楊夢(mèng)勤 ， 陳 慶

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通裝備智能制造學(xué)院，湖南 株洲 412001）

0 引言

近年來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生的思想政治教育日益重視，高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展以及習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)”教育重要論述的提出，給高職教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。2019年5月，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出：“專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果[1-2]。”這些政策和要求凸顯了“立德樹(shù)人”和“價(jià)值引領(lǐng)”在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，表明所有課程包括專(zhuān)業(yè)課的任課教師應(yīng)承擔(dān)培育和塑造學(xué)生的價(jià)值觀，將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程的責(zé)任。課程思政建設(shè)是一場(chǎng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的綜合改革，注重教書(shū)與育人的同步性和價(jià)值意義的同構(gòu)[3]。據(jù)調(diào)查，部分高職院校的學(xué)生存在理想信念模糊、自信心不足、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)等問(wèn)題；而一些教師雖然具備“立德樹(shù)人、協(xié)同育人”的教學(xué)理念，但形式大于內(nèi)容、不明確教學(xué)策略與實(shí)踐方法的現(xiàn)象尚存在。針對(duì)上述問(wèn)題，在日常教學(xué)中，高職院校的專(zhuān)業(yè)課程必須要與思想政治理論課同向同行、同頻共振、協(xié)同發(fā)展；然而，如何把政治認(rèn)同、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程原有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，亟需靈活高效的融入路徑與教學(xué)策略。

高職課程思政建設(shè)的目標(biāo)是為企業(yè)輸送德技并修的高質(zhì)量人才。課程思政的提出就是要“在課程建設(shè)中既注重知識(shí)傳授又加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，正確處理好知識(shí)與價(jià)值的關(guān)系”[4]。結(jié)合新形勢(shì)下的要求和現(xiàn)存問(wèn)題亟待解決的需要，課題組在思政協(xié)同育人格局下進(jìn)行高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)策略的研究，以“電力電子技術(shù)”課程為例，對(duì)如何將“課程思政”中以?xún)r(jià)值引領(lǐng)為代表的元素融入機(jī)電類(lèi)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行分析和探索，進(jìn)而凸顯協(xié)同育人機(jī)制在課程思政教學(xué)中的價(jià)值，也對(duì)培養(yǎng)具備“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)綜合性技能人才有著舉足輕重的意義。

1 研究思路

通過(guò)連續(xù)3年的在校生問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一線崗位的認(rèn)同感弱，缺乏精益求精的工匠精神，質(zhì)量與創(chuàng)新意識(shí)淡薄。針對(duì)學(xué)生存在的這些問(wèn)題，在課程設(shè)計(jì)中精準(zhǔn)對(duì)接標(biāo)桿企業(yè)的真實(shí)案例，重構(gòu)了知識(shí)、能力遞進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)項(xiàng)目，并結(jié)合企業(yè)對(duì)所需一線人才的素質(zhì)要求，將一線工匠特質(zhì)有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容。本文的研究思路主要包括以下三個(gè)方面。首先，從高職院校思政協(xié)同育人現(xiàn)存的問(wèn)題著手，引出構(gòu)建思政協(xié)同育人大格局的必要性，并提出價(jià)值引領(lǐng)融入專(zhuān)業(yè)課程而設(shè)計(jì)的線上探究課堂、理實(shí)一體課堂、車(chē)間課堂、第二課堂的“四課堂”教學(xué)策略。其次，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)為主線，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，形成項(xiàng)目任務(wù)式的多元化教學(xué)資源，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)法、自主探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、虛實(shí)結(jié)合法、角色扮演法等五種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注度和責(zé)任感。最后，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀中與教學(xué)內(nèi)容相匹配的思政元素為切入點(diǎn)，構(gòu)建跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程思政元素案例庫(kù)，采用真人、真事、真案例、真勘、真測(cè)、真體驗(yàn)的“六真”手段，以此開(kāi)發(fā)高效的線上線下混合教學(xué)模式，進(jìn)而形成知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合的思政協(xié)同育人格局，并探索出適合高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)與實(shí)踐的新策略[5-6]。基于學(xué)生的職業(yè)需求和情感認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生從認(rèn)知一線、認(rèn)同一線到踐行工匠品質(zhì)，同時(shí)樹(shù)立技能報(bào)國(guó)的理想，將“價(jià)值引領(lǐng)、一線工匠、技能報(bào)國(guó)”的課程思政主線貫穿專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)全程。

2 思政協(xié)同育人格局下價(jià)值引領(lǐng)融入專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)意義

為了充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的思政協(xié)同育人成效，根據(jù)當(dāng)前及今后企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才更注重道德情操與中國(guó)特色社會(huì)主義思想所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀的需求，以國(guó)家政策等為理論依據(jù)和支撐，結(jié)合高職院校教育對(duì)象的特點(diǎn)，創(chuàng)建了融入價(jià)值引領(lǐng)元素的課程體系。以“電力電子技術(shù)”課程為試點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”價(jià)值引領(lǐng)育人主線，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目任務(wù)式的多元化教學(xué)資源，通過(guò)“四課堂”教學(xué)策略突破教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，有機(jī)融入相關(guān)的思政育人點(diǎn)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格塑造，并采用啟發(fā)引導(dǎo)法等五種教學(xué)方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)識(shí)器件—熟悉原理—分析電路—精通技術(shù)”到“創(chuàng)新突破”的蛻變。同時(shí)，將文化自信教育融入課程教學(xué)中，深入挖掘民族文化在課程中的教學(xué)價(jià)值，這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、形成良好的道德品質(zhì)意義重大。

3 價(jià)值引領(lǐng)融入高職專(zhuān)業(yè)課程的途徑與策略

在機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，選取電機(jī)與電器技術(shù)專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，利用該專(zhuān)業(yè)已有的教學(xué)資源、師資團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)近三年的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，課題組從課程思政建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式、考核方式、協(xié)同育人機(jī)制等方面主要提出了下面幾點(diǎn)可以推廣的價(jià)值引領(lǐng)融入高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的有效途徑與策略。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，這種改革方式使學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了顯著的提升。

3.1 校企共建課程思政元素案例庫(kù)

聚焦制造行業(yè)一線人才緊缺現(xiàn)狀及學(xué)生不愿意從事一線崗位的實(shí)際情況，校企共建課程思政元素案例庫(kù)，雙師團(tuán)隊(duì)教師深挖一線工匠所具備的課程思政元素，并以企業(yè)真實(shí)的典型的工作過(guò)程為導(dǎo)向，以榜樣人物的先進(jìn)事跡為學(xué)習(xí)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，將“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的價(jià)值引領(lǐng)育人主線貫穿教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)了“單相橋式可控整流電力機(jī)車(chē)電路的分析與調(diào)試”等六大項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)模塊。在云班課線上平臺(tái)持續(xù)更新發(fā)布課程思政元素案例庫(kù)。通過(guò)中車(chē)株洲所和比亞迪電動(dòng)汽車(chē)研發(fā)的絕緣柵雙極晶體管（IGBT）打破強(qiáng)國(guó)壟斷“中國(guó)芯”等案例介紹，喚起學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)大家的政治認(rèn)同并提升學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，著重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、文化自信。

為了讓煩瑣難記的變流原理等知識(shí)點(diǎn)更易被學(xué)生主動(dòng)接受，在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，以身邊的現(xiàn)實(shí)典型劉友梅院士多年如一日鉆研電力機(jī)車(chē)變流技術(shù)的敬業(yè)經(jīng)歷為例，培養(yǎng)學(xué)生在器件識(shí)記、原理分析、波形繪制、參數(shù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中求真務(wù)實(shí)、精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人品格及工匠精神。

在“電力電子技術(shù)”各項(xiàng)目任務(wù)調(diào)試和實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)企業(yè)案例介紹、親身示范關(guān)鍵技能及反面素材警示，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎使用和維護(hù)保養(yǎng)電氣設(shè)備和工具及測(cè)量?jī)x表的職業(yè)習(xí)慣，避免因誤操作而引起電氣火災(zāi)從而造成人員傷亡和設(shè)備損毀。在難度較高的項(xiàng)目訓(xùn)練中鍛煉大家分工明確、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和團(tuán)結(jié)合作地完成任務(wù)的綜合技能。在各項(xiàng)目訓(xùn)練完成后養(yǎng)成良好的現(xiàn)場(chǎng)整理與學(xué)習(xí)總結(jié)及記錄習(xí)慣。

3.2 開(kāi)發(fā)思政協(xié)同育人混合教學(xué)模式

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基于“線上線下”混合教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)自我成就感。通過(guò)線上中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)創(chuàng)建融入價(jià)值引領(lǐng)元素的課程思政載體，再利用線上資源結(jié)合線下教學(xué)，為學(xué)生的個(gè)性化協(xié)作學(xué)習(xí)提供了更靈活多變的方式，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。本研究針對(duì)目前專(zhuān)業(yè)課程在思政協(xié)同育人方面存在的主要問(wèn)題，并借鑒國(guó)內(nèi)外研究的成果和經(jīng)驗(yàn)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段創(chuàng)建融入價(jià)值引領(lǐng)元素的“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容體系，再通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，能獲得意想不到的實(shí)效。

在線上探究課堂，聚焦“軌道交通信號(hào)與控制”方面的實(shí)際案例和最新發(fā)展前沿，對(duì)接我國(guó)實(shí)施“交通強(qiáng)國(guó)”“智能高鐵”等重大戰(zhàn)略，挖掘獨(dú)特的行業(yè)價(jià)值，并運(yùn)用多元化線上教學(xué)資源，預(yù)先進(jìn)行社會(huì)責(zé)任教育。在線下課堂的學(xué)習(xí)、測(cè)試考核及技能實(shí)踐中，讓學(xué)生以個(gè)人真實(shí)的水平誠(chéng)信參與、腳踏實(shí)地訓(xùn)練并友善互助，切實(shí)提高學(xué)生的綜合技能。將價(jià)值引領(lǐng)主線貫穿教學(xué)始終，塑造學(xué)生良好的個(gè)人品行。

在思政協(xié)同育人的大格局下，依托中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)自主創(chuàng)建的省級(jí)精品在線開(kāi)放課程，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目載體的模塊化課程資源。通過(guò)線上平臺(tái)將制作的《科技強(qiáng)國(guó)與自力更生之電力電子器件》微視頻等網(wǎng)絡(luò)精品資源，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展思政教育，讓學(xué)生通過(guò)榜樣的力量了解學(xué)好此課程的重要性，并使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的鍛煉過(guò)程中逐步養(yǎng)成精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和沉著冷靜的項(xiàng)目訓(xùn)練態(tài)度。通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生利用靈活的時(shí)間在線上思政元素案例庫(kù)和交流互動(dòng)討論區(qū)進(jìn)行融入價(jià)值引領(lǐng)素材教學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)學(xué)、課中互動(dòng)和課后鞏固等持續(xù)性自主學(xué)習(xí)，而且還能在線下理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的鍛煉中逐步培養(yǎng)學(xué)生安全規(guī)范、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工匠精神。這種混合教學(xué)模式的運(yùn)用，在創(chuàng)新教學(xué)載體有機(jī)融入的前提下，保證了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政育人協(xié)同發(fā)展。

3.3 構(gòu)建欣賞激勵(lì)型評(píng)價(jià)考核體系

在機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“電力電子技術(shù)”課程的評(píng)價(jià)方面，構(gòu)建了校內(nèi)教學(xué)名師、企業(yè)技能大師、青年骨干教師與學(xué)生多主體參與的欣賞激勵(lì)型思政評(píng)價(jià)考核體系，采用過(guò)程考核的方式，把每個(gè)考核點(diǎn)細(xì)化、量化、可視化。比如量化制造業(yè)一線崗位的認(rèn)知與認(rèn)同度的觀測(cè)點(diǎn)，量化安全規(guī)范、質(zhì)量意識(shí)、工藝標(biāo)準(zhǔn)等觀測(cè)點(diǎn)，做到知識(shí)、能力、素質(zhì)三維考核可測(cè)可評(píng)。通過(guò)校內(nèi)教師、企業(yè)專(zhuān)家與學(xué)生全員全程參與的遞進(jìn)式項(xiàng)目任務(wù)的量化考核評(píng)價(jià)及專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)第二課堂創(chuàng)新能力的拓展評(píng)價(jià)，使學(xué)生在器件識(shí)別與選型、電路設(shè)計(jì)與工作原理分析、負(fù)載參數(shù)計(jì)算及項(xiàng)目實(shí)踐技能等方面的進(jìn)步明顯，有效提升電路設(shè)計(jì)和升級(jí)改造方面的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的增值評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

本研究遵循“以德為先，價(jià)值引領(lǐng)”的教學(xué)理念，堅(jiān)持“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”有效結(jié)合。在思政協(xié)同育人格局下，通過(guò)對(duì)高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)及思政元素的深入挖掘，合理規(guī)劃課程體系，把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入日常教學(xué)中，使課程思政改革在機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“電力電子技術(shù)”教學(xué)中取得了一定的成效[7]。課程思政建設(shè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目載體，由校企雙師共同開(kāi)發(fā)思政元素案例庫(kù)，保證“協(xié)同發(fā)展”與“創(chuàng)新載體”有機(jī)融合[8-9]。在教學(xué)組織與實(shí)施中采用“線上線下，思政協(xié)同”的混合教學(xué)模式，通過(guò)將“價(jià)值引領(lǐng)、一線工匠、技能報(bào)國(guó)”的課程思政主線有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程及多種教學(xué)策略的有效實(shí)施，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，強(qiáng)化誠(chéng)信教育，促進(jìn)集體友善團(tuán)結(jié)[10]。在著重塑造好學(xué)生正確價(jià)值觀的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)亟需的一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才奠定了良好基礎(chǔ)。