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        高?!吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)質(zhì)量提升路徑研究

        2023-01-05 00:02:32昂格樂瑪
        中國(guó)軍轉(zhuǎn)民 2022年24期
        關(guān)鍵詞:中國(guó)近現(xiàn)代史綱要綱要馬克思主義

        ■ 昂格樂瑪

        習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校,是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校,必須要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論,抓好馬克思主義理論教育,為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)[1]。如何將習(xí)近平重要講話精神融入高校思政課教學(xué)當(dāng)中,提升《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課(以下簡(jiǎn)稱《綱要》課)的教學(xué)質(zhì)量,有效破解該門課程當(dāng)中存在的一些難題,本文提出有針對(duì)性的思路對(duì)策。

        一、高校《綱要》課的重要性

        習(xí)近平在天津考察時(shí)指出,“我們現(xiàn)在迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的階段,我們要把學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的宏大目標(biāo)結(jié)合起來,為之而奮斗。將小我融入大我,才會(huì)有海一樣的胸懷、山一樣的崇高?!苯逃菄?guó)之大計(jì)、黨之大計(jì),思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高校思政課對(duì)于正處于“撥穗孕穗”時(shí)期的青年大學(xué)生來說,具有傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重要作用。必須把思政課建設(shè)始終擺在突出的位置,持之以恒、常抓不懈。通過學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史可以極大地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,使學(xué)生真正懂得做人的道理,引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一??圩?,從而有效地實(shí)現(xiàn)“綱要”課的教學(xué)目的。

        二、高?!毒V要》課面臨的挑戰(zhàn)

        目前,世界正處于百年未有之大變局,各種思潮涌動(dòng),社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域更加復(fù)雜。《綱要》課正面臨著歷史虛無主義思潮的滲透、過分偏重歷史知識(shí),回避思政育人功能、教學(xué)進(jìn)度安排不合理等問題。這就給《綱要》課的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)以及更高的要求。

        (一)歷史虛無主義思潮的滲透

        隨著高速發(fā)展的社會(huì)信息技術(shù),學(xué)生思想觀念受到多方面的影響,使思政課教師面臨著日益復(fù)雜化的教學(xué)環(huán)境,尤其是歷史虛無主義的從中攪動(dòng)。歷史虛無主義以唯心主義為理論基礎(chǔ),利用網(wǎng)絡(luò)傳播搶占輿論陣地,通過虛構(gòu)歷史事件來混淆是非、侵蝕人民的唯物史觀,來摧殘人民的文化自信,本質(zhì)上是一種與馬克思主義唯物史觀相對(duì)立的非歷史態(tài)度。會(huì)利用大學(xué)生思想不成熟,社會(huì)閱歷不足的特點(diǎn),通過各種途徑來歪曲解構(gòu)歷史。例如大學(xué)生如通過刷抖音、快手的方式,獲得中國(guó)近現(xiàn)代史方面的信息,這些信息的內(nèi)容魚龍混雜,沒有歷史事實(shí)的印證,青年大學(xué)生無法辨別是非,容易使學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)。如果得不到教師正確的引導(dǎo),大學(xué)生會(huì)受到影響,從而動(dòng)搖政治認(rèn)同。進(jìn)而從根本上否定馬克思主義的指導(dǎo)地位、否定社會(huì)主義制度、否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、否定改革開放的重要性。

        (二)重傳授知識(shí)回避育人功能

        《綱要》課不僅是傳授中國(guó)近現(xiàn)代歷史知識(shí)的課程,更是通過歷史來引導(dǎo)大學(xué)生明辨是非、在意識(shí)形態(tài)上的撥亂反正的課程。為了達(dá)到“以史育人”的效果,必須將馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法融入到教學(xué)過程中。但是目前部分高校的《綱要》課授課過程當(dāng)中也存在著一些的問題。如果教師沒有一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ),就不可能回答“四個(gè)選擇”。有的《綱要》課教師過分地偏重傳授歷史知識(shí),而對(duì)一些有育人作用的重大事件與人物及重要的理論問題涉及的非常少,對(duì)歷史規(guī)律的體現(xiàn)、灌輸明顯不足。比如在講授中華民族英雄的時(shí)候,主要以講授歷史事件為重點(diǎn),而對(duì)于英雄人物的事跡中所能升華出來的思政育人內(nèi)容很少提及,導(dǎo)致傳授歷史知識(shí)而忽略了思想政治教育。作為一門思想政治理論課,教師應(yīng)該將歷史教育與思想政治教學(xué)有機(jī)結(jié)合,堅(jiān)持學(xué)理性與政治性的統(tǒng)一。

        (三)課程教學(xué)進(jìn)度安排不合理

        因《綱要》課教學(xué)涉及的內(nèi)容十分豐富、時(shí)間跨度大、課程的定位不清等問題,導(dǎo)致不能有效完成教學(xué)任務(wù)。最主要的原因在于教師沒有認(rèn)清《綱要》課的課程定位,只顧講述歷史細(xì)節(jié),沒有顧及課程的整體進(jìn)度。對(duì)于所肩負(fù)的培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人的歷史使命與責(zé)任無暇顧及。當(dāng)然,為了活躍課堂氣氛講一些歷史故事是必要的,但是不能喧賓奪主,只顧講述詳盡的歷史事件沖淡對(duì)重要的理論問題的嚴(yán)肅思考和深入探究。偏離課程定位會(huì)使學(xué)生對(duì)了解國(guó)史、國(guó)情,深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇了社會(huì)主義道路、選擇了改革開放的理解不深。

        三、高?!毒V要》課教學(xué)質(zhì)量提升路徑

        鑒于目前高?!毒V要》課面臨的挑戰(zhàn),應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)習(xí)近平關(guān)于思想政治課重要論述的精神內(nèi)涵,結(jié)合高校自身的實(shí)際,進(jìn)行有益的探索,從而提升高?!毒V要》課教學(xué)質(zhì)量。

        (一)堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位

        習(xí)近平對(duì)青年大學(xué)生寄托著殷切的希望:“青年興則國(guó)家興,青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),國(guó)家就有前途,民族就有希望?!鼻嗄甏髮W(xué)生應(yīng)該以歷史唯物主義和辯證唯物主義的原理來觀察和思考問題,用唯物史觀來認(rèn)識(shí)歷史。

        《綱要》課教師當(dāng)秉持著為人民服務(wù)、為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)接班人的根本之道,教師隊(duì)伍應(yīng)以“四有”與“六要”以及相關(guān)文件為參考標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)定馬克思主義、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念,堅(jiān)定家國(guó)情懷,提高自身運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)思維、馬克思主義基本方法的能力本領(lǐng)。在課堂上,教師要從理論的高度批駁唯心觀點(diǎn),對(duì)歷史虛無主義理論問題進(jìn)行透徹的說理。積極運(yùn)用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果答疑解惑,引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義信仰,保持清醒的政治定力,增強(qiáng)政治鑒別力,不斷加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。

        (二)堅(jiān)持學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行

        鑒前世之興衰,考當(dāng)今之得失,講述歷史是《綱要》課的首要的任務(wù),但是學(xué)習(xí)歷史是為了服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史,最重要的是使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和改造現(xiàn)實(shí),使大學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)歷史著眼當(dāng)下,讓歷史經(jīng)驗(yàn)和歷史成就成為激勵(lì)自我提升和完善的動(dòng)力,讓歷史智慧成為實(shí)際行動(dòng)的指南,能夠更好地為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

        2019 年3 月18 日,習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求。其中,“堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一”就是要求思政課教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,重視實(shí)踐性。通過實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力,樹立家國(guó)情懷。為了能夠讓學(xué)生更好地感知?dú)v史,教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史博物館、紀(jì)念館與故居、抗日游擊根據(jù)地舊址等進(jìn)行集中參觀考察,使大學(xué)生身臨其境地感受近代以來無數(shù)英勇先烈在救亡圖存的奮斗中對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的探索。深入挖掘歷史事件、歷史人物背后的精神內(nèi)涵,如春雨般地滋潤(rùn)大學(xué)生的心靈。對(duì)大學(xué)生的世界觀、歷史觀、人生觀形成直接影響,使他們從歷史當(dāng)中汲取力量,樹立崇高的理想,堅(jiān)定奮斗的信念。

        (三)提升教師理論素養(yǎng),更加合理、明確安排課程

        第一,通過多種形式擴(kuò)展業(yè)務(wù)能力。今天,由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá),學(xué)生隨手上網(wǎng)查閱就可以獲得比教材內(nèi)容更豐富的信息。如果《綱要》課教師還是用傳統(tǒng)的、平鋪直敘的方法單純地講述歷史,很難引起學(xué)生的興趣。有條件的高??梢越M建以思政課“名師工作室”成員為主體的高校理論宣講團(tuán)暨新時(shí)代文明實(shí)踐宣講志愿服務(wù)隊(duì),以承擔(dān)黨的創(chuàng)新理論、“四史”宣講教育、形式政策宣傳、先進(jìn)典型事跡等內(nèi)容的宣講任務(wù)。思政課不是教師灌輸雞湯的獨(dú)白,而是老師和學(xué)生之間的“靈魂對(duì)話”。高校的中國(guó)近現(xiàn)代史教研隊(duì)伍承擔(dān)著全校的《綱要》課教學(xué)工作,應(yīng)具有一支師德高尚、業(yè)務(wù)能力水平極高的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

        第二,善于溝通交流,采取灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的方式,要避免簡(jiǎn)單粗暴地灌輸式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),提升教學(xué)效果。高?!毒V要》課教師講課要考慮學(xué)生的實(shí)際需求,例如給物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生上課,案例可以結(jié)合近代物理??勺寣W(xué)生在課堂上自編自導(dǎo)自演節(jié)目,實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)聽到主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)《綱要》課,既讓大學(xué)生學(xué)到豐富的歷史知識(shí),也促進(jìn)他們的思想發(fā)生變化,對(duì)了解中國(guó)近現(xiàn)代國(guó)史國(guó)情和“四個(gè)選擇”有了比較正確的認(rèn)識(shí),使他們深受教益。

        在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程上,著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族大任的時(shí)代新人更是至關(guān)重要。進(jìn)入新時(shí)代以來,作為高校思政課主干之一的《綱要》課,以立德樹人為根本任務(wù)的課程定位更加明確、教學(xué)管理更加嚴(yán)格、教材使用更加規(guī)范、教學(xué)效果更加顯著。要推進(jìn)《綱要》課的高質(zhì)量建設(shè),高校思政課教師要嚴(yán)格以習(xí)近平的相關(guān)重要論述為根本遵循,用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,守好高校意識(shí)形態(tài)主陣地。

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