江蘇省徐州市賈汪區(qū)英才中學(xué) 陳 潔

維克多·雨果說：“音樂表達的是無法用語言描述，卻又不可能對其保持沉默的東西。”在初中音樂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，還要提高學(xué)生對音樂作品的理解能力。聲勢律動作為輔助教學(xué)的手段，就是通過肢體發(fā)出的動作，讓學(xué)生感受音樂的律動，從而提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌控能力，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、注重視聽結(jié)合教學(xué)，感受音樂課堂聲勢律動

音樂這種藝術(shù)形式既有語言文字表達的功能，更蘊含著深厚的情感。傳統(tǒng)音樂教學(xué)通常是由教師教唱，這種教學(xué)方式相對單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。而教師利用聲勢律動輔助教學(xué)，尤其是通過信息媒體讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏，能夠有效刺激學(xué)生的聽覺與視覺。隨著音樂旋律的播放，配合相應(yīng)的肢體動作，能夠有效提高學(xué)生對音樂的感知能力，促進學(xué)生快速融入到教學(xué)活動中，讓課堂氣氛變得活躍起來。例如，在教學(xué)《七子之歌——澳門》時，課前教師搜集有關(guān)澳門回歸的視頻，課上先讓學(xué)生觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生真切感受蘊含在音樂中的情感，引起學(xué)生的共鳴，然后給學(xué)生講述一些有關(guān)澳門的歷史，讓學(xué)生了解澳門是如何被西方列強霸占的。最后，師生集體演唱《七子之歌——澳門》這首歌，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)熟悉歌詞的基礎(chǔ)上掌握歌曲的旋律。有了以上教學(xué)鋪墊，學(xué)生深入領(lǐng)會到歌詞的韻味，教學(xué)質(zhì)量也大幅度提高。

二、突出聲勢律動效果，提高學(xué)生音樂知識水平

眾所周知，音樂的律動體現(xiàn)了音樂的節(jié)奏感。在教學(xué)中應(yīng)盡量選擇節(jié)奏性強的音樂供學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂起伏的旋律，并充分發(fā)揮想象力，通過手腳配合把音樂表現(xiàn)出來，最后以分組比賽的方式教唱。這樣不僅有助于活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，也有助于引領(lǐng)學(xué)生體會音樂的旋律，感受音樂藝術(shù)的魅力。例如，在教學(xué)《義勇軍進行曲》時，可以通過跺腳、踏步的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音樂節(jié)奏，理解曲子的風(fēng)格；在教學(xué)《青春舞曲》時，可以通過播放節(jié)奏明快的音樂增強學(xué)生的感知能力。在初中音樂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生把握音樂的節(jié)奏，在視譜律動的過程中采用循序漸進的教學(xué)方式，逐步從簡單到復(fù)雜，加深學(xué)生對樂譜的認(rèn)知。實踐證明，開展聲勢律動能夠有效提高學(xué)生的音樂欣賞能力。在音樂鑒賞活動中，要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂旋律的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受每首音樂的主題，并深入其意境之中，借助律動幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《牧歌》時，由于曲中蘊含著豐富的文化背景知識，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進作品的意境中，感受蒙古舞別具一格的肩部動作，體會蒙古族人民的熱情。

三、掌握聲勢律動原則，引發(fā)學(xué)生音樂節(jié)奏共鳴

初中生喜歡上音樂課，當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，很多學(xué)生還沉浸在音樂氛圍中久久不能忘懷。在音樂教學(xué)中，教師可以充分利用聲勢律動引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《青春舞曲》時，可以結(jié)合活潑歡快的舞蹈來開展教學(xué)活動，先讓學(xué)生跳完這個曲子，從中感受樂曲的律動，然后引導(dǎo)學(xué)生充分把握聲勢律動的頻率，加深對樂曲的理解與記憶。

需要注意的是，聲勢律動的運用一定要科學(xué)合理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如對于一些過于激昂的音樂作品盡量不使用聲勢律動，以免出現(xiàn)無法控制課堂的情況。例如，在教學(xué)《中國人民解放軍進行曲》時，在運用聲勢律動時動作不宜過大，聲音也不能過響，因為這類曲目的旋律本身就莊嚴(yán)、肅穆，而且音樂旋律足以引起學(xué)生的情感共鳴。對于音樂旋律柔美、抒情性強的作品來說，則可以通過聲勢律動來輔助教學(xué)。諸如《桑塔·露琪亞》這類曲子，就應(yīng)用舒緩的動作來詮釋作品。動作簡單易學(xué)，旋律也很溫和，適合中學(xué)生的身體擺動幅度。再如，在教學(xué)民族舞曲時，是否開展聲勢律動教學(xué)，還要根據(jù)舞曲的旋律特點，對于匹配的動作幅度大或者動作比較夸張的旋律，就不宜采用聲勢律動教學(xué)。民族舞中的有些動作代表特定的含義，只需要教師演示一下即可，不需要學(xué)生作聲勢，如蒙古舞與傣族舞等，教學(xué)中只需要學(xué)生了解民族文化即可，而不需要過多地關(guān)注舞蹈本身。

四、通過聲勢律動接龍，強化學(xué)生音樂感知能力

音樂作品的主旋律各有不同，通過聲勢律動開展音樂接龍活動，有助于學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地感知音樂，增強把握音樂節(jié)奏的能力。例如，在《保衛(wèi)黃河》教學(xué)時，這首歌曲共有齊唱、輪唱、合唱三種演唱方式，教師先開展齊唱教學(xué)，在學(xué)習(xí)齊唱技巧的同時也分析歌曲的節(jié)奏并仔細(xì)感受，然后同桌間開展聲勢接龍練習(xí)，鍛煉輪唱的方法，對歌曲中的節(jié)奏特點深入感知，體會歌曲中反映的我軍抗擊日軍侵略的悲壯場景和英雄兒女奮起抗?fàn)幍挠⒂滦蜗蟆?/p>

在教學(xué)過程中，教師還可以采取聲勢伴奏的方法，加深學(xué)生對歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，提升學(xué)生的合作能力。例如，在教學(xué)《中國人民解放軍進行曲》時，教師播放2019年國慶閱兵式的短視頻，讓學(xué)生在雄壯磅礴的場景和配樂中，體會旋律的變化和節(jié)奏特點，并跟隨著音樂伴奏踢正步、喊口號、拍手，從而加深學(xué)生對樂曲的感知，產(chǎn)生民族認(rèn)同感與自豪感。

五、通過游戲教學(xué)方式，加強音樂節(jié)奏律動訓(xùn)練

要想讓聲勢律動教學(xué)發(fā)揮出更好的效果，教師不妨組織學(xué)生開展音樂游戲活動，在節(jié)奏練習(xí)中加深學(xué)生對音樂的感知能力。教師應(yīng)對教學(xué)方式進行創(chuàng)新和改進，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，讓學(xué)生在音樂游戲中愉快地學(xué)習(xí)音樂知識，鍛煉演唱技巧，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握音樂的節(jié)奏和旋律的變化。教師應(yīng)注重生活與音樂教學(xué)的結(jié)合，從生活中發(fā)掘音樂教學(xué)的素材。例如，生活中常見的倒車提示語“倒車，請注意”是雙八分和前十六分節(jié)奏，教師可以從這一節(jié)奏入手講授相關(guān)音樂知識。再如，組織學(xué)生進行“跳皮筋”游戲，一邊跳一邊唱“小汽車，嘀嘀嘀，馬蓮開花二十一”，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過程中感知音樂節(jié)奏，達到寓教于樂的目的。除此之外，教師還可以向?qū)W生展示一些經(jīng)典音樂作品，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏和旋律，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽和感知，然后列舉與本作品旋律、節(jié)奏相似的作品，并對列舉最多的學(xué)生進行表揚和獎勵，讓學(xué)生獲得一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在愉快的學(xué)習(xí)中掌握聲勢律動的特點，增強音樂感知能力。

六、發(fā)揮聲勢律動優(yōu)勢，提高學(xué)生音樂欣賞能力

新課程改革倡導(dǎo)開展情境教學(xué)。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式增強教學(xué)感染力，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，增強教學(xué)效果。在初中音樂教學(xué)中，運用情境教學(xué)有助于學(xué)生直觀地感受音樂的律動，了解不同民族和地區(qū)的音樂在表達方式上的共同特點，增強學(xué)生對音樂的歸納和概括能力，加深學(xué)生對音樂的理解和鑒賞能力。教師可以在即興教學(xué)中起一個開頭，讓學(xué)生伴隨節(jié)奏做出動作，從而營造濃厚的音樂情境。例如，在第一單元《手拉手》教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，一邊聆聽音樂一邊嘗試尋找其中的節(jié)奏，如用拍手來配合音樂中的間歇音，讓學(xué)生互相拉手來配合歌曲的主題，或者跟隨音樂的節(jié)奏完成舞蹈動作，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生在邊唱邊動中進一步掌握節(jié)奏和旋律的特點，提高藝術(shù)創(chuàng)造力。實踐證明，通過聲勢律動的方式加強音樂節(jié)奏的表現(xiàn)力，有助于學(xué)生深入理解音樂，夯實音樂基礎(chǔ)，提升音樂綜合素養(yǎng)。

總而言之，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出符合教學(xué)需求的聲勢律動方式，以增強音樂教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生更加直觀地感受到音樂的節(jié)奏特點，有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力與創(chuàng)造力。