張飛

（如皋市技工學(xué)校，江蘇 如皋 226500）

在《如皋市企業(yè)新型學(xué)徒制工作實施方案（試行）》的印發(fā)通知中，明確了“新型學(xué)徒制”校企合作。要求學(xué)校、企業(yè)和社會全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主題的企業(yè)新型學(xué)徒制。以此來實現(xiàn)提高企業(yè)技能性人才的綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。本文以電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)為例，按照“企校雙制、工學(xué)一體”的模式在產(chǎn)教融合背景下實施企業(yè)新型學(xué)徒制工作進行了分析，并提出了相應(yīng)的建議。

1 企業(yè)新型學(xué)徒制在電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)實施中存在的問題

研究以電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)為例，對企業(yè)新型學(xué)徒制在如皋市技工學(xué)校中的實施過程，圍繞以下幾個方面的問題展開了分析。

1.1 實訓(xùn)教學(xué)效果不理想，職工技能有待提升

首先，在電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)中，企業(yè)新型學(xué)徒制的實訓(xùn)并沒有達到良好的效果。其主要原因是實訓(xùn)教學(xué)過程中所使用到的工藝落后、維修技術(shù)更新緩慢等因素，導(dǎo)致職工技能的提升并沒有明顯的效果。其次，企業(yè)新型學(xué)徒制的實施過程當(dāng)中，企業(yè)參與實訓(xùn)的積極性參差不齊。大部分的企業(yè)只注重企業(yè)業(yè)績的經(jīng)營，缺乏對技能型人才的培養(yǎng)。部分中小型企業(yè)，由于缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)平臺，也會使得技能人才的培養(yǎng)效果參差不齊。同時，從學(xué)校方面來看，機制體制的問題、績效分配政策以及基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)不完善和師資力量不足等問題，進一步影響著學(xué)徒的學(xué)習(xí)積極性。此外，部分企業(yè)缺乏配套的學(xué)習(xí)激勵政策，導(dǎo)致犧牲個人休息時間的學(xué)徒放棄學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，質(zhì)量有待提高

企業(yè)新型學(xué)徒制是以企業(yè)為主，學(xué)校參與，兩者共同制定的教學(xué)模式。因此，在實際教學(xué)過程中，從企業(yè)方面來說，企業(yè)相對側(cè)重于對學(xué)徒崗位能力以及操作技能方面的培養(yǎng)；從學(xué)校方面來說，相對側(cè)重于對相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)知識、相關(guān)技能等進行系統(tǒng)性、針對性的教學(xué)。但企業(yè)新型學(xué)徒制在電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)中實施時，其教學(xué)內(nèi)容與實際生產(chǎn)并不相符，如教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊，無法與企業(yè)實際生產(chǎn)情況進行銜接。并且由于教學(xué)資源的匱乏，還會影響學(xué)徒的技能提升。雖然當(dāng)前校企共同對此問題進行了改善。但是依然存在些許問題。例如：企業(yè)的崗位技能培養(yǎng)和學(xué)校的專業(yè)理論知識培養(yǎng)，兩者之間有時會存在各自為主的問題，并沒有形成統(tǒng)一。

1.3 企業(yè)主體作用未充分發(fā)揮

企業(yè)新型學(xué)徒制的實施，是在政府的引導(dǎo)下，以企業(yè)為主、學(xué)校參與的模式進行開展的。但實際過程中，政府依然使用行政指令性的方式開展工作，這就顯得政府組織領(lǐng)導(dǎo)職能相對單一，而企業(yè)自身的主體作用也沒得到充分的發(fā)揮，而政策、機構(gòu)人員設(shè)置以及日常的管理過程中存在短板，尤其是中小型企業(yè)中該現(xiàn)象極為明顯。如職工培訓(xùn)備案審批、教學(xué)方案設(shè)計與實施以及教學(xué)質(zhì)量考核評價等方面的工作是由學(xué)校帶頭完成，甚至本應(yīng)當(dāng)由政府或者企業(yè)負(fù)責(zé)完成的工作，最后都是學(xué)校完成。這就形成了以學(xué)校為主的局面，不僅使得學(xué)校電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)工作量得到增加，還對其教學(xué)培訓(xùn)的效果造成了影響。同時，企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)對象是企業(yè)的員工，其目標(biāo)是培養(yǎng)出來的職業(yè)技能人才能夠滿足企業(yè)對人才的需求，甚至到人才與崗位的無縫銜接，但這需要一套完善的企業(yè)崗位培訓(xùn)制度。

1.4 課程體系未體現(xiàn)崗位需求

首先，從課程體系方面來說，企業(yè)并沒有真正參與到企業(yè)新型學(xué)徒制課程的設(shè)置當(dāng)中。也沒有對其相應(yīng)的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)進行提升，和對企業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)進行對接。進而導(dǎo)致企業(yè)特色課程無法顯現(xiàn)出來，促使企業(yè)新型學(xué)徒制度失去了點對點的培養(yǎng)優(yōu)勢。其次，從在教學(xué)方式方面未能夠充分體現(xiàn)出師徒角色，學(xué)徒制教學(xué)是以師傅的傳授為主要教學(xué)形式，但實際情況下，由于企業(yè)崗位以及具備專業(yè)理論知識和實踐能力的師傅有限，所以無法滿足學(xué)徒的實踐需求，還制約了師徒角色的技能傳授形式。此外，企業(yè)技能認(rèn)證工作繁瑣，無法充分體現(xiàn)出企業(yè)評價的特點。企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)效果的呈現(xiàn)方式，是技能等級的認(rèn)定，但由于企業(yè)評價機制尚未和技能等級認(rèn)定形成銜接，企業(yè)缺乏對技能等級認(rèn)定方面的研究和開發(fā)以及教學(xué)課程設(shè)置與技能等級認(rèn)定之間尚未形成銜接等因素，導(dǎo)致技能等級認(rèn)定的作用無法體現(xiàn)。

2 產(chǎn)教融合背景下企業(yè)新型學(xué)徒制度實施的有效對策

2.1 圍繞產(chǎn)教融合紐帶，充分發(fā)揮企業(yè)主體作用

在電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重技能的引領(lǐng)和輻射，積極圍繞產(chǎn)教融合核心理念，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)教融合紐帶“四共”，也就是指共贏、共享以及共育和共建。首先，共贏作為產(chǎn)教融合的核心，不僅是產(chǎn)教融合的一大動力，還是滿足企業(yè)崗位技能人才的需求與企業(yè)發(fā)展的根本。所以，在校企合作的技能人才培養(yǎng)模式中，能夠有效提升技能人才培養(yǎng)的效能。其次，產(chǎn)教融合中的共享就是通過學(xué)校平臺和企業(yè)平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，借助產(chǎn)業(yè)推動電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提高，以電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)助力企業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。而共建和共育，則充分發(fā)揮出校企雙方的特長，建設(shè)了一體育人平臺以及技術(shù)研發(fā)平臺，為校企合作發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而校企培養(yǎng)方案的共定、教學(xué)課程體系、技能知識的傳授以及學(xué)徒教師的培養(yǎng)等滿足了企業(yè)崗位對技能型人才的需求。

2.2 結(jié)合校企標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系及教學(xué)內(nèi)容

產(chǎn)教融合背景下企業(yè)新型學(xué)徒制的專業(yè)課程是由學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定，是以電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)自身的特點和企業(yè)對人才的需求為基礎(chǔ)，結(jié)合理論實踐的方式，在滿足企業(yè)發(fā)展和育人的條件下制定的課程。因此，企業(yè)新型學(xué)徒制在電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)中實施的質(zhì)量，受該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)是否合理學(xué)科、課程教學(xué)內(nèi)容是否有效等因素的影響。所以，技工學(xué)校和企業(yè)共建課程教學(xué)體系時，應(yīng)當(dāng)對電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)資源進行共同開發(fā)，積極構(gòu)建適合企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)要求的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和體系。不過，在專業(yè)課程體系創(chuàng)建時，還要根據(jù)企業(yè)崗位對職工的要求以及崗位群進行分析，以此確定企業(yè)崗位以及崗位群對電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)知識、素質(zhì)以及能力的需求。同時，在課程體系創(chuàng)建時應(yīng)當(dāng)融入技能等級認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，還可以引進先進的技術(shù)、先進的工藝和標(biāo)準(zhǔn)等完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以此促進電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)質(zhì)量得到進一步的提升。此外，學(xué)校技能教師還可以對學(xué)生電氣專業(yè)的知識進行科學(xué)考評，并讓學(xué)生考取維修電工資格證，并培養(yǎng)學(xué)生電氣自動化設(shè)備安裝、編程、調(diào)試以及維修等方面的專業(yè)理論知識和實踐能力，而企業(yè)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)對學(xué)生自身實踐操作能力進行考評，在考核中針對學(xué)生的錯誤進行引導(dǎo)與改正，以此來提高學(xué)生的理論知識和實踐能力。

從學(xué)校角度出發(fā)，政府還要結(jié)合實際情況出臺相應(yīng)的激勵政策，以此來推動學(xué)校開展企業(yè)新型學(xué)徒制職業(yè)培訓(xùn)，推動學(xué)校實訓(xùn)實施的改善以及師資隊伍的建設(shè)。從學(xué)徒角度來看，學(xué)校和企業(yè)在針對學(xué)徒的培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)從學(xué)徒的職業(yè)生涯發(fā)展角度為出發(fā)點，將學(xué)徒自身利益，學(xué)徒學(xué)歷、職業(yè)技能等級提升等方面進行綜合考慮，制定能夠激發(fā)學(xué)徒主動學(xué)習(xí)的方法，以此來提升學(xué)徒自身技能。

2.3 深化企校合作，創(chuàng)新企業(yè)新型學(xué)徒制教學(xué)模式

企業(yè)、學(xué)校雙方要進一步加強戰(zhàn)略合作和長遠(yuǎn)規(guī)劃，推動電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)與企業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)，學(xué)校專業(yè)課程與企業(yè)崗位，學(xué)校教師和企業(yè)師傅等之間的高校對接。企業(yè)新型學(xué)徒制的實施，可以從電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新升級為切入點，積極構(gòu)建雙主體教學(xué)模式。由政府、企業(yè)以及學(xué)校三方共同構(gòu)建相應(yīng)的實訓(xùn)基地，以此來滿足學(xué)生的理論、實踐以及教學(xué)生產(chǎn)等要求，摒棄傳統(tǒng)純理論和實訓(xùn)的教學(xué)模式，構(gòu)建一體化課堂，在整個教學(xué)過程中以任務(wù)為載體，實現(xiàn)電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的技能與理論知識的全面提升。

2.4 打造校企實踐平臺，實現(xiàn)新時代工匠任務(wù)培育

以互聯(lián)網(wǎng)為載體創(chuàng)建線上線下教學(xué)模式，將電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，通過視頻、音頻、圖文以及專欄等形式進行展現(xiàn)出來。利用信息化技術(shù)，打造校企實踐平臺，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，推動電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全方面提升。讓任課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)。線下教學(xué)主要是實訓(xùn)為主，結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)情況以及電氣職業(yè)資格等級要求，共同制定合理的實訓(xùn)項目。此外，專業(yè)技能的傳授和理論知識不同，技能的傳授只有師傅手把手的教學(xué)，師傅帶著徒弟才能夠培養(yǎng)出專業(yè)技能人才。并在潛移默化下，將師傅具有的工匠精神逐漸傳遞到徒弟身上。因此，學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)校老師和企業(yè)師傅建立起師傅的地位，通過集中拜師、師徒協(xié)議簽訂的形式，讓師徒雙方在教學(xué)培育過程中更加注重和珍惜師徒關(guān)系，以此為技能的傳授奠定基礎(chǔ)。促使新時代工匠任務(wù)的培育得以實現(xiàn)。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助企業(yè)掌握教學(xué)的技能，如教學(xué)方法、表達技巧、溝通能力以及文本撰寫等，讓企業(yè)師傅角色升級到企業(yè)導(dǎo)師，以此來體現(xiàn)企業(yè)新型學(xué)徒制的特點。

2.5 組建大師團隊，為技能人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

對學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的矛盾進行分析，并在企業(yè)新型學(xué)徒制項目要求下引入彈性學(xué)習(xí)制度與學(xué)分管理制度后，可以有效提升企業(yè)新型學(xué)徒制實施的靈活性，以及學(xué)徒的就業(yè)競爭力。因此，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)校教育特色，積極與地方企業(yè)進行合作，共同簽訂技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)。由地方政府牽頭，加強學(xué)校與大型企業(yè)的合作。邀請企業(yè)技能大師走進技工學(xué)校，為學(xué)校教師授課，以此提升任課教師和學(xué)生的理論知識與技能操作能力。同時，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)組建相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員和教師團隊，讓其深入企業(yè)進行學(xué)習(xí)鍛煉，積累企業(yè)崗位經(jīng)驗和企業(yè)生存實踐經(jīng)驗。為大師團隊的組建和技能人才的培養(yǎng)奠定良好地基礎(chǔ)。在企業(yè)新型學(xué)徒制的實施過程中，除了技工學(xué)校提供培訓(xùn)的專業(yè)導(dǎo)師外，企業(yè)應(yīng)當(dāng)選取骨干技術(shù)師傅擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，共同避免雙方在對技能人才培養(yǎng)過程中存在的不足。并且，為了不延誤企業(yè)生產(chǎn)的需要，可以支持職工利用業(yè)余時間，完成培訓(xùn)任務(wù)。應(yīng)當(dāng)從學(xué)校和企業(yè)等方面，提升個人獎勵、工作晉升以及職稱評審的機會，以此激發(fā)導(dǎo)師的積極性和主動性，從而推動企業(yè)新型學(xué)徒制的發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合背景下企業(yè)新型學(xué)徒制的實施效果

以電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)為例，企業(yè)新型學(xué)徒制的實施，能夠有效提升企業(yè)職工的專業(yè)理論知識、技能以及綜合素養(yǎng)。具體主要表現(xiàn)為新技術(shù)、新工藝以及新技能的應(yīng)用和課程體系及教學(xué)內(nèi)容的制定，促使電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加符合企業(yè)的需求和職業(yè)資格等級的要求?；谄髽I(yè)新型學(xué)徒制教學(xué)模式的創(chuàng)建，通過靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方式，既滿足了企業(yè)職工學(xué)習(xí)的需求，提高了企業(yè)新型學(xué)徒制實施的效果。

4 結(jié)語

綜上所述，技工學(xué)校的最終目的就是服務(wù)地方經(jīng)濟，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才。因此，為了提高對技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，技工學(xué)校在實行企業(yè)新型學(xué)徒制時，政府、企業(yè)以及學(xué)校要充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，同時還要圍繞產(chǎn)教融合、校企合作等核心理念，順應(yīng)企業(yè)對技能型人才的需求，從而展開多方合作。在新型學(xué)徒制下，實現(xiàn)技工學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人的有效銜接，并為社會、企業(yè)培養(yǎng)出具備電氣自動化應(yīng)用專業(yè)技能能力的人才。