擘畫、創(chuàng)新手段、壯大隊(duì)伍、建章立制等方面入手，切實(shí)增強(qiáng)新時代大學(xué)生“四史”教育的科學(xué)性和實(shí)效性。

（一）科學(xué)擘畫，為常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育做好戰(zhàn)略規(guī)劃

要進(jìn)一步做好戰(zhàn)略規(guī)劃和頂層設(shè)計，從宏觀層面、全局視域把牢高?！八氖贰苯逃姆较?、節(jié)奏和進(jìn)程，助力大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化有序有效推進(jìn)。一方面，要明確目標(biāo)導(dǎo)向。明確目標(biāo)導(dǎo)向是大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化推進(jìn)的邏輯前提。大學(xué)生“四史”教育的目標(biāo)大體可分為總體目標(biāo)和當(dāng)前目標(biāo)兩種。從總體目標(biāo)來看，推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化，旨在用黨史國史知識理論武裝大學(xué)生頭腦，幫助他們樹立正確的歷史觀和黨史觀，真正領(lǐng)會正是中國共產(chǎn)黨徹底改變了中國面貌。從當(dāng)前目標(biāo)來看，要培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)“四史”的意識，提升自主學(xué)習(xí)“四史”的能力，把常態(tài)化學(xué)習(xí)“四史”作為其成長為時代新人的重要舉措。另一方面，要制定推進(jìn)方案。鑒于教育目標(biāo)的總體目標(biāo)與當(dāng)前目標(biāo)之分，常態(tài)化推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育方案也相應(yīng)地分為整體性方案和階段性方案。制定整體性方案要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和規(guī)范性，從全局上確保大學(xué)生“四史”教育環(huán)環(huán)相扣、層層深入地穩(wěn)步推進(jìn)，進(jìn)而達(dá)至既定的學(xué)習(xí)教育總目標(biāo)。而制定階段性方案要突出針對性，基于特定教育內(nèi)容和青年學(xué)生制定有針對性的教育方案，使大學(xué)生“四史”教育落到實(shí)處而不是虛化浮空。

（二）創(chuàng)新手段，為常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育探尋適用方法

常態(tài)化推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育需要方法手段的有力支持，有效適用的教學(xué)方法無疑能提升大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化的質(zhì)量和成效。大學(xué)生“四史”教育除了運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂理論講授法和數(shù)據(jù)教學(xué)法以外，更為重要的是探尋多樣態(tài)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)法與新型教學(xué)法相結(jié)合。一是網(wǎng)絡(luò)育人法。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺教學(xué)符合青年大學(xué)生的發(fā)展需要。高校利用網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生傳授理論知識，可以通過微信公眾號、微信小程序、抖音短視頻等傳播手段；也可以通過播放相關(guān)紀(jì)錄片，如《國家記憶》《百煉成鋼》《山河歲月》《社會主義500年》等，激起大學(xué)生對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生在大眾傳播媒介的視覺沖擊下深化對“四史”的理解和把握。二是情境育人法?！爸泻弦弧笔恰八氖贰苯逃母呒壞繕?biāo)，各高校要積極開展教育實(shí)踐活動，如參觀紅色教育基地、開展黨史知識競賽、宣講黨的創(chuàng)新理論等，鼓勵動員大學(xué)生全員參與。在特定情境下、在實(shí)踐活動中深化大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育，通過情理交融來增強(qiáng)大學(xué)生對黨史國情的理解認(rèn)同并助力其將所習(xí)得的知識理論轉(zhuǎn)化為信仰信念。三是載體育人法。大學(xué)生“四史”教育需要有效載體作為育人介質(zhì)。要搭建學(xué)習(xí)教育平臺、豐富學(xué)習(xí)教育載體，為常態(tài)化推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育創(chuàng)新育人載體。如整合領(lǐng)袖系列著作、理論研究成果以及優(yōu)秀共產(chǎn)黨員英勇事跡和紅色家書等，為大學(xué)生常態(tài)化學(xué)習(xí)“四史”提供鮮活史料，使大學(xué)生在豐厚精神食糧的滋養(yǎng)下成長為時代新人。

（三）壯大隊(duì)伍，為常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育夯實(shí)人才支撐

推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化的關(guān)鍵在教師，教師的素養(yǎng)和能力直接決定了“四史”教育的質(zhì)量及其能否經(jīng)常性開展下去。為此，要做大建強(qiáng)教師隊(duì)伍，為常態(tài)化推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育夯實(shí)人力資源支撐。首先，各級黨委書記要發(fā)揮頭雁作用。在大學(xué)生“四史”教育中，各級黨委書記要發(fā)揮頭雁效應(yīng)，當(dāng)好“‘四史’教育第一主講人”。各級黨委書記要帶頭講黨史國史、講校史沿革，讓大學(xué)生在知史愛黨愛國的同時，也熱愛自己的母校，并從杰出校友身上汲取奮進(jìn)力量。其次，思政課教師和學(xué)生輔導(dǎo)員要發(fā)揮關(guān)鍵作用。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育和理想信念培育的主渠道，要在大學(xué)生“四史”教育中發(fā)揮主導(dǎo)性作用?！八氖贰苯逃c思政課教學(xué)具有內(nèi)在的邏輯統(tǒng)一性，二者目標(biāo)相一致、內(nèi)容相貫通、要求相契合［6］、功能相互補(bǔ)，這為思政課教師參與“四史”教育提供學(xué)理性依據(jù)。如“中國近現(xiàn)代史綱要”課程內(nèi)容與“四史”高度貫通，深入闡述了近代180年來中華民族持續(xù)探索和不懈追尋的歷史進(jìn)程，基本涵蓋中共黨史、新中國史和改革開放史的主要內(nèi)容。學(xué)生輔導(dǎo)員要做好日常思想政治教育，通過班級文化、寢室文化建設(shè)以及其他主題活動，為“四史”教育常態(tài)化推進(jìn)營建濃厚氛圍。再者，專業(yè)課程教師要發(fā)揮協(xié)助作用。專業(yè)課程教師要以課程思政為切入點(diǎn)構(gòu)建“大思政課”，借助各專業(yè)領(lǐng)域頂尖科學(xué)家的愛國主義事跡推進(jìn)“四史”教育常態(tài)化。如新中國成立百廢待興之際，負(fù)笈海外的錢學(xué)森、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家惦念祖國，放棄海外優(yōu)越的科研和生活條件，毅然決然地投身新中國的科學(xué)事業(yè)。驅(qū)動海外科學(xué)家回國的原動力是赤子之心，是家國情懷，這對新時代大學(xué)生的感染無疑是持久而深刻的，進(jìn)而促使他們在情緒激發(fā)和情感升華中愛黨愛國、明心立志。

（四）建章立制，為常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育筑牢機(jī)制保障

制度化是常態(tài)化的根本保證，常態(tài)化推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育需要建章立制，完善機(jī)制保障。2020年1月，習(xí)近平總書記提出“學(xué)習(xí)‘四史’”的科學(xué)命題；4月，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，明確將“四史”教育作為理論武裝的重要內(nèi)容；12月，中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，要求把“四史”納入高校思政課教學(xué)中。中央文件的陸續(xù)出臺為新時代大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化推進(jìn)提供了科學(xué)權(quán)威的政策支撐。然而僅有中央文件的剛性約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要構(gòu)建引導(dǎo)機(jī)制、考評機(jī)制、激勵機(jī)制等體制機(jī)制來保障大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化運(yùn)行。從引導(dǎo)機(jī)制來看，要扎實(shí)開展豐富多彩的教育形式，引導(dǎo)新時代大學(xué)生深入了解黨史國情，持續(xù)性關(guān)注和學(xué)習(xí)“四史”，搞清楚我們“是從哪里來”“要到哪里去”等關(guān)乎歷史大勢的問題，進(jìn)而樹立正確的歷史觀和黨史觀。從考評機(jī)制來看，要定期或不定期對大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”情況進(jìn)行考核評估，動態(tài)監(jiān)測大學(xué)生接受“四史”教育前后的思想變化，以此來督促大學(xué)生務(wù)必把“四史”學(xué)習(xí)慎終如始地貫徹下去，把學(xué)習(xí)黨史國史作為一種生活方式和精神狀態(tài)。從激勵機(jī)制來看，要將“四史”教育常態(tài)化推進(jìn)下去，離不開相應(yīng)的激勵措施的有力保障，如對完成“四史”學(xué)習(xí)要求的學(xué)生給予一定學(xué)分等。通過激勵機(jī)制能有效激發(fā)大學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)“四史”，并最終成為一種慣常性的“教育慣習(xí)”，使大學(xué)生從與時俱進(jìn)的思想中凝聚奮勇前進(jìn)的動力。

當(dāng)前，我國業(yè)已全面建成小康社會，正在向黨的第二個百年奮斗目標(biāo)闊步前行。作為實(shí)現(xiàn)黨的第二個百年奮斗目標(biāo)的親歷者和參與者，青年大學(xué)生只有成長為時代新人，才能成為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要建設(shè)者。推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化這一命題的提出，既是對黨中央發(fā)出“學(xué)習(xí)‘四史’”號召的積極響應(yīng)，也是新形勢下大學(xué)生成長成才的迫切需要。通過對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大學(xué)生會樹立正確的歷史觀和黨史觀，并在正確的歷史觀和黨史觀引領(lǐng)下堅定理想信念、汲取奮進(jìn)力量。需要指出的是，常態(tài)化推進(jìn)“四史”教育時間長、任務(wù)重、范圍廣，要把準(zhǔn)方向、匯聚力量、整合資源，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化夯實(shí)基礎(chǔ)、提供保障。在此過程中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要彰顯學(xué)生的主體地位，通過教育內(nèi)容改革、教育環(huán)節(jié)優(yōu)化、教育方式創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)“四史”教育的針對性和有效性，使大學(xué)生自覺將“四史”中蘊(yùn)含的科學(xué)真理、奮斗精神和價值追求轉(zhuǎn)化為自我成長的豐富養(yǎng)料。