蘇 懿，張悅恬，陳 歡，侯麗娜，郭曉奎，程金科，王 昊△

(1上海交通大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)辦公室， 上海 200025； 2上海交通大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)與化學(xué)生物學(xué)系； 3上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院全球健康學(xué)院； 4上海交通大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子細胞生物學(xué)系； △通訊作者)

研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是提升國家核心競爭力，建設(shè)教育強國的關(guān)鍵。教育部在2020年發(fā)布的《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》中，對“雙一流”建設(shè)高校提出了加快為國家培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的緊迫要求[1]?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育肩負著醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型和轉(zhuǎn)化型高層次人才培養(yǎng)的重要使命，與醫(yī)學(xué)各學(xué)科發(fā)展緊密相關(guān)。但目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才存在潛心研究內(nèi)生動力不足，創(chuàng)新創(chuàng)造能力薄弱的問題。這與我國研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀相關(guān)：高校重視資源支撐與硬件建設(shè)，忽視學(xué)術(shù)環(huán)境與科學(xué)文化建設(shè)，不利于激發(fā)研究生內(nèi)生科研志趣[2,3]；“研究生-導(dǎo)師”單一培養(yǎng)模式難以對學(xué)生形成有效的科研指導(dǎo)與學(xué)術(shù)引領(lǐng)，不利于研究生拓寬科研思維與學(xué)術(shù)視野[4,5]；培養(yǎng)過程重成果產(chǎn)出、輕過程管理，難以及時發(fā)現(xiàn)并糾正培養(yǎng)中的問題，不利于研究生創(chuàng)新潛質(zhì)激發(fā)與可持續(xù)發(fā)展[6,7]。

針對上述問題，上海交通大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院在學(xué)科重組與人才特區(qū)等改革工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過十余年探索與實踐，逐步建立了一套以提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量為核心目標，突出學(xué)科特色強化培養(yǎng)過程的研究生培養(yǎng)體系，成效顯著，詳述如下。

1 建設(shè)濃郁學(xué)術(shù)文化，激發(fā)研究生科學(xué)精神

良好的學(xué)術(shù)氛圍猶如土壤和空氣，對科學(xué)精神的滋養(yǎng)不可或缺。學(xué)院打造多層級、多維度的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，包括由二級學(xué)科開展的研究生進展報告會、課題組組會，學(xué)院組織的21創(chuàng)新論壇、PI沙龍、21學(xué)子沙龍、“新羽杯”研究生科研活動日，學(xué)校舉辦的“博極醫(yī)源”研究生學(xué)術(shù)論壇、科學(xué)家講科研、各類學(xué)術(shù)論壇等。學(xué)生在這個環(huán)境中轉(zhuǎn)身即可遇見大師，隨時可以去交流與展示。例如，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院21創(chuàng)新論壇報告會已連續(xù)舉辦18年500余期，承載了優(yōu)秀學(xué)者對前沿科學(xué)的寤寐之求，也記錄了一批批莘莘學(xué)子的成長歲月。“新羽杯”科研活動日是面向本院研究生開展的校園文化項目，以“雛鷹添新羽，展翅待騰飛”為主題，設(shè)置口頭報告、墻報展示、趣味圖片、科普視頻、科研記錄本評比等內(nèi)容，有效促進了院內(nèi)各學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流，提升研究生成果展示能力。在與名家大師、專家同行、朋輩同學(xué)的頻繁交流中，營造激發(fā)興趣、暢想學(xué)術(shù)、領(lǐng)悟科學(xué)、探索未知的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)研究生樹立科學(xué)理想、培育科學(xué)精神。

2 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強化研究生培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)要求

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)一級學(xué)科架構(gòu)下，學(xué)院下設(shè)免疫學(xué)與微生物學(xué)、生物化學(xué)與分子細胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳與發(fā)育生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)和藥理學(xué)與化學(xué)生物學(xué)等6個二級學(xué)科方向，創(chuàng)建以二級學(xué)科方向為基本單位來主導(dǎo)研究生培養(yǎng)體系建設(shè)，包括研究生培養(yǎng)方案制定、研究生課程建設(shè)、實驗室輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練、學(xué)位論文指導(dǎo)委員會、導(dǎo)師遴選與考核等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，設(shè)置質(zhì)量標準，突出學(xué)科特色，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

2.1 建立體現(xiàn)學(xué)科特色的研究生課程體系

各二級學(xué)科方向基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)一級學(xué)科培養(yǎng)目標和各二級學(xué)科方向培養(yǎng)特點，建立具有學(xué)科特色的課程體系，設(shè)置專門的專業(yè)理論課程與專業(yè)外語課程(表1)。學(xué)院目前共開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類研究生課程28門，為醫(yī)學(xué)院各專業(yè)研究生提供基礎(chǔ)理論、前沿進展、技術(shù)方法、綜合實驗等各類課程；在此基礎(chǔ)上，又重點建設(shè)高級疾病學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)科學(xué)文獻導(dǎo)讀等13門致遠榮譽博士課程，為拔尖研究生培養(yǎng)提供高階性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。學(xué)院還建設(shè)實驗室綜合安全概論、醫(yī)學(xué)研究關(guān)鍵技術(shù)課程，強調(diào)實驗室安全和標準實驗操作流程，增設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范及醫(yī)學(xué)倫理、科研論文寫作技巧課程，將誠信教育與學(xué)術(shù)規(guī)范納入課程體系。

表1 各二級學(xué)科方向?qū)I(yè)理論課程與專業(yè)外語課程一覽

2.2 設(shè)置二級學(xué)科方向研究生管理委員會

為了突出二級學(xué)科方向培養(yǎng)特色，抓牢研究生培養(yǎng)質(zhì)量，各二級學(xué)科設(shè)置研究生管理委員會。該委員會是學(xué)科研究生培養(yǎng)的管理機構(gòu)，由5-7名本學(xué)科的博士生導(dǎo)師組成，其主要職責是制定學(xué)科“知識、能力、素質(zhì)三位一體”的研究生培養(yǎng)方案，并主持研究生招生復(fù)試、碩轉(zhuǎn)博考核、博士資格考核、學(xué)位論文開題、中期考核、年度考核、預(yù)答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，負責制定向優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師傾斜的研究生名額分配辦法。學(xué)科研究生管理委員會的設(shè)置將以導(dǎo)師為主體的培養(yǎng)體系改變?yōu)橐詫?dǎo)師主導(dǎo)和二級學(xué)科方向監(jiān)管的培養(yǎng)機制，突顯學(xué)生的主體地位，保障培養(yǎng)的均質(zhì)性。

2.3 規(guī)范研究生實驗室輪轉(zhuǎn)制度，建立導(dǎo)師-學(xué)生互選機制

面向碩士生與直博生，學(xué)院設(shè)置實驗室輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練必修課程，旨在幫助新入學(xué)的研究生了解不同課題組和導(dǎo)師的研究方向、訓(xùn)練科研技能，并建立研究生和導(dǎo)師互選機制。各二級學(xué)科方向制定實驗室輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練方案，包括輪轉(zhuǎn)對象、學(xué)習(xí)目標、輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練內(nèi)容與考查辦法。實踐證明，該輪轉(zhuǎn)制度既有助于提升研究生科研素養(yǎng)，又有益于匹配師生科研志趣，是促進研究生創(chuàng)新潛質(zhì)的有效措施之一。

2.4 建立以課題組長實驗室為單位的研究生論文指導(dǎo)委員會

為加強研究生培養(yǎng)過程管理，學(xué)院建立以課題組長實驗室為基本單位的研究生學(xué)位論文指導(dǎo)委員會，每年召開不少于一次會議。研究生需將課題進展向委員會進行書面和口頭匯報。委員會專家對研究生課題進展進行評價，并對課題的研究提出意見和建議，全程參與對研究生學(xué)位論文課題研究的指導(dǎo)。委員會由不少于5名同行專家組成，其中院外專家不少于2名。 研究生論文指導(dǎo)委員會的設(shè)置，加強了培養(yǎng)方案設(shè)計、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)、科研能力訓(xùn)練、學(xué)術(shù)水平考核等全過程個性化的指導(dǎo)，彌補了單一導(dǎo)師制模式下側(cè)重學(xué)位申請和論文指導(dǎo)的弊病。

3 強化導(dǎo)師履行崗位職責，營造良好導(dǎo)學(xué)氛圍

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，應(yīng)確保投入足夠時間給予研究生學(xué)術(shù)指導(dǎo)，施之以愛，導(dǎo)之以行。近年來，學(xué)院建立師德師風(fēng)、指導(dǎo)質(zhì)量與科研績效相結(jié)合的研究生導(dǎo)師考核制度。各二級學(xué)科方向建立了基于導(dǎo)師業(yè)績的招生計劃分配機制，研究生招生向優(yōu)秀導(dǎo)師傾斜，如出現(xiàn)導(dǎo)師考核不合格、學(xué)位論文評閱異議、研究生答辯不通過等情形，依規(guī)采取限招、減招、停招措施；對于有違教育部《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準則》，出現(xiàn)師德失范行為，違反學(xué)術(shù)誠信，存在學(xué)術(shù)不端行為者，實行“零容忍”，并在職稱晉升、職稱評定、崗位聘用等方面實行一票否決，從嚴從重處理。

在進行制度建設(shè)的同時，學(xué)院更加注重優(yōu)良師風(fēng)、教風(fēng)的傳承和發(fā)揚，發(fā)揮好榜樣的示范引領(lǐng)作用，通過評選“十佳導(dǎo)師”、舉辦“導(dǎo)師論導(dǎo)”講壇等活動，展示優(yōu)秀導(dǎo)師在人才培養(yǎng)、團隊建設(shè)等方面的風(fēng)采，引導(dǎo)全體導(dǎo)師，特別是青年研究員將教書與育人、言傳與身教、潛心問道與關(guān)注社會、學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)自由相統(tǒng)一，自覺履行職業(yè)使命，為研究生樹立志存高遠、勇于創(chuàng)新的榜樣。

4 本培養(yǎng)體系實踐成效

4.1 研究生創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，具備可持續(xù)發(fā)展能力

念念不忘，必有回響，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。2011年至2020年，學(xué)生在國際知名期刊發(fā)表的科研成果量質(zhì)齊升，75%的文章屬于JCR分區(qū)Q1區(qū)，平均影響因子從3.66升至7.66。2016年至2020年，獲評上海交通大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文5篇，提名論文10篇，占醫(yī)學(xué)院獲選總篇數(shù)33%，學(xué)?？偲獢?shù)8%。在2018年學(xué)科學(xué)位授權(quán)點合格評估中，專家給予高度評價：“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)位授權(quán)點以學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，注重研究生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和科學(xué)研究能力的提升?！碑厴I(yè)生受到就業(yè)市場青睞，在能力和知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)對口、科研素質(zhì)等方面具備優(yōu)勢。66.42%的畢業(yè)生畢業(yè)去向為高等院校和醫(yī)療衛(wèi)生單位，23.81%在生物醫(yī)藥公司就職，職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力突出，已然成為生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的中堅力量。

4.2 研究生導(dǎo)師隊伍量質(zhì)齊升，助力基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展

教研相長，導(dǎo)學(xué)互促。研究生培養(yǎng)體系的改革有力推動導(dǎo)師隊伍建設(shè)與學(xué)科發(fā)展。研究生指導(dǎo)教師從2011年76名升至2020年138人，具有國家級人才稱號的導(dǎo)師從2011年22人升至2020年48人。在院校競爭加劇的背景下，我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科在2017年教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布的全國第四輪學(xué)科評估中獲評A-(全國排名第四)，于2018年納入國家“雙一流”學(xué)科和上海市“地方高水平建設(shè)”學(xué)科。學(xué)院實施的實驗室輪轉(zhuǎn)制度與學(xué)位論文指導(dǎo)委員會制度，為醫(yī)學(xué)院博士生“致遠榮譽計劃”的實施提供有益支撐與借鑒。先后有13所國內(nèi)兄弟院校來訪交流本研究生培養(yǎng)體系，共同探討新時代研究生培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。

綜上所述，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院實施的強化培養(yǎng)過程的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式改革，注重價值引領(lǐng)，突顯學(xué)生主體，有效促進了卓越基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，對醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)甚至其他專業(yè)研究生培養(yǎng)具有示范與借鑒價值。