肖建琴（甘肅省天?？h第二中學(xué)）

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，讓學(xué)生理解和掌握生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，是生物學(xué)課堂的重要教學(xué)目標(biāo)。為使學(xué)生在生物學(xué)課堂上能夠系統(tǒng)、整體地理解生物學(xué)知識(shí)，文章設(shè)計(jì)了生物學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行實(shí)踐，將零散的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建了層次分明的知識(shí)框架，使學(xué)生能夠更好地理解核心概念，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟練掌握生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生生物學(xué)的知識(shí)水平。

一、初中生物學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)前必要的準(zhǔn)備工作，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵部分，它影響著教師對(duì)教學(xué)模式的選擇，以及課后的教學(xué)評(píng)價(jià)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生可以從更多的渠道獲取知識(shí)。在初中生物學(xué)教學(xué)前，許多學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。為了不同基礎(chǔ)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生理解能力的不同，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中生物學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

文章以人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一章為例，根據(jù)框架內(nèi)容設(shè)定本章的教學(xué)目標(biāo)為：（1）理解與掌握分辨植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的方法；（2）了解關(guān)于植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)有大概的認(rèn)知。

然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析總結(jié)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。其中，重點(diǎn)問(wèn)題為：學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是否透徹，對(duì)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞區(qū)別過(guò)程的探究是否徹底。難點(diǎn)問(wèn)題為：學(xué)生能否正確理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能及特點(diǎn)。

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要內(nèi)容為：人們用肉眼觀察到的生物世界，是一個(gè)多姿多彩的世界，那么在顯微鏡下它又是怎么樣的呢？以此作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡，了解它的結(jié)構(gòu)和使用方法，知道怎樣用它觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的異同，了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基本功能。由此引出課程目標(biāo)，即學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的生活。

引入主題后進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，主要授課內(nèi)容分為：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能，植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞，以及細(xì)胞的生活四個(gè)部分。在顯微鏡教學(xué)過(guò)程中，教師詳細(xì)介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，包括顯微鏡使用過(guò)程中的操作要領(lǐng)。在植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的教學(xué)過(guò)程中，分別介紹植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作方法和步驟并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)分植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的異同，向?qū)W生多維展示植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，分析細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基本功能。在細(xì)胞生活的教學(xué)過(guò)程中，利用小視頻向?qū)W生展示細(xì)胞的動(dòng)態(tài)圖，講述細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，讓學(xué)生知道細(xì)胞核是生物遺傳信息中心。

其中，在講解植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作方法時(shí)，教師可以先播放細(xì)胞臨時(shí)裝片制作方法的視頻，讓學(xué)生大致了解制作方法，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行觀察分析，討論實(shí)驗(yàn)成敗的原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的異同，并對(duì)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行區(qū)分，還可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力，以及歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的能力。

通過(guò)該教學(xué)實(shí)踐可以看出，在本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以以植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞為例，詳細(xì)分析、講解植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同，通過(guò)展示立體結(jié)構(gòu)圖片講解植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的方法符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，能夠方便學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)。最后，通過(guò)觀看制作植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的視頻可以形象地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程和要領(lǐng)，對(duì)比動(dòng)態(tài)圖可以讓學(xué)生更清楚地了解兩種細(xì)胞的差異。經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中生物學(xué)而言，教師在課程開(kāi)始前需要形成教學(xué)目標(biāo)的大概設(shè)計(jì)思路，而且要及時(shí)總結(jié)課程內(nèi)容。同時(shí)，教師還要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程形成清晰的思路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程化繁為簡(jiǎn)。

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的初始階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要作用，也為生物學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為此，應(yīng)該通過(guò)對(duì)初中生物學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，使教師在教學(xué)實(shí)踐中更好地把握授課節(jié)奏，梳理授課內(nèi)容，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的多樣化需求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)概念學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。