譚玉芝

（山東省鄆城縣高級技工院校,山東 鄆城 274700）

素質(zhì)教育是職業(yè)教育系統(tǒng)中的重要一環(huán)。因?yàn)楫?dāng)代的學(xué)生處于一個相對開放的社會大環(huán)境之下，經(jīng)受著來自各個國家、各個民族的文化沖擊。所以幫助其樹立、穩(wěn)固正確的三觀以及道德法律觀念尤為重要。這不僅可以提升教育教學(xué)質(zhì)量，還具有極高的社會價值。

1 在機(jī)械制圖課程融入思政元素設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.1 發(fā)展背景

技工院校主要是培養(yǎng)具備良好道德素質(zhì)和專業(yè)文化素養(yǎng)的新一代國家建設(shè)者和接班人。但是，一部分學(xué)生在經(jīng)歷過緊張的、日復(fù)一日的文化教育后，突然進(jìn)入課業(yè)相對輕松的技工院校校園會迷失目標(biāo)、貪圖玩樂。近年來，學(xué)生借用網(wǎng)貸、裸貸、畢業(yè)延期、造假事件層出不窮，不僅學(xué)生的身心健康得不到保證，還會影響其今后的發(fā)展道路?！八颊亍痹缭?015年就于我國上海被提出，并將其融入到多種課程的教學(xué)實(shí)踐中。因此，為滿足當(dāng)今社會對人才的要求，設(shè)計(jì)在機(jī)械制圖課程中融入思政教育，并巧妙地投入到實(shí)踐教學(xué)中，具備一定現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 意義

一方面，在機(jī)械制圖課程中加入思想政治教育，可以將晦澀難懂的理論知識變得栩栩如生，使枯燥無味的專業(yè)課堂變得生動有趣，增加了師生間的互動交流。在進(jìn)行專業(yè)知識傳授的同時，也能對學(xué)生的思想政治覺悟進(jìn)行升華，使學(xué)生可以得到全面發(fā)展。兩種知識的融會貫通，不僅輔助了思想政治教育工作，還使專業(yè)課更具特色。

另一方面，可以通過將思政元素與機(jī)械制圖課程相融合，來增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和思考能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課價值的最大化、功能的多元化。思想政治理論都停留在意識層面，是抽象的知識內(nèi)容。而機(jī)械制圖則是純理科類知識，也就是具體的技術(shù)以及解決問題的技能。因此，可以充分利用二者的特點(diǎn)，使他們互相進(jìn)行輔助和豐富。

1.3 國內(nèi)外對比

（1）國外。雖然各個國家都有著其獨(dú)特的文化政治理念，但是對學(xué)生的思想政治教育的理念是大致相同的，即維護(hù)國家利益的主流意識。

在英、法、日以及新加坡等國家，德育課堂形式多種多樣，具體分為辯論演講、觀影學(xué)習(xí)、分組討論等，來引導(dǎo)學(xué)生對社會上的倫理道德問題產(chǎn)生思考并給出自己的見解。新加坡重視時間教育，規(guī)定無論是初中生還是小學(xué)生都必須參加課外活動，不僅要觀看社會發(fā)展的成就，還要參觀反應(yīng)社會問題的毒品消禁活動。對于實(shí)踐教育，美國地區(qū)也同樣較為重視，小學(xué)生被組織參與簡單的游戲，而中學(xué)生順利畢業(yè)的前提是參與社會活動。韓國在德育方面則是采用與課堂教學(xué)相融合的方式，來達(dá)到國民精神與文化一體化的教育目的。

由此可知，國外的德育工作與我國的思政教育有很多相似之處，具體總結(jié)為以下3點(diǎn)：首先，主要通過課堂教育的方式實(shí)現(xiàn)道德教育；其次，在教育過程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合；最后，將德育工作融合到各科的教學(xué)任務(wù)中。雖然各國的政體大不相同，但其對人才的要求卻毫無二致。

（2）國內(nèi)。技工院校的思想政治教育是在上海教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)上開始探索的。

兩名法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的優(yōu)秀教師于2014年首次嘗試串聯(lián)教學(xué)，在課程中引入“大國方針”通過對國家發(fā)展戰(zhàn)略的講解過渡到學(xué)生的個人職業(yè)生涯，邁出了我國專業(yè)課與思想政治教育相結(jié)合的第一步；一年后，以顧俊為首的教育研發(fā)團(tuán)隊(duì)首次提出了通識課程，使思想政治教育進(jìn)一步的融入到了專業(yè)課程教學(xué)之中。

機(jī)械制造類專業(yè)課，終于在2018年迎來了與思想政治教育相結(jié)合的春天，機(jī)械制造專業(yè)教師李艷，在機(jī)械控制工程講座中，提出了在機(jī)械類專業(yè)課中融入思想政治教學(xué)的方法和路徑；在2019年的精品課中，金老師以工程類教學(xué)為背景結(jié)合了思想政治教育建設(shè)；在2020年，以江洪奎為代表的教師團(tuán)隊(duì)，利用專業(yè)課、思想政治教育、綜合培訓(xùn)的教育手段，使“三位一體”的教育模式更上一層樓。

在全國技工院校的共同努力下，思想政治教育與技工院校專業(yè)課已經(jīng)在融合中擦出了美麗的火花。但是，機(jī)械課程與思政教育相融合的案例較少，存在著融合度不高、系統(tǒng)化較弱等問題。

1.4 思政元素與機(jī)械制圖的學(xué)理關(guān)系

（1）思政元素。中高職學(xué)生的思想政治教育重在引導(dǎo)學(xué)生對社會主義堅(jiān)定不移的信念、對中國共產(chǎn)黨毫無保留的擁戴以及濃重的愛國情懷，并指引學(xué)生對我國國情有正確的認(rèn)識，堅(jiān)定為中國特色社會主義奮斗終生的信念。高職的思想教育包含了多種課程，對學(xué)生的三觀養(yǎng)成各有側(cè)重點(diǎn),分別幫助學(xué)生樹立理想信念、領(lǐng)會時代意義以及對中華民族偉大復(fù)興夢的全面認(rèn)識等。高職思政教育中有關(guān)價值引領(lǐng)和德育的元素就是課程思政中可以融入課程教學(xué)的思政元素。思政元素主要包含做人做事的道理、社會主義核心價值觀的要求以及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任。

（2）機(jī)械制圖。機(jī)械制圖是培養(yǎng)學(xué)生識讀和繪制機(jī)械圖樣職業(yè)能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，強(qiáng)調(diào)遵守機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，注重表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，知識性和實(shí)踐性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和精益求精的科學(xué)精神，為后續(xù)學(xué)習(xí)和從事機(jī)械類工作奠定基礎(chǔ)。機(jī)械制圖課程中的職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神等培養(yǎng)目標(biāo)是思政教育的融入點(diǎn)，找準(zhǔn)融入點(diǎn)，將課堂知識與思政元素有機(jī)融合，使機(jī)械制圖和思想政治教育同向同行，實(shí)現(xiàn)課程協(xié)同效應(yīng)。

2 在機(jī)械制圖課程加入思政元素的可行性分析

2.1 學(xué)習(xí)角度

機(jī)械制圖課程的教育理念以理論教學(xué)和實(shí)踐研究為主，屬于構(gòu)建主義的理論學(xué)習(xí)。其具體內(nèi)容包括：

（1）知識的構(gòu)造要以學(xué)生為中心。學(xué)生是具有無限發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷探索舊的知識體系，并從已有的知識體系中構(gòu)造新的知識內(nèi)容。

（2）環(huán)境對學(xué)生知識的構(gòu)造有一定影響。建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生的知識建造必須處于特定的情境之中，即在不同的社會文化下通過與人的交流互動來完成。

（3）解決難題是學(xué)習(xí)知識的重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中巧妙運(yùn)用不同的知識和思維方式，通過對特定情景的創(chuàng)建以及還原，來按照現(xiàn)實(shí)需求解決問題。這種學(xué)習(xí)方式，可以使原本在腦海里死記硬背的知識融會貫通，得到實(shí)際的應(yīng)用。

（4）注重學(xué)科間的相互融合及課堂教學(xué)的實(shí)用性。每一個學(xué)科的知識都不能獨(dú)立于其他學(xué)科之外，政史地不分家就對這一點(diǎn)進(jìn)行了具體的解釋說明，學(xué)科之間要互為表里，互相融合。知識的學(xué)習(xí)不能局限于課堂之上，豐富多彩的自然界和社會都是很好的學(xué)習(xí)平臺。

（5）興趣是最好的老師。教師在制定學(xué)習(xí)大綱時，可以寓教于樂，將學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題融入到課堂教學(xué)中并加以引導(dǎo)。由此不難看出，在專業(yè)課教學(xué)中加入思想政治教育，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還有利于專業(yè)知識的掌握。

2.2 實(shí)踐角度

杜威在他的教育哲學(xué)中首次提出了實(shí)用主義理論教育，將社會、家庭與技工院校緊密相連，突出了理論教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。在課堂教育中較緊密的聯(lián)系社會、加入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生把技工院校當(dāng)社會，把理論知識當(dāng)成在社會生存中遇到的問題。實(shí)用主義教學(xué)主張：“教育是傳遞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識是提供理論依據(jù)”。教育一旦脫離實(shí)踐就如同在夜間趕路，學(xué)生在生活中無法合理利用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，教師也達(dá)不到既定的教學(xué)目的。因此，學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才是真正的全面的教育。所以要改變傳統(tǒng)的駕馭體系，將專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合能力。

3 在機(jī)械制圖課程加入思政元素設(shè)計(jì)策略

3.1 制訂教學(xué)目標(biāo)

以人才培養(yǎng)方案為最終依據(jù)，制定教學(xué)大綱，在原定的專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)中加入思政教育目標(biāo)。建議機(jī)械制圖課程的思政目標(biāo)為：增加學(xué)生對本專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生對科技興國的認(rèn)同感以及為國家的科技發(fā)展沖鋒陷陣的使命感；教育學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，要保持精益求精、科學(xué)認(rèn)真的工作態(tài)度；幫助學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性并培養(yǎng)其隨機(jī)應(yīng)變的能力；最后在學(xué)生具備正確三觀的同時，訓(xùn)練其學(xué)會一分為二的用科學(xué)的眼光看問題。

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新架構(gòu)組合，在教案的設(shè)計(jì)中加入思想政治元素，要做到潤物細(xì)無聲。既要達(dá)到教學(xué)要求，又要引起學(xué)生的共鳴，因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生多數(shù)都思想叛逆，不喜說教，所以一定要注意教學(xué)的方式方法，不要激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。要想做好以上幾點(diǎn)，任課教師必須針對課堂內(nèi)容做好教案、課件以及上課流程的準(zhǔn)備工作。

高質(zhì)量完成教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的重新制定、優(yōu)化、整合工作，對推動思想政治元素融入到技工院校的機(jī)械制圖課程中具有現(xiàn)實(shí)意義和很強(qiáng)的社會價值。

3.2 引入思政元素及思政案例

天地萬物都是融會貫通的，思想政治元素和機(jī)械制圖課程也不例外，怎樣將其中蘊(yùn)含的規(guī)律、隱藏的元素，有效率的發(fā)掘出來，將傳道、受業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是引入思政元素的重難點(diǎn)。以機(jī)械制造專業(yè)課的具體內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合我國機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展史、社會主義發(fā)展的核心要求、政治熱點(diǎn)新聞以及哲學(xué)文化深入研習(xí)機(jī)械課程中的思想政治元素，并對經(jīng)典案例進(jìn)行研究。

（1）引入相關(guān)案例。機(jī)械制圖課程，顧名思義就是傳授學(xué)生繪制及閱讀機(jī)械類制造圖紙的課程。制造圖紙不但是工程師相互交流的工具，還是機(jī)械部件加工到最終檢驗(yàn)是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在授課過程中要與實(shí)際的工程案例緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）聯(lián)系時政熱點(diǎn)。多數(shù)技工院校都選擇在一年級開設(shè)機(jī)械制圖課程，初入學(xué)的學(xué)生心理、生理發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要時期，對熱點(diǎn)新聞很感興趣。可以在課堂中加入對“特斯拉”維權(quán)事件的剖析來吸引學(xué)生眼球，以此教育學(xué)生在工作中做到嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。

（3）密切結(jié)合時代發(fā)展。機(jī)械制圖課程中的很多內(nèi)容都和時代發(fā)展密切相關(guān)，可以以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過對我國的機(jī)械成就展示和與西方國家的對比來提升學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

4 教學(xué)中實(shí)踐在機(jī)械制圖課程加入思政元素

4.1 課程內(nèi)容

（1）愛國情懷和科技興國的使命感。在機(jī)械制圖專業(yè)課中有一個章節(jié)，是專門對初學(xué)者進(jìn)行機(jī)械制造的地位和作用進(jìn)行介紹的。此處，可以引入我國源遠(yuǎn)流長的機(jī)械發(fā)展歷史。早在公元前200多年馬鈞就發(fā)明了司南（后稱：指南針），為長途跋涉的旅人指引歸家的方向；在后漢時期宦官畢嵐發(fā)明的翻車，至今仍被廣泛應(yīng)用在農(nóng)田灌溉中；再到當(dāng)今社會我們的衣食住行處處離不開機(jī)械制造，我國的高鐵更是建在了世界各地。電影《大國重器》，充分展示了我國在機(jī)械制造業(yè)不可替代的世界地位，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及民族自豪感很有助益。再指出，我國相對比于其他的西方發(fā)達(dá)國家，仍有不足之處。最后，同學(xué)生們講述我國機(jī)械制造面對的難題，讓學(xué)生們堅(jiān)定對關(guān)鍵技術(shù)的鉆研、對制造理念的自主創(chuàng)新。

（2）端正工作作風(fēng)。通過對螺紋設(shè)計(jì)的講解，讓學(xué)生知道千里之堤潰于蟻穴的道理。螺絲雖然體積很小，但是稍有差池就會引發(fā)大事故，能夠引起學(xué)生足夠的重視。在北京地鐵四號線運(yùn)營初期，在出站口上行的扶梯突然出現(xiàn)程序混亂，最終有一名乘客因此喪命，30人受到不同程度的摔傷。在后期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，事故的起因就是兩枚微不足道的螺絲脫落，導(dǎo)致電梯的運(yùn)行主機(jī)發(fā)生位移，最終導(dǎo)致程序輪亂、扶梯逆行。由此可知，作為機(jī)械設(shè)計(jì)師必須深知肩上承擔(dān)的責(zé)任。無論是機(jī)械設(shè)計(jì)，還是產(chǎn)品參數(shù)都容不得一絲一毫的馬虎大意。

（3）全面看待、分析問題。在講到機(jī)械的摩擦及潤滑時，通過抽簽的方式，讓學(xué)生們分組討論摩擦潤滑的利弊，然后每組派出代表，對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。眾所周知，我們的生活離不開摩擦，如，走路、跑步、汽車制動等等，都要依靠摩擦來實(shí)現(xiàn)。但凡事都有兩面性，有好的一面自然就有其弊端，例如，摩擦?xí)?dǎo)致機(jī)器磨損、增加能耗、降低效率等等，所以摩擦是把雙刃劍。由此引出，任何人也都有優(yōu)缺點(diǎn)，凡事也都有他的多面性。所以在教學(xué)中要將辯證唯物主義的思想滲透給學(xué)生，有利于他們在今后的生活、工作中不會鉆牛椅角。

（4）匠人精神。在“齒輪轉(zhuǎn)動”課程的引入部分，可以加入機(jī)械制造前輩的人物事跡。老一輩的機(jī)械人、中科院的院士王立鼎先生長期從事精密機(jī)械和微型機(jī)械的研究與制作，近年，在王立鼎先生堅(jiān)持不懈努力下，標(biāo)準(zhǔn)的一級精度齒輪面世，并居于世界領(lǐng)先地位，這一研究成果被廣泛應(yīng)用到機(jī)械制造企業(yè)。這說明，成功并非一蹴而就的，要始終如一，孜孜不倦。同樣在機(jī)械制造的學(xué)習(xí)中也要杜絕心浮氣躁，要沉住氣、定下心努力鉆研，機(jī)械制造從來沒有捷徑。

（5）合作、創(chuàng)新精神。在“軸”一章中,講到“軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”時，在課上分組布置一根減速器高速軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù),要求課下做成PPT，下次課每小組派個代表進(jìn)行匯報(bào)，其他小組成員對其進(jìn)行點(diǎn)評，教師最后進(jìn)行總結(jié)性評價。分組完成任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。每個小組匯報(bào)的內(nèi)容都有差異,如齒輪有采用直齒輪、斜齒輪、圓錐齒輪的；軸承有采用深溝球軸承，角接觸球軸承、圓錐滾子軸承的。這些體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其他小組成員點(diǎn)評可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭心理，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.2 教學(xué)方式

要想讓教育真正達(dá)到“教書、育人”的目的，就必須重視教學(xué)教法的改革更新，增加互動使學(xué)生真正進(jìn)入到課堂中來,這樣無論是想傳授專業(yè)知識，還是正確三觀，學(xué)生都可以做到了然于心。

（1）實(shí)際演練。在課程的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)加入角色扮演部分。以行星差速器為例，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量和學(xué)習(xí)能力分為差速器的不同部分。在每個小組安排項(xiàng)目主管，對組員的工作進(jìn)行調(diào)配，并負(fù)責(zé)與其他隊(duì)伍進(jìn)行協(xié)同作業(yè)。鍛煉學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（2）舉例子。以螺絲講解為例，可以通過大家熟悉的汽車進(jìn)行連接方式的講解。使學(xué)生可以明確區(qū)分不同連接方式和螺栓的作用。通過舉例說明，使學(xué)生對細(xì)節(jié)的掌控更加精準(zhǔn)，不露痕跡的將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（3）饑餓教學(xué)。在新課開始前，給學(xué)生發(fā)送導(dǎo)學(xué)視頻。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題來到課堂，更能使學(xué)生的注意力集中，可以激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)習(xí)成果。也會促使學(xué)生之間的交流互動，并以此來鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力繼而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）BOPPPS教學(xué)。BOPPPS即課堂上bridgein、objective、per-assessment、participatory learning、post assessment and summary 6個階段。此教學(xué)模式是在加拿大首先被提出并進(jìn)行實(shí)踐的新型教學(xué)模式，該模式強(qiáng)調(diào)互動和反思，將一整個大的教學(xué)內(nèi)容分割為多個模塊，每個模塊之間都有承上啟下的聯(lián)系。在機(jī)械制圖課程中，首先可以發(fā)布課前預(yù)習(xí)視頻、測驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)單，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課上通過相關(guān)聯(lián)的思想政治內(nèi)容進(jìn)行引入，并通過講解和實(shí)測對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行夯實(shí)，最后選取適當(dāng)?shù)姆绞綄φn堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

（5）教學(xué)效果評估。機(jī)械制圖課程與思想政治教育相融合的首要目的，就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代接班人，教育目標(biāo)就要包含培育人的價值觀。因此在階段性考核中就要在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入思想政治元素，并給予一定的分?jǐn)?shù)占比，融合成新一代的學(xué)習(xí)質(zhì)量評估體系，最大限度的實(shí)現(xiàn)機(jī)械制作課程中思政元素的融入。

5 結(jié)語

本文對在機(jī)械制圖課程中融入思政建設(shè)進(jìn)行了深入研究，結(jié)合本課程授課過程中的心得與體會，總結(jié)出了機(jī)械制圖課程中的思政元素，并給出融入課程的操作方法。近幾年，思想文化碰撞日益激烈，對技工院校學(xué)生影響巨大。因此，課程思政是新時代的育人模式,也是培養(yǎng)新時代人才的必要途徑，因此所有教師都應(yīng)堅(jiān)持探索立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo),在提升學(xué)生知識水平的同時，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治水平，樹立正確的價值導(dǎo)向與職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的為未來從事相關(guān)行業(yè)提供良好的專業(yè)基礎(chǔ)和能力素養(yǎng)。