黑龍江省黑河市黑河小學(xué) 李麗程

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”是生本教育理論的價(jià)值觀、倫理觀和行為觀，是生本教育的核心理念。生本教育不是一種教育方法，而是一種教育思想?！吧尽奔匆詫W(xué)生的學(xué)習(xí)為根本，以學(xué)生的生命發(fā)展為根本。小學(xué)英語課堂只有做到以生為本，才能做到高效。

一、生本課堂的特點(diǎn)

（一）突出學(xué)生

生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中教師講、學(xué)生聽的局面，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為本的課堂，教師的講話時間在15分鐘左右，其余時間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都參與進(jìn)來。

（二）突出合作

全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）突出探究

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究，讓每個學(xué)生都有話說，讓每個學(xué)生都有收獲，讓每個學(xué)生的潛能都能得到發(fā)揮與拓展。

二、生本課堂的教學(xué)模式

（一）個人先學(xué)，設(shè)置“先學(xué)小研究”作業(yè)

生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個體先學(xué)，以學(xué)生原始的、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力作為教學(xué)的第一步。如何讓學(xué)生有效先學(xué)，生本教育提出了給學(xué)生布置“先學(xué)小研究”作業(yè)，即把明天將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求變成學(xué)生先學(xué)的一個前置性作業(yè)。通過“先學(xué)小研究”的形式給學(xué)生提出明確的先學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過完成“先學(xué)小研究”，為第二天的小組交流奠定基礎(chǔ)；由此展開第二個環(huán)節(jié)——小組交流。那么，如何設(shè)置“先學(xué)小研究”？教師可以讓學(xué)生在課前借助大衛(wèi)熊英語點(diǎn)讀軟件、光盤、課本里的插圖來預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，了解詞匯含義，熟讀新詞，記下自學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，嘗試默寫自學(xué)的單詞、詞組及課文中的重點(diǎn)句子。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些先學(xué)的問題，讓學(xué)生樂于自行尋找或略加思索得到答案，激發(fā)他們的求知欲，為他們進(jìn)一步自主探究奠定基礎(chǔ)。

（二）課前熱身，保證后續(xù)學(xué)習(xí)

以歌謠、小故事、對話等形式開展課前3-5分鐘口語秀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥，評出優(yōu)秀小組

通過“先學(xué)小研究”作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ)，就能夠順利進(jìn)行小組交流。由于每個學(xué)生都會有自學(xué)所得（無論多少，無論對錯），都想在同伴面前“show”一下，此時，教師可以給學(xué)生提供展示的機(jī)會，先進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，把“先學(xué)小研究”作業(yè)中遇到的疑難知識點(diǎn)說出來，向已經(jīng)學(xué)會的同學(xué)請教，打造一個互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的平臺。例如，在Unit1VisitingCanadaLessononePartC教學(xué)中，教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，把文章交給學(xué)生自己去閱讀，讓他們從中去感受、理解、分析、討論，釋放學(xué)生的潛能，讓他們在閱讀中學(xué)到知識，學(xué)會合作，最終教師點(diǎn)撥并評出優(yōu)秀小組。

（四）全班交流，小組間展示，互動點(diǎn)評

課堂上有全班交流和小組交流，交流形式比較靈活，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動，教師在這個過程中的作用是引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。在小組交流之后，各個小組要對自己的學(xué)習(xí)討論成果進(jìn)行展示。展示的內(nèi)容，一是對小組交流中已經(jīng)學(xué)會的知識進(jìn)行補(bǔ)充和分享，二是解決小組學(xué)習(xí)中存在的分歧、疑問和沒有學(xué)會的知識。假如某個小組在學(xué)習(xí)中存在疑問，可以請其他小組的同學(xué)上來講解，幫忙解決。學(xué)生之間互相評價(jià)，彼此學(xué)會聆聽，從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，分析別人的缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短。通過小組成果展示激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中留意細(xì)節(jié)，記住所學(xué)的知識。

（五）總結(jié)或者鞏固

總結(jié)或鞏固階段的活動，通常是發(fā)揮學(xué)生的主動性，由學(xué)生自己來完成，做好知識的查缺補(bǔ)漏工作。

三、小學(xué)英語生本課堂教學(xué)策略

（一）丟棄機(jī)械地重復(fù)——單詞的拓展教學(xué)

以前學(xué)生掌握單詞，靠的是教師的反復(fù)帶讀和各種形式的機(jī)械性操練，然后再向?qū)W生講述單詞的幾種用法。這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容是有限的，效果并不理想。例如，在教6B的Unit5Nature and Culture Lesson2 Festivals一課時，教師可以預(yù)先讓學(xué)生查找一些國內(nèi)外節(jié)日的資料,在第二天的課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生在小組展示過程中，不僅要說出這些節(jié)日的英文名稱，還要介紹有關(guān)節(jié)日的資料，用簡單的英語說說中西方節(jié)日的差異。這樣，學(xué)生在展示的過程中不僅記住了本單元的單詞，也擴(kuò)展了課外知識。這樣的單詞學(xué)習(xí)，學(xué)生不會覺得枯燥無味。而且學(xué)生在課堂上相互學(xué)習(xí)、交流、探討、研究，沒有任何心理上的束縛與壓力，暢所欲言，人人都參與討論，人人都把自己的想法及獲得的信息毫無保留地表達(dá)出來，這對英語學(xué)習(xí)來說具有積極的作用。

（二）拋棄枯燥的單調(diào)——句型的延伸教學(xué)

在以往的英語教學(xué)中,句型教學(xué)通常就是三部曲，即引出句型、教學(xué)講解、練說。時間久了，這些慣用的師生對話、生生對話模式就顯得機(jī)械，缺乏層次性和挑戰(zhàn)性，也無法調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情。在生本教育理念的引領(lǐng)下，教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多樣的小組活動，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。例如，在教學(xué)Shopping這一單元的story time時，教師可以布置兩個“先學(xué)小研究”作業(yè)：閱讀課文、劃出不會讀或不理解的句子，然后聽錄音學(xué)讀這些句子，并依靠詞匯表理解這些句子的意思。然后讓學(xué)生4人一組，編一段在快餐店買食物的對話。上課的時候，學(xué)生打破原有教學(xué)中前后4人或左右4人一組的結(jié)合，按照自己課前準(zhǔn)備的4人小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、對話和表演。雖然課堂紀(jì)律看上去有些松散，但學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要比以前掌握得快和好。

（三）摒棄繁冗的講解——語篇學(xué)習(xí)的擴(kuò)展交流

在以往的教學(xué)中，教師覺得不把語篇的內(nèi)容講詳細(xì)、分析透徹學(xué)生會理解不了。然而，在生本教育理念的引領(lǐng)下，需要教師打破以往的形式，創(chuàng)造出基于新理念的新形式。例如，在教學(xué)Asking for Help一課時，教師先給學(xué)生布置“先學(xué)小研究作業(yè)”：認(rèn)真聽錄音，試著讀懂短文，劃出不理解的單詞、詞組和句子，試著改編故事內(nèi)容，課上交流。筆者在上課時，采用了故事教學(xué)的方式，整體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

在小組初步學(xué)習(xí)后，再通過英英互譯等形式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新單詞。解決了單詞一關(guān)后，學(xué)生再讀短文，整體感知語篇內(nèi)容。之后安排一系列練習(xí)，并利用思維導(dǎo)圖講故事（Tell the story），幫助學(xué)生進(jìn)一步理解短文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上由學(xué)生給語篇取標(biāo)題。最后,讓學(xué)生講講自己的故事,先在小組內(nèi)交流，教師適時指導(dǎo)學(xué)生合理想象編寫故事，然后進(jìn)行交流。本課中，教師并沒有刻意設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，只是在學(xué)生小組學(xué)習(xí)后在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行解答，并對課文內(nèi)容稍作補(bǔ)充和提升，學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”，學(xué)生對單元知識的記憶更加深刻。

總之，只有認(rèn)識到生本理念對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，并在教學(xué)中有效實(shí)施，才能使教師從繁重的“包辦教學(xué)”中解脫出來，在減輕自己負(fù)擔(dān)的同時，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與探究學(xué)習(xí)，獲得扎實(shí)的英語知識和英語技能。