馬利華（山東省東營(yíng)市勝利第十二中學(xué)）

課程改革倡導(dǎo)教學(xué)要回歸生活，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題是教育的根本出發(fā)點(diǎn)。這與陶行知提出的“生活即教育”理論不謀而合。對(duì)于學(xué)生而言，掌握知識(shí)的重要途徑在于生活實(shí)踐。初中物理學(xué)科的理論性和實(shí)踐性特征較為明顯。對(duì)此，教師可以在日常教學(xué)中巧妙利用生活化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高初中物理教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在剛學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，會(huì)對(duì)其感到十分陌生，心理上比較抵觸，這制約了物理教學(xué)質(zhì)量的提高。此時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)導(dǎo)入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·物理》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）八年級(jí)上冊(cè)“升華和凝華”一課時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)把日常生活中隨處可見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象作為課堂導(dǎo)入的素材，如電燈泡使用久了里面的鎢絲會(huì)變細(xì)，衣柜里的樟腦丸時(shí)間久了會(huì)消失，拍攝電視劇時(shí)候會(huì)使用干冰制雨等。然后，教師可以巧妙地利用多媒體，全面呈現(xiàn)常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，這樣可以拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，同時(shí)也能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望。

二、從生活化視角，實(shí)現(xiàn)新、舊知識(shí)的遷移

對(duì)于物理新知識(shí)，教師可以從生活化視角對(duì)各知識(shí)內(nèi)部相關(guān)或相似的元素進(jìn)行整合，基于舊知識(shí)建構(gòu)思維知識(shí)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)與分支，切實(shí)找到新、舊知識(shí)的融合點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)新、舊知識(shí)的遷移，降低學(xué)生理解和掌握新知識(shí)的難度。

例如，在教學(xué)教材九年級(jí)全一冊(cè)“內(nèi)能”一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生借助已學(xué)的舊知識(shí)，針對(duì)“冬天使用暖手寶是利用了什么物理原理取暖”展開(kāi)討論，并引導(dǎo)學(xué)生思考：暖手寶自身具有熱量，高溫物體向低溫物體傳遞熱量，這樣人們便可以感到溫暖。在熱傳遞的過(guò)程中，暖手寶的溫度逐漸降低，熱能變少。隨后從“過(guò)一會(huì)兒，暖手寶溫度變涼”入手，引出新知識(shí)點(diǎn)“熱傳遞和內(nèi)能的改變”。教師在講解熱傳遞知識(shí)的過(guò)程中，可以把“怎樣迅速降低熱水的溫度”“怎樣使用熱傳遞的方法為發(fā)熱的患者降溫”等實(shí)際問(wèn)題融入課堂教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、引入生活實(shí)例，巧妙設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)

對(duì)于物理學(xué)科而言，除了理論知識(shí)之外，同時(shí)還包含諸多物理實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用生活化策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓其立足物理原理，利用生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以降低物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，還可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有趣，促使學(xué)生切身體會(huì)到物理知識(shí)與日常生活之間的密切關(guān)系，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“大氣壓強(qiáng)”一課時(shí)，教師可以利用雞蛋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。教師要提前備好一個(gè)熟雞蛋、一個(gè)瓶口略小于雞蛋的玻璃瓶。操作時(shí)，先剝?nèi)ルu蛋外殼，然后在玻璃瓶中倒入熱水，再倒出熱水，隨后立刻在瓶口處放置剝殼的熟雞蛋，讓雞蛋把瓶口堵嚴(yán)，不要漏氣，雞蛋便會(huì)在大氣壓強(qiáng)的作用下被瓶子“吞”進(jìn)去。這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

四、根據(jù)生活化理念，布置生活化物理作業(yè)

物理課程與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系。教師要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，不僅要運(yùn)用生活化理念進(jìn)行導(dǎo)課和教學(xué)，還應(yīng)該布置生活化的課后作業(yè)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣不僅能夠幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)教材九年級(jí)全一冊(cè)“生活用電”這一單元后，教師可以讓學(xué)生回家后認(rèn)真觀(guān)察家庭電路，同時(shí)對(duì)各種家用電器的功率進(jìn)行總結(jié)，檢查有無(wú)不安全、不合理的地方，學(xué)會(huì)安全用電。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心布置生活化作業(yè)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究欲望，提升自身解決問(wèn)題的能力，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)助力今后的物理學(xué)習(xí)。

物理是一門(mén)重要的學(xué)科。在課程改革背景下，初中物理教師應(yīng)該積極革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，密切聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展生活化物理教學(xué)，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。