張曉薇，湯紫媛

(浙江中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，浙江 杭州 310053，904726390@qq.com)

2020年9月8日，習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上對偉大抗疫精神作出深刻闡釋，指出“在這場同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神”，提出“要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)偉大抗疫精神，使之轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大力量”。新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生以來，中西醫(yī)結(jié)合成為中醫(yī)藥傳承精華、守正創(chuàng)新的生動(dòng)實(shí)踐。中醫(yī)藥全程參與疫情防控救治，有效降低發(fā)病率、轉(zhuǎn)重率和病亡率，提高治愈率，為抗擊疫情、守護(hù)人民群眾生命健康作出重要貢獻(xiàn)。疫情催生了新科技與新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展，網(wǎng)上辦公、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)等“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目以及包括中醫(yī)在內(nèi)的醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)也在如火如荼發(fā)展。中醫(yī)藥服務(wù)因“簡、便、驗(yàn)、廉”，在基層仍有充分發(fā)展空間，需要一代代中醫(yī)藥人深度挖掘。因此，中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來轉(zhuǎn)型契機(jī)，然而，目前高校對于“思創(chuàng)融合”模式推進(jìn)仍面臨著諸多困難，且“思創(chuàng)融合”相關(guān)文獻(xiàn)研究較少。在偉大抗疫精神視域下，研究中醫(yī)藥院?！八紕?chuàng)融合”理論價(jià)值、特點(diǎn)、現(xiàn)狀、優(yōu)化路徑，具有重要現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價(jià)值。

1 偉大抗疫精神視域下中醫(yī)藥院?！八紕?chuàng)融合”的必要性

偉大抗疫精神是愛國主義、集體主義、社會(huì)主義精神的繼承與發(fā)展，豐富了時(shí)代精神內(nèi)涵。且偉大抗疫精神作為“思創(chuàng)融合”育人元素，需充分挖掘其所承載的教育價(jià)值[1]。因此，偉大抗疫精神視域下開展“思創(chuàng)融合”，是實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育轉(zhuǎn)型升級的重要途徑，有助于訓(xùn)練中醫(yī)藥思維，提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)人文精神，豐富中醫(yī)藥院校思政元素。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“偉大抗疫精神”內(nèi)涵，將其融入中醫(yī)藥院校“思創(chuàng)融合”進(jìn)程，助推中醫(yī)藥院校實(shí)現(xiàn)文化育人，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)守正創(chuàng)新。

1.1 提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，樹立正確創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀

人文精神是人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容，是人對自身關(guān)切的一種自覺意識，是醫(yī)療行業(yè)興起的初志。當(dāng)前醫(yī)療行業(yè)競爭激烈，存在功利主義、“賺快錢”等不良風(fēng)氣，違背醫(yī)者以人為本的初衷。在此情況下，探索具有中醫(yī)藥院校特色的“思創(chuàng)融合”新模式，發(fā)揮偉大抗疫精神的價(jià)值導(dǎo)向作用，促使廣大中醫(yī)藥學(xué)子精準(zhǔn)理解醫(yī)者仁心與生命至上的概念，提高專業(yè)認(rèn)同感。此外，偉大抗疫精神融入中醫(yī)藥院校“思創(chuàng)融合”，能夠豐富思想政治教育內(nèi)涵，引導(dǎo)中醫(yī)藥學(xué)子不斷感受時(shí)代脈搏與國家需要，提高人文素養(yǎng)，有助于在多元文化交流中樹立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，助推中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展[2]。

1.2 創(chuàng)新中醫(yī)藥思政元素，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展

疫情防控常態(tài)化背景下探究中醫(yī)藥院校“思創(chuàng)融合”新模式，需要充分發(fā)揮偉大抗疫精神的引領(lǐng)作用，切實(shí)講好抗疫故事，為開展“思創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供寶貴素材，且能夠充分發(fā)揮中醫(yī)藥學(xué)各方優(yōu)勢，遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華，守正創(chuàng)新，促進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。黨的十九屆五中全會(huì)指出“要堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位”，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新在國家發(fā)展建設(shè)中的重要性。依托開展偉大抗疫精神融入中醫(yī)藥院校“思創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，可拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道，推進(jìn)中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)多學(xué)科交叉融合，打造特色優(yōu)勢學(xué)科。還有助于鍛造中醫(yī)藥學(xué)子堅(jiān)強(qiáng)意志與健全人格，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，逐漸成長為理想信念堅(jiān)定、專業(yè)知識扎實(shí)、政治素質(zhì)過硬的創(chuàng)新型復(fù)合型人才，為中醫(yī)藥事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量，鑄就中醫(yī)藥事業(yè)新輝煌。

1.3 發(fā)揮精神傳承引領(lǐng)功效，筑牢鑄魂育人體系

疫情防控常態(tài)化背景下，中醫(yī)藥院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面受到社會(huì)的關(guān)注度較高。偉大抗疫精神凝聚著人民至上的家國情懷，體現(xiàn)著中國人民強(qiáng)大的社會(huì)責(zé)任感，極具吸引力、感召力、影響力[3]。精神對人的影響是深遠(yuǎn)持久的，將偉大抗疫精神中的思政元素融入中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建“和諧的大愛文化、卓越的學(xué)術(shù)文化、精致的品牌文化、大氣的發(fā)展文化”，能夠厚植中醫(yī)藥學(xué)子的愛國主義情懷以及大醫(yī)精誠的醫(yī)學(xué)信仰，塑造醫(yī)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揮精神傳承引領(lǐng)功效。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)偉大抗疫精神，強(qiáng)化內(nèi)涵提升，有助于推動(dòng)中醫(yī)藥院?！八紕?chuàng)融合”可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出大批具備自覺社會(huì)責(zé)任意識的中醫(yī)藥生力軍，筑牢鑄魂育人體系。

2 中醫(yī)藥院?！八紕?chuàng)融合”現(xiàn)狀及其成因分析

2020年11月，教育部提出：“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，與思想政治教育深度融合?！备鞲咝ｍ憫?yīng)號召，積極開展“思創(chuàng)融合”工作。為全國中醫(yī)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供新思路，增強(qiáng)中醫(yī)院校學(xué)子的社會(huì)責(zé)任感，本研究于2021年10月，以浙江中醫(yī)藥大學(xué)的在校學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查和個(gè)別深入訪談相結(jié)合的形式，探索中醫(yī)藥院?！八紕?chuàng)融合”現(xiàn)狀及原因。本次調(diào)查以問卷調(diào)查法為主，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷492份，回收率98.4%。本次調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法，選取中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中藥學(xué)、針灸推拿學(xué)、中醫(yī)康復(fù)學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)六個(gè)專業(yè)，再在各個(gè)專業(yè)中選取2019級、2020級、2021級三個(gè)年級的本科生進(jìn)行抽樣調(diào)查。再從中隨機(jī)抽取20名本科生，開展關(guān)于中醫(yī)藥院?！八紕?chuàng)融合”現(xiàn)狀的小組座談會(huì)以及一對一深度訪談。調(diào)查內(nèi)容為，“思創(chuàng)融合”的意義，對中醫(yī)藥院校“思創(chuàng)融合”的理解，對中醫(yī)院?！八紕?chuàng)融合”的相關(guān)建議等。本研究基于調(diào)查分析結(jié)果、座談訪談結(jié)果并結(jié)合目前中醫(yī)藥院校“思創(chuàng)融合”進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中醫(yī)藥院?！八紕?chuàng)融合”存在融合目的不清晰、融合內(nèi)容不充分、融合方式兩張皮、融合路徑較單一等問題。

2.1 融合目的不清晰：注重經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)關(guān)懷不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家培育具備雙創(chuàng)意識的社會(huì)主義擁護(hù)者和實(shí)踐者的重要渠道，是實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展從高速度到高質(zhì)量轉(zhuǎn)型的推動(dòng)力量。思想政治教育的核心是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，形成良好思想素質(zhì)，堅(jiān)定理想信念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育辯證統(tǒng)一，其目標(biāo)均指向立德樹人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的載體，思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供價(jià)值引領(lǐng)[4]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.44%的中醫(yī)藥院校在校生們表示，有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合的相關(guān)課程，但54.39%的中醫(yī)藥院校在校生們指出，并不了解“思創(chuàng)融合”的概念。調(diào)查結(jié)果表明，目前部分中醫(yī)藥院校在“思創(chuàng)融合”過程中，未能實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的充分融合，浮于表面、流于形式。忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的德性培育，則會(huì)呈現(xiàn)急功近利傾向，過于注重經(jīng)濟(jì)效益與利益盈虧，社會(huì)關(guān)懷不足。

2.2 融合內(nèi)容不充分：各成體系，協(xié)同育人成效甚微

中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育兩者存在融合的必然性，兩者在內(nèi)容上相容相兼。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為思想政治教育提供工具性精神，思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供重要價(jià)值引領(lǐng)[5]，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)狀研究，學(xué)科交叉融合教育研究尚未形成新機(jī)制，目前對其探索也只從某一切入點(diǎn)展開，例如，87.72%的中醫(yī)藥院校在校生表示授課教師習(xí)慣從“國內(nèi)外形勢分析”方面展開探究，87.72%的中醫(yī)藥院校在校生表示授課教師經(jīng)常從“文化自信”方面展開分析，融合內(nèi)容浮于表面，未深入學(xué)科深層內(nèi)核。同時(shí)復(fù)合型教師人才的缺乏、傳統(tǒng)單一學(xué)科培養(yǎng)模式的局限以及中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃等原因，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育各成體系，未能真正發(fā)揮“1+1>2”的教育影響力，協(xié)同育人成效甚微。

2.3 融合方式“兩張皮”：多為紙上談兵，缺乏系統(tǒng)調(diào)研

中醫(yī)藥院校在實(shí)踐中忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的培育，急于進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練而忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本人文素質(zhì)的提高，呈現(xiàn)出明顯的結(jié)果導(dǎo)向模式。學(xué)界集中研究中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，較少將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合，且極少運(yùn)用文化元素并結(jié)合時(shí)代精神為開展中醫(yī)藥院校“思創(chuàng)融合”工作提供鮮活素材和引入典型案例。由此可知，19.67%的中醫(yī)藥院校在校生表示，思創(chuàng)融合課程對其幫助并不大，只為獲取課時(shí)學(xué)分。20.18%的中醫(yī)藥院校在校生表示，思創(chuàng)融合課程理論性太強(qiáng)，對實(shí)際生活無多大幫助。由此可知，部分中醫(yī)藥院校對于“思創(chuàng)融合”育人體系的構(gòu)建還停留在理論層面，缺乏系統(tǒng)調(diào)研，未深入了解本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求以及對“思創(chuàng)融合”課程建設(shè)的真實(shí)想法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育始終“兩張皮”，未達(dá)成“有效融合”目標(biāo)。

2.4 融合路徑較單一：思維待創(chuàng)新，平臺隊(duì)伍待提升

目前中醫(yī)藥院?！八紕?chuàng)融合”的融合路徑較單一，融合元素較少，缺乏靈活系統(tǒng)的模式機(jī)制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.30%的中醫(yī)藥院校在校生認(rèn)為，畢業(yè)后不會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。25.44%的中醫(yī)藥院校在校生認(rèn)為，醫(yī)學(xué)專業(yè)課業(yè)壓力重、學(xué)習(xí)難度大，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性。這些數(shù)據(jù)表明中醫(yī)藥院校師生思維觀念有待創(chuàng)新，且受傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)就業(yè)觀念影響較大。此外，中醫(yī)藥院校多注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程多為選修課，學(xué)生對其關(guān)注度并不高，導(dǎo)致中醫(yī)藥院校學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識偏弱。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新較難，以自己有限的創(chuàng)新能力難以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，很少學(xué)生愿意主動(dòng)嘗試創(chuàng)新[6]。中醫(yī)藥院校思創(chuàng)融合元素較少，可充分運(yùn)用時(shí)代精神資源，例如結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景，深入分析、探究偉大抗疫精神融入中醫(yī)藥院?！八紕?chuàng)融合”育人體系。此外，相較于綜合性大學(xué)，中醫(yī)藥院校“思創(chuàng)融合”教育師資力量較為薄弱，優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺和教育基地?cái)?shù)量較少，平臺隊(duì)伍有待提升。

3 偉大抗疫精神視域下中醫(yī)藥院?！八紕?chuàng)融合”的優(yōu)化路徑

將以偉大抗疫精神為主導(dǎo)的思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)作，齊抓共管[7]，加速優(yōu)化“思創(chuàng)融合”，建立集“人文精神”“思政素養(yǎng)”“創(chuàng)新素質(zhì)”“中醫(yī)特色”等于一體的層級式“思創(chuàng)融合”體系。

3.1 創(chuàng)新思維方式，注重社會(huì)責(zé)任

偉大抗疫精神，是抗疫斗爭最閃亮的精神標(biāo)識[1]。偉大抗疫精神視域下，創(chuàng)新中醫(yī)藥院?！八紕?chuàng)融合”模式，更新思維方式，使中醫(yī)藥院校“思創(chuàng)融合”沿著正確方向發(fā)展，以德為先，傳承創(chuàng)新?！八紕?chuàng)融合”并非只為經(jīng)濟(jì)效益，更要增強(qiáng)人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任。例如，中醫(yī)藥院?？蓪⒖箵粢咔橹杏楷F(xiàn)的校友先進(jìn)事跡作為教學(xué)案例融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，講述“抗疫故事”，分享疫情防控常態(tài)化背景下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的“人物、企業(yè)群像”，將其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相串聯(lián)；引入疫情防控常態(tài)化背景下經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展中出現(xiàn)的高科技、“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用等案例，鼓勵(lì)中醫(yī)藥院校學(xué)子促進(jìn)中醫(yī)藥創(chuàng)新性成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)中醫(yī)藥文化創(chuàng)意落地，并通過推出具有中醫(yī)藥特色的產(chǎn)品和服務(wù)，推動(dòng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展助力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。中醫(yī)藥院校大學(xué)生需創(chuàng)新思維方式，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中將偉大抗疫精神轉(zhuǎn)化為理想信念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，有助于實(shí)現(xiàn)疫情防控常態(tài)化背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)傳承創(chuàng)新、賡續(xù)綿延。

3.2 借力資源優(yōu)勢，打造特色載體

疫情防控常態(tài)化背景下，探究中醫(yī)藥院校“思創(chuàng)融合”模式，需充分發(fā)揮偉大抗疫精神的價(jià)值引領(lǐng)作用。深入挖掘思政育人元素，以文化引領(lǐng)“思創(chuàng)融合”改革，借力各類資源，打造特色載體，為我們開展中醫(yī)藥院校“思創(chuàng)融合”工作提供寶貴素材，助力全員、全程、全方位育人。首先，借力中醫(yī)藥院校各附屬醫(yī)院、企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)資源，實(shí)施基層中醫(yī)藥人才培養(yǎng)工程，開展協(xié)同創(chuàng)新，完善創(chuàng)新模式，鞏固中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟；其次，開發(fā)中醫(yī)藥院校特色創(chuàng)業(yè)鏈，融入中醫(yī)藥特色文化，借助網(wǎng)絡(luò)新媒體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源信息化，形成“一站化”學(xué)習(xí)服務(wù)，積極探索新機(jī)制、新模式、新路徑；再次，中醫(yī)藥院校立足各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，如挑戰(zhàn)杯、職規(guī)賽等，以賽促創(chuàng)，以賽促教，以賽促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于個(gè)人、社會(huì)、國家、時(shí)代發(fā)展的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人；最后，將相關(guān)學(xué)習(xí)資源融入大學(xué)生娛樂載體，如開設(shè)精品微課，拍攝中醫(yī)藥文化vlog、動(dòng)漫作品等，挖掘“思創(chuàng)融合”中的育人因子，提升學(xué)生使命驅(qū)動(dòng)。綜上具體舉措均可有效激發(fā)中醫(yī)藥學(xué)子的思想認(rèn)同與行為效仿，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)與育人效能，為中醫(yī)藥“思創(chuàng)融合”研究注入活力。

3.3 構(gòu)建多元平臺，提升隊(duì)伍質(zhì)量

中醫(yī)藥院?！八紕?chuàng)融合”是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)乎中醫(yī)學(xué)發(fā)展及人類健康的重要保障。目前中醫(yī)藥院?！八紕?chuàng)融合”仍存在短板，單一課堂教學(xué)未能滿足學(xué)生發(fā)展需求，迫切需要構(gòu)建多元平臺，提升隊(duì)伍質(zhì)量以促進(jìn)“思創(chuàng)融合”[8]。例如，針對當(dāng)前“思創(chuàng)融合”教育工作熱點(diǎn)、難點(diǎn)，積極探索新模式，組織“思創(chuàng)融合”講座、專題報(bào)告、工作論壇等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源聯(lián)動(dòng)、成果共享、共贏共利，“思創(chuàng)融合”方向堅(jiān)定；其次，培育“抗擊疫情，中醫(yī)力量顯真格”等“思創(chuàng)融合”項(xiàng)目，舉辦“弘揚(yáng)抗疫精神，助力醫(yī)路成長”就業(yè)創(chuàng)業(yè)先鋒營系列活動(dòng)，充分挖掘校內(nèi)校外資源，孵化培育精品項(xiàng)目，總結(jié)項(xiàng)目指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，打造項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐平臺，“思創(chuàng)融合”形式多元；最后，重視優(yōu)秀校友資源的開發(fā)和利用，積極構(gòu)建“校友+”模式，聘任實(shí)踐和理論指導(dǎo)顧問，培育一批具有中醫(yī)特色、思政素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力多方面復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，通過校內(nèi)外專家聯(lián)動(dòng)，提升隊(duì)伍能力，“思創(chuàng)融合”持續(xù)造血，進(jìn)一步堅(jiān)定中醫(yī)藥文化自信、樹立戰(zhàn)疫必勝信心。

3.4 推進(jìn)課程思政，創(chuàng)新育人成效

“思創(chuàng)融合”課程教學(xué)改革，既要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，也要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，瞄準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思想政治教育的融合點(diǎn)[9]。第一，中醫(yī)藥院校教師團(tuán)隊(duì)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，依托課堂主陣地，針對性地深入挖掘抗疫精神育人價(jià)值，建立符合中醫(yī)藥特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，彰顯中國共產(chǎn)黨的政治領(lǐng)導(dǎo)力、思想引領(lǐng)力、群眾組織力、社會(huì)號召力，引導(dǎo)廣大中醫(yī)藥學(xué)子將小我融入大我，樹立仁心濟(jì)世、大醫(yī)精誠的精神品質(zhì)；第二，課程建設(shè)方面，中醫(yī)藥院校需加強(qiáng)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，探究學(xué)習(xí)偉大抗疫精神，深刻領(lǐng)會(huì)其價(jià)值意蘊(yùn)，將偉大抗疫精神中的思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，推動(dòng)偉大抗疫精神進(jìn)教材，形成完整課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并分階段、分層次地推進(jìn)“思創(chuàng)融合”特色化建設(shè)，有效實(shí)現(xiàn)思政素質(zhì)提高與創(chuàng)業(yè)能力提升的統(tǒng)一；第三，中醫(yī)藥院校需積極探索獨(dú)具特色的“思創(chuàng)融合”教學(xué)方法，除課堂理論教學(xué)外，探索多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，例如聯(lián)系企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、社區(qū)等實(shí)踐基地、民政單位等，積極組織學(xué)生參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)、外出調(diào)研等，實(shí)現(xiàn)課上課下、課內(nèi)課外雙向聯(lián)動(dòng)，落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)，能夠培養(yǎng)出一大批“學(xué)習(xí)有熱度、醫(yī)路有溫度、人生有高度”的新時(shí)代青年。