德吉央宗

(拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校 西藏 拉薩 850000)

0 引言

大部分師范生未來(lái)會(huì)參與教育行業(yè)的相關(guān)工作中，進(jìn)行一定的學(xué)生管理，為了確保師范生未來(lái)的就業(yè)效果，需要強(qiáng)化對(duì)師范生的自我管理能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的責(zé)任，設(shè)置遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，從實(shí)際學(xué)習(xí)生活出發(fā)，不斷實(shí)踐自身的管理和規(guī)劃，在實(shí)踐中進(jìn)一步提高自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，有能力面對(duì)啥學(xué)習(xí)中的困難。

1 自我管理能力概述

自我管理能力的培養(yǎng)主要針對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我約束能力和自我分析能力，從集體層面和個(gè)人層面進(jìn)行分析，個(gè)人層面主要指學(xué)生對(duì)自身生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)事情進(jìn)行管理。集體管理主要指在集體中個(gè)人對(duì)于自身的約束力，從而提高整體的管理能力。自我管理能力傾向于個(gè)人管理，在日常的學(xué)習(xí)生活中和家庭生活中個(gè)人能夠主動(dòng)對(duì)自身的行為、心理、思想進(jìn)行管理，能夠自主對(duì)周?chē)嚓P(guān)人和事進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理，確保個(gè)人與他人、周?chē)h(huán)境的關(guān)系更加密切，是一種較為穩(wěn)定的行為傾向。由于師范生未來(lái)可能參與到教育行業(yè)中，對(duì)于師范生的自我管理能力要求更高，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能夠形成良好的行為習(xí)慣，克服不良的行為，遵守學(xué)校的校規(guī)、校訓(xùn)，主動(dòng)承擔(dān)自身責(zé)任，調(diào)整良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 師范生自我管理能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1缺乏自我管理意識(shí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

就目前師范生的教學(xué)情況來(lái)看，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)難度的進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過(guò)度干預(yù)，部分家庭中父母對(duì)孩子有著殷切的希望，對(duì)學(xué)生的管理較為嚴(yán)格，這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中缺乏自我管理的時(shí)間和機(jī)會(huì)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為寬松，學(xué)生有著大量的機(jī)會(huì)完成自主管理，教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的干預(yù)較少，大學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供自我管理的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維較為傳統(tǒng)，缺乏自我管理意識(shí)，在寬松的校園生活中沒(méi)有明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的方向缺乏規(guī)劃，從而導(dǎo)致學(xué)生的自我管理能力無(wú)法得到培養(yǎng)，學(xué)生缺乏明確的自我規(guī)劃。

2.2時(shí)間管理意識(shí)較為薄弱，缺乏日常時(shí)間規(guī)劃

在學(xué)生自我管理過(guò)程中時(shí)間管理發(fā)揮著重要作用，在自我管理過(guò)程中需要強(qiáng)化對(duì)時(shí)間的控制，合理安排自身的娛樂(lè)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間，但是，就目前學(xué)生的時(shí)間管理情況來(lái)看，大部分缺乏時(shí)間管理意識(shí)，對(duì)于自身學(xué)習(xí)任務(wù)的安排并沒(méi)有落實(shí)到具體的時(shí)間點(diǎn)上，這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃效果較差。在大學(xué)生活中課程的安排相對(duì)來(lái)說(shuō)較為寬松，學(xué)生有著大量的時(shí)間可以自主支配和管理，如果只是按照課表時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率較低，出現(xiàn)大量浪費(fèi)時(shí)間的情況，學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)行合理規(guī)劃。身為師范生，需要加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)時(shí)間的利用，在每個(gè)階段設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確合理的時(shí)間安排，這樣一來(lái)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)習(xí)生活具有較強(qiáng)的規(guī)劃性和有序性。

3 師范生自我管理能力缺乏的原因分析

3.1學(xué)生缺乏管理自主性

在現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，由于教學(xué)具有一定的流程性，學(xué)校會(huì)安排具體的課表，學(xué)生按照課表進(jìn)行上課和學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的自主管理意識(shí)受到影響，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)安排產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理，在沒(méi)有課程安排的空閑時(shí)間往往無(wú)所適從，沒(méi)有管理的自主性和規(guī)劃性。大部分學(xué)生受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的影響，在進(jìn)入大學(xué)前接觸到自我管理往往是上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)從學(xué)校和教師的安排，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不需要進(jìn)行自我規(guī)劃。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的校園生活更加豐富，課程的安排相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，學(xué)生有著大量的時(shí)間可以進(jìn)行自我管理，但是大部分學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)，習(xí)慣于安于現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)和生活上的管理缺乏主動(dòng)性和積極性，且自控力較差。通過(guò)相關(guān)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生活中大一學(xué)生的自我管理能力最差，學(xué)生的管理主動(dòng)性較低，出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生需要適應(yīng)大學(xué)生活，慢慢習(xí)慣于自我管理和規(guī)劃的大學(xué)生活。另外，在大學(xué)校園中新鮮的事物較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的吸引力，學(xué)生受到新鮮事物的影響導(dǎo)致固有的行為習(xí)慣受到影響，新的生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和適應(yīng)性有著一定的考驗(yàn)，需要學(xué)習(xí)主動(dòng)適應(yīng)。

3.2缺乏完善的家庭教育

家庭教育對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著潛移默化的影響，在學(xué)生自我管理能力發(fā)展過(guò)程中家庭教育有著極其重要的影響，為了充分發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)生的積極影響，要求家長(zhǎng)在家庭生活中給予學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生有自我管理的機(jī)會(huì)。但是，由于傳統(tǒng)家庭教育的專(zhuān)制性，家長(zhǎng)往往習(xí)慣于命令學(xué)生完成某一件事，這對(duì)于學(xué)生的自我管理能力發(fā)展有著一定的不良影響，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的自我意識(shí)更加完善，對(duì)于自我管理的積極性更強(qiáng)，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，對(duì)于家長(zhǎng)的管理和約束較為反感，這樣一來(lái)，要求家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育模式，給予學(xué)生較為廣泛的自主發(fā)展空間。但是，大部分家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中習(xí)慣于對(duì)孩子的幫助和管理，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)大后產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理，降低學(xué)生的自主管理能力，為此，家庭教育需要進(jìn)一步的完善，樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生自我管理能力的提升。

3.2學(xué)校教育存在問(wèn)題

在學(xué)校教育發(fā)展過(guò)程中，雖然較為重視學(xué)生個(gè)人能力的提升，但是從根本上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，導(dǎo)致學(xué)校教育具有一定的強(qiáng)制性和目的性，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行組織和規(guī)劃，在進(jìn)入大學(xué)后學(xué)校教育模式趨于民主化和開(kāi)放化，學(xué)生作為教學(xué)的主體，要求教學(xué)課程服務(wù)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，但是，在具體落實(shí)過(guò)程中，還是將學(xué)生作為管理的對(duì)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束和管理。出現(xiàn)這種情況的原因在于學(xué)校教育的存在不足，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為較為被動(dòng)，進(jìn)一步阻礙學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。在現(xiàn)階段學(xué)校教育過(guò)程中，需要讓學(xué)生作為管理主體，讓學(xué)生自主管理和安排自身的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的自控力，充分體現(xiàn)學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)。

4 師范生自我管理能力培養(yǎng)的具體策略分析

4.1學(xué)校加強(qiáng)自我管理教育，講解相關(guān)自我管理的方法

為了進(jìn)一步培養(yǎng)師范生的自我管理能力，要求學(xué)校制定完善的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)規(guī)劃和管理，給予學(xué)生一定的自我管理方法，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間有能力和有意識(shí)自我管理。為此，學(xué)校需要強(qiáng)化民主教學(xué)管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將學(xué)生作為管理主體，在日常教學(xué)過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自我管理教育。對(duì)于大一新生，學(xué)?？梢栽陂_(kāi)學(xué)時(shí)舉辦新生講座，對(duì)學(xué)生的自我管理進(jìn)行規(guī)范和規(guī)劃，在講座上向?qū)W生傳遞自我管理意識(shí)，讓學(xué)生能夠明確自我管理的重要性，對(duì)自我管理有一個(gè)新的認(rèn)知和理解，深入分析和思考自身的性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這樣一來(lái)，能夠幫助學(xué)生建立初步的自我認(rèn)知，對(duì)自身的大學(xué)生活有一定的思考，樹(shù)立明確的自我管理意識(shí)。另外，班級(jí)可以開(kāi)展具體的時(shí)間管理和自我規(guī)劃方面的課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的規(guī)劃管理方法，明確長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)清晰的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)給予實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以周期完成自身的規(guī)劃，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自我管理的問(wèn)題，不斷發(fā)展和進(jìn)步。

4.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與自我管理

家庭教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極其重要的影響，直接決定學(xué)生自我管理意識(shí)的發(fā)展，為了讓學(xué)生形成較為強(qiáng)烈的自我管理觀(guān)念，落實(shí)自我管理行為，要求從家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面出發(fā)，在家庭中盡可能給學(xué)生提供較為積極的行為觀(guān)念，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中自由成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變自身的教育觀(guān)念，在孩子的個(gè)人發(fā)展過(guò)程中需要最大程度上為孩子提供發(fā)展的自由空間，不能過(guò)度干預(yù)學(xué)生的個(gè)人行為，增加家庭教育中的民主氛圍。在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展過(guò)程中自我管理能力的形成需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，在生活中既不能過(guò)度放任學(xué)生的行為發(fā)展，還需要引導(dǎo)學(xué)生自我完成生活中的規(guī)劃，滿(mǎn)足學(xué)生基本需求的同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)造，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

4.3引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)生的自我管理能力

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我反思能夠幫助學(xué)生規(guī)范自身的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。為了真正提高學(xué)生的自我管理能力，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐和反思，在完成基本的自我管理規(guī)劃后，要求學(xué)生按照自身的規(guī)劃和設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中能夠讓學(xué)生明白自身規(guī)劃的疏漏，加深學(xué)生對(duì)自我管理認(rèn)知和理解的同時(shí)提高學(xué)生自我管理的效果，這樣一來(lái)，能夠避免學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的目標(biāo)問(wèn)題。另外，反思的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生個(gè)人品質(zhì)提升的過(guò)程，由于規(guī)劃和管理落實(shí)過(guò)程中存在各種各樣的問(wèn)題，要求學(xué)生有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，能夠不斷激勵(lì)自己，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，在不斷的自我反思和自我評(píng)價(jià)中能夠讓學(xué)生明確自身計(jì)劃的疏漏，形成更加堅(jiān)強(qiáng)的意志，在實(shí)踐中反思和改進(jìn)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，不僅要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，還需要從學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)出發(fā)，提高學(xué)生的自我管理能力，對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，只有完成自我管理，才有可能在日后管理班級(jí)和學(xué)生，提高自身的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。