張艷麗，郭德能，許清卓

(湖北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430068)

中國共產(chǎn)黨成立之初，就認(rèn)識到人心向背、力量對比是決定黨和人民事業(yè)成敗的關(guān)鍵，是最大的政治。在領(lǐng)導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革的長期實(shí)踐中，中國共產(chǎn)黨形成了中國化時(shí)代化的馬克思主義統(tǒng)一戰(zhàn)線理論體系。統(tǒng)一戰(zhàn)線是黨凝聚人心、匯聚力量的政治優(yōu)勢和戰(zhàn)略方針，是奪取事業(yè)勝利的重要法寶，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要法寶。統(tǒng)一戰(zhàn)線的本質(zhì)就是圍繞共同目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，青年大學(xué)生是國家現(xiàn)代化建設(shè)、民族偉大復(fù)興的主力軍，要不斷鞏固和擴(kuò)大黨執(zhí)政的青年大學(xué)生群眾基礎(chǔ)，把青年大學(xué)生緊緊凝聚在黨的周圍，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的歷史進(jìn)程匯聚磅薄力量。2020年修訂的《中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線工作條例》明確指出要將統(tǒng)一戰(zhàn)線知識納入國民教育內(nèi)容。新時(shí)代，提升高校思政課中統(tǒng)戰(zhàn)理論知識教學(xué)效果，讓青年大學(xué)生更好掌握統(tǒng)戰(zhàn)知識理論，了解政黨、民族、宗教、海內(nèi)外同胞等關(guān)系，在大學(xué)生心中厚植愛國、愛黨、民族團(tuán)結(jié)的種子，有利于青年大學(xué)生樹立正確的“三觀”，增強(qiáng)黨的感召力，擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)。

1 高校思政課開展統(tǒng)戰(zhàn)理論知識教育的現(xiàn)狀

本課題組以某地方工科普通高校在校學(xué)生為主要研究調(diào)查對象，制作《統(tǒng)戰(zhàn)理論知識納入高校思政課情況調(diào)查問卷》，先后通過微信、電子郵箱、QQ等方式發(fā)放調(diào)查問卷，共收回問卷873份，有效問卷873份，并與17位思政課教師和32位在校學(xué)生進(jìn)行了訪談。對873份調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，初步掌握了該校思政課中統(tǒng)戰(zhàn)理論教育的狀況。

1.1 統(tǒng)戰(zhàn)理論知識進(jìn)高校思政課教材的狀況

當(dāng)前在普通高校本科生中開設(shè)有五門思想政治理論課，在這五門思想政治理論課中，“中國近現(xiàn)代史綱要”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中有明確的統(tǒng)戰(zhàn)理論知識。比如在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中，主要從歷史角度論述“中國共產(chǎn)黨與民主黨派合作發(fā)展脈絡(luò)”，論述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度形成的歷史原因和演變過程?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”這門課程主要是在新民主義革命理論中“新民主主義革命的三大法寶”和發(fā)展社會主義民主政治中“鞏固和發(fā)展愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線”兩個(gè)部分中集中出現(xiàn)了統(tǒng)戰(zhàn)理論知識[1]?！靶蝿菖c政策”的內(nèi)容每學(xué)期更新，有提及統(tǒng)戰(zhàn)理論的內(nèi)容，但呈現(xiàn)的篇幅少且位置不確定。

1.2 統(tǒng)戰(zhàn)理論知識進(jìn)高校思政課課堂的狀況

1)統(tǒng)戰(zhàn)理論知識普遍進(jìn)入了高校思政課教學(xué)，但占課時(shí)較少。目前該校承擔(dān)相關(guān)課程教學(xué)的一線教師按照教學(xué)大綱要求，將統(tǒng)戰(zhàn)理論知識納入到了思政課教學(xué)，但是實(shí)際教學(xué)學(xué)時(shí)較少，在“中國近現(xiàn)代史綱要”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”兩門課程中總共不足2個(gè)課時(shí)。

2)高校思政課課堂中對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識的講授未形成統(tǒng)戰(zhàn)理論的專題，主要從歷史角度的理論講述為主，缺乏符合時(shí)代發(fā)展需要的統(tǒng)戰(zhàn)新理論知識和十八大以來習(xí)近平同志關(guān)于統(tǒng)一戰(zhàn)線重要講話內(nèi)容，散見于相關(guān)章節(jié)，未形成系統(tǒng)性和章節(jié)性的總結(jié)。

3)思政課教師未能對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識進(jìn)行有效的教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。在與思政課教師的訪談中了解到，由于統(tǒng)戰(zhàn)理論知識出現(xiàn)在兩門課程中，在內(nèi)容銜接上未作統(tǒng)籌安排，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的過程中，不同課程的教師為避免內(nèi)容重復(fù)，并不會將本門課程中的統(tǒng)戰(zhàn)理論知識進(jìn)行過多地研究和系統(tǒng)轉(zhuǎn)化，基本選擇將教材內(nèi)容搬進(jìn)教學(xué)課堂。

1.3 統(tǒng)戰(zhàn)理論知識通過思政課教學(xué)“進(jìn)頭腦”的效果

1)大學(xué)生對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識有一定了解。超半數(shù)以上學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識新時(shí)代統(tǒng)一戰(zhàn)線是愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，在思政課上接觸到五個(gè)或以上統(tǒng)戰(zhàn)理論知識的學(xué)生都在60%以上。

圖1 題六回答數(shù)據(jù)

圖2 題九回答數(shù)據(jù)

2)大學(xué)生對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識具有較高的學(xué)習(xí)興趣，有近六成的學(xué)生表示對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識很感興趣，僅有2.29%的學(xué)生對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識不感興趣。

圖3 學(xué)習(xí)興趣環(huán)狀圖

3)思政課中統(tǒng)戰(zhàn)理論知識的教學(xué)基本滿足大學(xué)生的需求。2.98%的學(xué)生不滿足當(dāng)前政課理論知識教學(xué)，97.02%學(xué)生基本滿足、滿足或完全滿足其需求。

圖4 教學(xué)效果環(huán)狀圖

2 當(dāng)前思政課中統(tǒng)戰(zhàn)理論知識教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識進(jìn)行課堂教學(xué)的供給不足

統(tǒng)戰(zhàn)理論在不斷創(chuàng)新發(fā)展，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，形成了習(xí)近平總書記關(guān)于做好新時(shí)代黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的重要思想。那么，新時(shí)代統(tǒng)戰(zhàn)理論教育也需要在守正創(chuàng)新中不斷發(fā)展?？墒?，當(dāng)前的統(tǒng)戰(zhàn)理論教學(xué)供給上表現(xiàn)出與之不相適應(yīng)的不足。在師資力量方面，目前該校進(jìn)行統(tǒng)戰(zhàn)理論知識教學(xué)的思政專業(yè)教師具有較高的政治素養(yǎng)，接受過系統(tǒng)專業(yè)的政治理論培養(yǎng)，但少有教師對統(tǒng)戰(zhàn)理論進(jìn)行深入研究。在思政課教學(xué)方面，在備課中尚未對統(tǒng)戰(zhàn)理論的教學(xué)進(jìn)行專題的探討，導(dǎo)致教師對統(tǒng)戰(zhàn)理論的教學(xué)研究和投入不夠；在課堂教學(xué)上，教師大多采用傳統(tǒng)的講授法，極少采用師生互動、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，統(tǒng)戰(zhàn)理論知識講授的教學(xué)設(shè)計(jì)較傳統(tǒng)。正是由于以上原因，導(dǎo)致不同教師對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識重視程度不一、把控能力不齊，最終使得統(tǒng)戰(zhàn)理論知識教學(xué)供給呈現(xiàn)出不平衡不充分的狀態(tài)。

2.2 學(xué)生對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的需求不足

問卷調(diào)查結(jié)果顯示超過半數(shù)學(xué)生對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識感興趣，并且都或多或少在思政課中接觸過統(tǒng)戰(zhàn)理論知識，但是只有很少一部分人會去專門學(xué)習(xí)統(tǒng)戰(zhàn)知識，大部分都是通過課堂教學(xué)了解到統(tǒng)戰(zhàn)知識，學(xué)習(xí)統(tǒng)戰(zhàn)知識處于比較被動的狀態(tài)。在對學(xué)生的調(diào)查中顯示，有約六成的學(xué)生認(rèn)為不用再增加思政課中統(tǒng)戰(zhàn)理論知識的學(xué)時(shí)了，這與學(xué)生對統(tǒng)戰(zhàn)理論的高興趣形成反差，也就是說大學(xué)生對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識的興趣并未轉(zhuǎn)化成其學(xué)習(xí)統(tǒng)戰(zhàn)理論知識的需求和實(shí)際行動，學(xué)生對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識學(xué)習(xí)的需求不足。這與教師在課堂教學(xué)未能主動去激活學(xué)生這方面的需求息息相關(guān)。在調(diào)查問卷中，學(xué)生在回答“當(dāng)前思政課統(tǒng)戰(zhàn)理論教學(xué)中存在哪些問題”時(shí)選擇最多的是“灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生參與度低”，在談到“對思政課中統(tǒng)戰(zhàn)理論教學(xué)的意見”時(shí)，大部分學(xué)生表示希望在統(tǒng)戰(zhàn)理論教學(xué)中增加趣味性和實(shí)踐性，能結(jié)合具體案例講。

2.3 教學(xué)實(shí)踐中缺乏符合青年特點(diǎn)的統(tǒng)戰(zhàn)理論知識

通過梳理高校思政課關(guān)于統(tǒng)戰(zhàn)理論知識教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，五門思政課教材中包含的統(tǒng)戰(zhàn)知識具有理論性、宏觀性、概括性的特點(diǎn)。在高校思政課的統(tǒng)戰(zhàn)理論知識教學(xué)過程中理論和實(shí)踐相分離，缺少針對當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)的統(tǒng)戰(zhàn)理論知識，特別是缺少針對少數(shù)民族學(xué)生群體的統(tǒng)戰(zhàn)知識，也沒有針對有自主創(chuàng)業(yè)和留學(xué)深造意向的大學(xué)生所需要的統(tǒng)戰(zhàn)理論知識。在前期調(diào)查問卷中，少數(shù)民族學(xué)生明顯表示出對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識的需求和高校思政課堂無法滿足的之間的矛盾。當(dāng)前，大學(xué)生中的自主創(chuàng)業(yè)群體逐年增長，他們不但是我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者也是高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的重要對象，而對有留學(xué)經(jīng)歷和留學(xué)意愿的大學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)戰(zhàn)理論教育，則需要關(guān)注他們在思想上存在不同程度的國際化差異。如何針對高校大學(xué)生群體的新情況、新特點(diǎn)，探索服務(wù)好高校大學(xué)生群體的統(tǒng)戰(zhàn)理論新知識和高校思政課教學(xué)工作新機(jī)制，是當(dāng)今高校思政課教學(xué)亟待解決的重點(diǎn)難題。

3 增強(qiáng)思政課統(tǒng)戰(zhàn)理論知識教學(xué)效果的對策

高校大學(xué)生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，未來將奮斗在國家各行各業(yè)各領(lǐng)域，他們對黨的統(tǒng)戰(zhàn)理論的認(rèn)識將直接決定未來黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線的穩(wěn)定性和持續(xù)性。大學(xué)生思政課作為統(tǒng)戰(zhàn)工作在高校思想政治教育工作中的重要組成部分，其核心是幫助學(xué)生建立科學(xué)、堅(jiān)定的理想信念和對統(tǒng)戰(zhàn)工作的正確認(rèn)識和理解。

3.1 增強(qiáng)思政課教師統(tǒng)戰(zhàn)理論知識的教學(xué)能力

首先，高校思政課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，走在統(tǒng)戰(zhàn)理論學(xué)習(xí)宣傳的最前線。高校思政課是對大學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)戰(zhàn)理論知識教育的主渠道，思政課教師作為學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)統(tǒng)戰(zhàn)理論知識的關(guān)鍵因素，也是提升思政課統(tǒng)戰(zhàn)理論教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件，因此，高校思政課教師應(yīng)積極關(guān)注并了解黨的統(tǒng)戰(zhàn)理論的創(chuàng)新發(fā)展，把握高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的原則和要求，結(jié)合本地本校統(tǒng)戰(zhàn)工作的實(shí)際情況，從社會熱點(diǎn)入手，從涉及學(xué)生切身利益事例入手，以青年學(xué)生容易接受的形式，把統(tǒng)戰(zhàn)理論的新成果、新發(fā)展和新動態(tài)融入到課堂教學(xué)中。在新時(shí)代，高校思政課教師要轉(zhuǎn)變高校統(tǒng)戰(zhàn)工作與思政課聯(lián)系有限、結(jié)合不緊的思想，樹立將統(tǒng)戰(zhàn)理論溶于課堂、溶于對學(xué)生的教學(xué)與管理之中的新觀念，樹立“求同存異，體諒包容”的理念[3]，促進(jìn)課堂產(chǎn)生和諧氛圍，增強(qiáng)課堂凝聚力，從而加強(qiáng)大學(xué)生對統(tǒng)戰(zhàn)理念的學(xué)習(xí)。

其次，高校思政課教師應(yīng)集思廣益，優(yōu)化統(tǒng)戰(zhàn)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵過程，而思政課教師集體備課能進(jìn)一步提升統(tǒng)戰(zhàn)理論在思政課教學(xué)中的課堂學(xué)習(xí)效果，也將直接決定著學(xué)生對統(tǒng)戰(zhàn)理論理解的質(zhì)量和深度。建議以學(xué)科或者教研組為分組依據(jù)，將承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù)的思政課教師集中起來，根據(jù)教材和大綱、選擇合適教法，設(shè)立統(tǒng)戰(zhàn)理論知識的教學(xué)目標(biāo)，共同完成備課任務(wù)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要樹立經(jīng)常反思教學(xué)效果的思想，集體備課的效果要通過思政課中統(tǒng)戰(zhàn)理論教學(xué)實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)和反思并進(jìn)一步深化到下一次集體備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真歸納、集中整理，形成整改措施，才能做到對統(tǒng)戰(zhàn)理論教學(xué)效果的整體提升。

最后，高校思政課教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，形成統(tǒng)戰(zhàn)理論知識教學(xué)協(xié)同優(yōu)勢?！爸袊F(xiàn)代史綱要”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間一體設(shè)計(jì)統(tǒng)戰(zhàn)理論教學(xué)，做好統(tǒng)戰(zhàn)理論教學(xué)內(nèi)容上的銜接、教學(xué)案例的運(yùn)用、知識點(diǎn)的梳理等工作，展現(xiàn)教學(xué)改革的優(yōu)勢。適當(dāng)調(diào)整統(tǒng)戰(zhàn)理論在平時(shí)測試和期末考試中的分值，提升學(xué)生的重視程度。還可以充分利用第二課堂進(jìn)行統(tǒng)戰(zhàn)專題教育，增加民族、宗教以及新的社會階層、出國留學(xué)人員等方面的統(tǒng)戰(zhàn)理論與政策內(nèi)容，集中講授黨的統(tǒng)戰(zhàn)知識，尤其是十八大以來習(xí)近平同志關(guān)于統(tǒng)一戰(zhàn)線重要講話，使高校學(xué)生真正理解掌握統(tǒng)戰(zhàn)理論，增強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)意識，懂得統(tǒng)戰(zhàn)工作在國家政治生活中的重要意義。

3.2 豐富教學(xué)形式激活學(xué)生統(tǒng)戰(zhàn)理論知識學(xué)習(xí)需求

學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的必要條件，對于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)需求是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的根本動力。高校思政課教師可以運(yùn)用多種教學(xué)形式激活學(xué)生對統(tǒng)戰(zhàn)理論學(xué)習(xí)的需求，高校思政課是專業(yè)交叉性很強(qiáng)的課程，對高校思政課教師知識廣泛性的要求很高，特別是在思政課統(tǒng)戰(zhàn)理論教學(xué)中任務(wù)重和課時(shí)少的條件下，高校思政課教師可以充分發(fā)揮主觀能動性，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集最前沿的統(tǒng)戰(zhàn)理論和社會熱點(diǎn)資訊，將其轉(zhuǎn)化適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，用微視頻、故事分享、案例解讀、學(xué)術(shù)沙龍、“微課堂”等豐富的教學(xué)形式激活其統(tǒng)戰(zhàn)理論學(xué)習(xí)的需求。當(dāng)代大學(xué)生是在新媒體環(huán)境下成長起來的，學(xué)生的思想是極其活躍的，他們關(guān)心國家大事，關(guān)心網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，熟悉互聯(lián)網(wǎng)平臺。在前期調(diào)查問卷中，少數(shù)民族學(xué)生明顯表示出對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識的需求和高校思政課堂無法滿足的之間的矛盾。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充[3]，高校思政課教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，合理采用線上線下教學(xué)模式，讓部分想更加深入了解統(tǒng)戰(zhàn)理論知識的學(xué)生更加高效的利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識，以不斷激活學(xué)生統(tǒng)戰(zhàn)理論知識學(xué)習(xí)需求，讓線上線下教學(xué)相得益彰，發(fā)揮彌補(bǔ)課堂教學(xué)的作用。

3.3 完善思政課教師統(tǒng)戰(zhàn)理論知識的科學(xué)研究體系

系統(tǒng)全面的統(tǒng)戰(zhàn)理論知識，是正確開展思政課中統(tǒng)戰(zhàn)理論教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，針對青年群體的新情況、新特點(diǎn)，應(yīng)該不斷深化統(tǒng)戰(zhàn)理論科研工作，并與思政課教學(xué)形成良好的雙向互動機(jī)制，提升統(tǒng)戰(zhàn)理論知識在思政課教學(xué)的實(shí)效性、針對性、時(shí)代性。黨的十八大以來，黨中央先后制定了《中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線工作條例》《中國共產(chǎn)黨政治協(xié)商工作條例》，對新形勢下的統(tǒng)戰(zhàn)工作作出一系列決策和部署，推動統(tǒng)戰(zhàn)工作取得歷史性成就，充分說明黨中央對新時(shí)期統(tǒng)戰(zhàn)工作的重視。高校思政課承擔(dān)“立德樹人”的重任，高校思政課教師要重視統(tǒng)戰(zhàn)理論知識融入思政課教育教學(xué)的重要性，深化對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識作用的認(rèn)識，要善于運(yùn)用思政課理論知識和工作方法，將統(tǒng)戰(zhàn)理論知識更好融入思政課教育教學(xué)。這也離不開馬克思主義學(xué)院和黨委統(tǒng)戰(zhàn)部對思政課教師的領(lǐng)導(dǎo)和支持，需要健全完善對研究統(tǒng)戰(zhàn)理論知識的思政課教師的激勵(lì)機(jī)制[4]，如設(shè)置統(tǒng)戰(zhàn)理論專項(xiàng)課題，進(jìn)一步匯聚統(tǒng)戰(zhàn)理論人才，并且形成具有特色的統(tǒng)戰(zhàn)理論研究，穩(wěn)步提升統(tǒng)戰(zhàn)理論研究水平及影響力，又將統(tǒng)戰(zhàn)理論研究成果反哺于思政課教育教學(xué)體系，在思政課中又進(jìn)一步深化研究成果，提高學(xué)生對統(tǒng)戰(zhàn)理論知識的認(rèn)知程度和提升教學(xué)效果。統(tǒng)戰(zhàn)理論研究和思政課中的統(tǒng)戰(zhàn)理論實(shí)踐教學(xué)相輔相成，就能不斷開辟新路徑，取得新突破，取得新改善,使統(tǒng)戰(zhàn)理論知識教學(xué)在思政課中得以更好的開展。

新時(shí)代，在高校思政課中講好統(tǒng)戰(zhàn)理論責(zé)任重大。在大統(tǒng)戰(zhàn)工作格局下，要更好地提升統(tǒng)戰(zhàn)理論知識教學(xué)效果和拓展高校思政課中統(tǒng)戰(zhàn)理論教學(xué)的實(shí)踐路徑，還需要高校思政課教師不懈地實(shí)踐和探索，以切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認(rèn)同感，使他們受益終生。