王青梅

（青島市技師學(xué)院，山東 青島 266000）

卓越計劃是在2009年開始由教育部提出的全新的人才培養(yǎng)計劃，可以提升人才的培育質(zhì)量，促進(jìn)工程教育為工程領(lǐng)域提供高素質(zhì)高水平的專業(yè)化人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電氣工程以及其自動化成為工程領(lǐng)域中的熱點，是信息化時代的必然要求。卓越計劃為了滿足新時期的工程領(lǐng)域發(fā)展需求，應(yīng)構(gòu)建出一套科學(xué)合理的課程體系，推進(jìn)實踐教學(xué)改革，培育高素質(zhì)的專業(yè)化工程領(lǐng)域人才。

1 卓越計劃的概述

卓越計劃的全稱為“卓越工程師教育培育計劃”，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010～2020》和《國家中長期人才培育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項目，該計劃已經(jīng)實施了10年，為我國工業(yè)化和現(xiàn)代化提供了大量的人才，對于提高工程領(lǐng)域的教育人才培育質(zhì)量具有十分重要的引導(dǎo)和示范作用。

“卓越計劃”中的“卓越”不是漢語意義上的概念而是一種相對概念，就是培育出來的工程師都可以追求卓越，具備基本的工程師能力并且具有相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)的專業(yè)化人才，進(jìn)而可以滿足現(xiàn)代化工程建設(shè)的實際需求。

“卓越工程師”不在于其具有豐富的理論知識，也不在于具有優(yōu)秀的解決問題處理問題的能力，而在于具有比較高的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行“卓越工程師”培養(yǎng)的時候，需要幫助學(xué)生打牢綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，摒棄現(xiàn)行的評價觀念，在教學(xué)的過程中形成以素質(zhì)提升為本，適應(yīng)社會需求的評價觀念，進(jìn)而可以為現(xiàn)代工程的發(fā)展提供高素質(zhì)高水平的專業(yè)化人才。

2 電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)教學(xué)方案

2.1 教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新

電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)除了需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對基礎(chǔ)理論知識的掌握能力外，還需要注重對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，因此在培養(yǎng)卓越工程師時，需要對傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而可以為現(xiàn)代化工程領(lǐng)域提供高素質(zhì)高水平的專業(yè)化人才。從目前來看，中職學(xué)校在開展“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的時候，可以選擇“3+1”培養(yǎng)模式，即3年時間在校學(xué)習(xí)，1年時間進(jìn)行社會實踐。

在具體進(jìn)行操作的時候，需要根據(jù)相關(guān)政策和程序，學(xué)校和企業(yè)之間構(gòu)建出電氣控制和智能電網(wǎng)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育創(chuàng)新實踐平臺。在信息化時代，電氣工程以及其自動化技術(shù)的發(fā)展十分的迅速，學(xué)生可以通過實踐平臺在智能電網(wǎng)、光伏發(fā)電、智能變電站、輸電線路在線監(jiān)測、智能用電、電動汽車充換電站、智能電力物聯(lián)網(wǎng)以及微電網(wǎng)等學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域深入開展實踐活動，從而可以實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。

卓越工程師培養(yǎng)模式在企業(yè)實習(xí)階段的主要目標(biāo)是利用在電力工程以及其自動化領(lǐng)域的實踐，充分地了解各種電氣項目的生產(chǎn)規(guī)范和企業(yè)項目設(shè)計、開發(fā)到完工的各個流程，并且可以在企業(yè)中參與工程項目的實施、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻克等科研實踐，幫助學(xué)生在實踐的過程中靈活運用所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，可以全方面地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為電氣工程以及自動化領(lǐng)域培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)化人才。

2.2 課程體系的整合和重構(gòu)

（1）理論知識教學(xué)體系的建立。理論知識教育是進(jìn)行專業(yè)化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在構(gòu)建理論知識學(xué)習(xí)體系時，需要以電氣工程與自動化專業(yè)支撐技術(shù)來設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)平臺課，并且可以利用MOOC、微課等模式進(jìn)行教學(xué)活動。電氣工程以及其自動化專業(yè)卓越工程的基本人才培養(yǎng)方向是設(shè)計和制造智能電網(wǎng)，并且在這種教學(xué)模式下對學(xué)生的實踐能力具有比較高的要求。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，需要全方面地提高卓越人才培養(yǎng)中的程度和廣度，實現(xiàn)課程體系的整合與重構(gòu)，從而可以推進(jìn)教育效果的切實優(yōu)化。理論知識教學(xué)體系是利用模塊化的設(shè)計，將課程模塊化、小型化、靈活化、擴(kuò)寬專業(yè)任選課以及通識課，使得學(xué)生在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的時候具有一定程度的靈活性，可以讓學(xué)生可以自主地選擇課堂的形式，自主設(shè)計課堂的實際情況，從而為培養(yǎng)多樣化、專業(yè)化、綜合素質(zhì)高的卓越人才創(chuàng)造條件。

（2）實踐教學(xué)體系建設(shè)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，卓越計劃中對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)提出了比較高的要求，學(xué)生在進(jìn)行實踐的過程中可以靈活地運用各種知識，從而可以提升學(xué)生的實踐能力和水平。

實際上，工程實踐教學(xué)的目的是可以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中形成工程思維的習(xí)慣，提高學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。實際上，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要一種以系統(tǒng)性、綜合性為原則，適當(dāng)?shù)丶哟蠹又貙嵺`環(huán)節(jié)比例，進(jìn)而可以以典型實際應(yīng)用系統(tǒng)為目標(biāo)，使學(xué)生可以深入企業(yè)的一線，以典型實際應(yīng)用系統(tǒng)為目標(biāo)，讓學(xué)生面臨一個實際的系統(tǒng)，從而可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)時間中的各個部分，除了集中實踐的環(huán)節(jié)，需要經(jīng)過多個專業(yè)課程的實驗、上機(jī)以及課外實踐部分占據(jù)總課程學(xué)時的比例也有不同存在的增加。具體而言，實踐課堂模式的培育主要集中在以下多個層次、多個板塊，第一個層次是技能的訓(xùn)練，第二層次是綜合與設(shè)計能力的培養(yǎng)，第三層次是工程設(shè)計，調(diào)試、系統(tǒng)集成能力的實訓(xùn)，板塊和專業(yè)方向設(shè)置需要一致，通過將近1年的實習(xí)時間鍛煉以及提升學(xué)生的技能和能力，從而實現(xiàn)進(jìn)行人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)人才的需求，進(jìn)而推進(jìn)課程現(xiàn)代化建設(shè)。

2.3 理論教學(xué)方法的改革

在卓越教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求，因此，在進(jìn)行教學(xué)構(gòu)建的時候需要對理論教學(xué)方法的實際情況進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而可以達(dá)到進(jìn)行人才培養(yǎng)的目標(biāo)，推進(jìn)整個專業(yè)的發(fā)展。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式中交叉和結(jié)合點不多，一般的課堂教學(xué)往往是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的模式為主，即教師講授但是缺乏綜合性的案例，理論知識教學(xué)活動和實際項目相結(jié)合的教學(xué)活動也存在顯著的差異。因此，在進(jìn)行課程體系的整合和重構(gòu)的基礎(chǔ)上，需要遵循工程實踐和創(chuàng)新的規(guī)律，采取比較合適的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)活動的時候需要以學(xué)生為本，著力推行符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，比較典型的就是根據(jù)工程問題為基礎(chǔ)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，以工程案例為基礎(chǔ)的研討性學(xué)習(xí)，以工程項目為基礎(chǔ)的參與性學(xué)習(xí)等研究和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而可以全方面地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而可以全方面地提升學(xué)生的工程實踐能力。

2.4 師資隊伍的建設(shè)

電氣工程及其自動化專業(yè)具有很強的實踐性、技術(shù)性特點，所以其教學(xué)活動必須堅持“知行合一”的原則，以確保學(xué)生能夠通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的雙重掌握，進(jìn)而成長為卓越的工程師人才。然而，我國很多院校在組建電氣工程及其自動化專業(yè)的師資隊伍時，大多以理論儲備豐富的學(xué)術(shù)型教師為主，較為缺乏長期深耕于一線工作的崗位型教師，進(jìn)而很難為學(xué)生創(chuàng)造出完善的實踐學(xué)習(xí)條件。所以，在電氣工程及其自動化專業(yè)的教學(xué)體系優(yōu)化過程中，一定要重視“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，在保留原有學(xué)術(shù)型教師團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，積極通過校企合作、人才引進(jìn)等方式，吸納更多的崗位型、技術(shù)型教師，從而為學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。例如，在采用校企合作育人模式的基礎(chǔ)上，可聘請企業(yè)中生產(chǎn)、設(shè)計、研發(fā)、管理等部門的優(yōu)秀人員進(jìn)入學(xué)校課堂中，對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)活動進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，或結(jié)合一線工作的真實經(jīng)驗，為學(xué)生講解電氣工程及其自動化技術(shù)的崗位特點、工作難點、發(fā)展重點，從而為學(xué)生搭建校園學(xué)習(xí)與社會工作的橋梁。

3 結(jié)語

總而言之，電氣工程及其自動化領(lǐng)域目前取得了全新的發(fā)展，對于專業(yè)人才具有比較高的要求，因此教育部提出了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”。在此背景下，教育部門需要根據(jù)自身的實際情況構(gòu)建全新的課堂教學(xué)體系，實現(xiàn)學(xué)生理論知識和實踐教學(xué)的有效融合，全方面地達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。