黑龍江省黑河市愛輝區(qū)張地營鄉(xiāng)學(xué)校 張全業(yè)

陶行知說過：“學(xué)習(xí)要喚起興味。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去學(xué)習(xí)，所以，‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的?！痹谡Z文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生愛讀書

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)樸實(shí)無華，語文的樸實(shí)無華來源于閱讀積累。教師要經(jīng)常向?qū)W生提供語文素材，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，給學(xué)生提供“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！保ǜ郀柣白x一本好書，就是和許多高尚的人談話?！保ǜ璧拢┑葻釔圩x書的名人名言，然后組織學(xué)生交流心得，并選擇有代表性的名言讓學(xué)生讀一讀、背一背。要引導(dǎo)學(xué)生自己選擇書籍，如郭沫若、茅盾、老舍、巴金等作家的書，讓學(xué)生能夠閱讀甚至滾瓜爛熟地背誦書中的精美片段。其實(shí)，教師是最好的榜樣。陶行知先生曾說，“我們最注重師生接近，最注重以人教人……”“真教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到學(xué)生的心靈深處?！币虼耍處熞蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和引領(lǐng)者，一句幽默的語言、一種風(fēng)趣的體態(tài)、一個(gè)有趣的故事，往往都能取得意想不到的教學(xué)效果。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力。還要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“不動筆墨不讀書?！敝挥薪o學(xué)生閱讀的空間、自由發(fā)揮的空間，學(xué)生才能多一些實(shí)踐和思考，才能真正提高能力。在班級中，要積極營造讀書的氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能看到、聽到、感受到語文的色彩、聲音和靈魂，在知識的大海中領(lǐng)略萬千風(fēng)景，從中獲得快樂。

二、在交流中體驗(yàn)讀書的樂趣

（一）交流個(gè)人圖書

愛讀書的孩子，每個(gè)人手中都有不少優(yōu)秀圖書。隨著閱讀量的增加，個(gè)人圖書早已不能滿足他們的需求，不少孩子自發(fā)組織起來，幾人一伙把書湊在一起，成立形形色色的圖書社。這些圖書在班內(nèi)很快傳閱起來，孩子們遨游在知識的海洋里，其樂無窮。

教師可以建立課外閱讀獎勵機(jī)制，每天做好讀書記錄，給讀書的孩子分級，三個(gè)月一級、六個(gè)月二級、九個(gè)月三級，以此類推，堅(jiān)持讀書的孩子就會得到更高的等級，以此培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣。

（二）開展讀書交流

在閱讀活動中，為了讓學(xué)生努力探索書中內(nèi)容，可以定期開展讀書交流課。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，一環(huán)扣一環(huán)、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生交流，說出自己在閱讀中的收獲，交流自己認(rèn)識的字、喜歡的詞語和句子，尤其在交流自己最喜歡的人物時(shí)，能夠表達(dá)自己對書中人物的看法。還可以利用早會、班隊(duì)會時(shí)間，與學(xué)生一起討論書中人物的性格，教師可以做個(gè)旁聽者，對書中人物的好壞不做評價(jià)，不挫傷學(xué)生的閱讀自信，只是耐心地傾聽學(xué)生的閱讀感受，使學(xué)生更愿意讀書、更快樂地讀書。

（三）分享故事

在閱讀教學(xué)中，要積極營造良好的氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生自由表達(dá)所思所感，把自己讀過的故事和在讀書過程中享受的樂趣分享給大家。例如，在《西游記》讀書交流課上，教師通過課前調(diào)查了解到，班里有些學(xué)生讀完了《西游記》，于是說：“真不簡單！請讀完這部書的同學(xué)起立，揚(yáng)起手中的書為自己歡呼！也請同學(xué)們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學(xué)可要加油哦！無論是讀完的還是沒讀完的，通過一個(gè)月讀書時(shí)間，相信大家對《西游記》都有了一定的了解，請同學(xué)們講一講《西游記》中的小故事吧！”通過講故事，學(xué)生的閱讀興趣得到有效激發(fā)，進(jìn)而更加熱愛閱讀。

（四）以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合

書讀多了，視野開闊了，思維也拓展了，學(xué)生們說書中的故事，講自己的發(fā)現(xiàn)，寫自己的所思所想。正如杜甫所說：“讀說破萬卷，下筆如有神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，不但能開拓眼界，增長智慧，還能提高閱讀能力和寫作水平。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會詞句的內(nèi)涵，體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。例如，學(xué)習(xí)《三峽之秋》這篇課文，不僅要讓學(xué)生感知秋天的美，更要讓學(xué)生了解文章中是用什么詞句刻畫秋天的，用什么修辭方法表達(dá)更貼切；如果介紹秋天的景色，你將會用什么詞語、用什么方式去說通順、寫清楚。閱讀的目的是為了更好地寫作，寫作教學(xué)要依托閱讀教學(xué)，所有的閱讀情境都要指向?qū)懽?，為寫作服?wù)。

三、家校合作，做孩子的引路人

在孩子讀書的過程中，家長要做好引路人，體現(xiàn)自己的價(jià)值，并且跟上孩子閱讀的腳步?？梢酝ㄟ^了解孩子讀書的情況，及時(shí)調(diào)整孩子的讀書方向。因?yàn)椴煌挲g段的孩子會對不同的書感興趣，這時(shí)就需要家長發(fā)揮好監(jiān)督作用，引導(dǎo)孩子不能隨意地想讀什么就讀什么。家長也不能揠苗助長，要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子選擇適合自己的書。低年級的孩子剛學(xué)拼音時(shí)，讀起書來有些困難，這時(shí)候就需要家長輔助他們完成讀書任務(wù)。對于這些孩子來說，讀書可能只是任務(wù)，因?yàn)楹芏嗪⒆舆€沒養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，也沒有從書中收獲到所需要的知識。家長可以利用親子閱讀活動，引領(lǐng)孩子讀書，這樣不僅可以讓孩子感受到讀書的快樂，也可以增進(jìn)彼此的情感交流，拉近與孩子的心理距離。家長也要以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子感受到無論是誰都要讀書，都需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

教師要了解學(xué)生的世界，并基于了解向?qū)W生推薦閱讀篇目，讓學(xué)生自主選擇讀書的方向，走好自己的閱讀之路。通常來說，年齡小的學(xué)生主要以形象思維為主，可以向他們推薦有圖文的課外讀物。中高段的學(xué)生逐漸由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，可以適當(dāng)向他們推薦一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物。為確保學(xué)生高質(zhì)量地閱讀，對于學(xué)生所讀的內(nèi)容，教師應(yīng)有一定的規(guī)范，可以讓學(xué)生有個(gè)性地選擇自己喜愛的書，也可以幫助學(xué)生選擇一些適合他們的書，使學(xué)生通過閱讀樹立正確的人生觀和價(jià)值觀?？梢越o學(xué)生圈定讀書的范圍，然后讓他們在此范圍內(nèi)尋找自己想讀、愛讀的書。這個(gè)讀書的范圍一定要隨學(xué)生年齡的增長而慢慢擴(kuò)大，先接觸地理、天文類的科普文章，然后接觸散文、小說、名著。當(dāng)學(xué)生選擇自己喜歡的書籍后，教師和家長要逐步指導(dǎo)他們形成自己的閱讀理念，讀過一篇文章后能有自己的理解并學(xué)會品評人物。

總而言之，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生把讀書放在重要位置，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與愿望。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人喜好，讀最有營養(yǎng)的、最有益的書，吸取書中的知識，使學(xué)生嘗到“開卷有益”的甜頭，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。