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        名師工作室研修助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

        2023-01-02 11:52:12徐獻(xiàn)銀
        體育教學(xué) 2022年12期
        關(guān)鍵詞:體育課堂教學(xué)研究

        文/徐獻(xiàn)銀

        浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)洪健平名師工作室從縱向的五條路徑推動(dòng)其發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有、從有到精的變化;橫向的維度主要從引領(lǐng)科研、革新理念、課例研修三個(gè)方面進(jìn)行培育,有效助推了名師工作室成員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

        一、引領(lǐng)科研:熟悉套路,理清思路

        科研是教師成長(zhǎng)的重要“助推器”,工作室通過(guò)引領(lǐng)科研的方式,讓成員逐步熟悉研究方法和寫(xiě)作路徑。

        (一)專(zhuān)題學(xué)習(xí)中規(guī)范研究方法

        專(zhuān)題學(xué)習(xí)是引領(lǐng)科研的“敲門(mén)磚”,能夠讓工作室成員明白怎樣進(jìn)行體育教學(xué)研究,最有效的方法就是邀請(qǐng)?bào)w育科研專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)分享,聆聽(tīng)專(zhuān)家的研究歷程。

        工作室邀請(qǐng)了浙江省教科院專(zhuān)家講座,在講座中大家學(xué)到了如何選題、如何撰寫(xiě)提綱、如何撰寫(xiě)文本的小技巧,還學(xué)到了課題方案和論文撰寫(xiě)的一般格式。通過(guò)這樣的專(zhuān)題講座,在工作室成員的心中埋下了科研的“種子”,為后期進(jìn)行教學(xué)研究提供了臨摹的藍(lán)本。

        (二)階段推進(jìn)中理清研究思路

        階段式推進(jìn)是引領(lǐng)科研最有效的方法,不僅能規(guī)范格式,還能幫助教師理清研究思路。

        工作室的實(shí)際操作中分四步推進(jìn):第一階段是選題,先讓所有成員在釘釘上傳選定的論文題目,接著讓教科研專(zhuān)家對(duì)所有的選題進(jìn)行把關(guān),對(duì)不合理的地方進(jìn)行修改。如王老師的選題是“聚焦核心素養(yǎng)——水平一游戲化大單元教學(xué)的探索與實(shí)施”,專(zhuān)家將題目修改為“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育大單元教學(xué)探索”,通過(guò)這樣的修改后,讓題目的表述更加合理、更具有針對(duì)性。第二階段是寫(xiě)提綱,每個(gè)成員根據(jù)確定的題目撰寫(xiě)論文提綱,提綱撰寫(xiě)好后再統(tǒng)一上傳至文件夾,再由專(zhuān)家對(duì)每一個(gè)提綱進(jìn)行診斷,并提出修改思路,通過(guò)幾次反復(fù)修改,最終確定論文提綱。第三階段是跟著提綱進(jìn)行課堂實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷記錄每一條提綱的具體案例,并對(duì)不合理的提綱進(jìn)行重新修訂和實(shí)踐。第四階段是成果提煉,論文撰寫(xiě)好后再請(qǐng)專(zhuān)家修改,這個(gè)過(guò)程可能需要反復(fù)很多輪,直到專(zhuān)家滿意為止。

        通過(guò)四步推進(jìn)式的科研指導(dǎo),工作室成員真切感受到一篇文章出爐的整個(gè)過(guò)程,為后期科研能力的提升奠定基礎(chǔ)。

        (三)課題實(shí)踐中掌握研究技巧

        課題研究是提升科研能力的有效途徑,能實(shí)現(xiàn)從普通教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。工作室專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行課題研究指導(dǎo),分別從開(kāi)題診斷、中期診斷、成果診斷等方面進(jìn)行。

        今年工作室的課題實(shí)踐指導(dǎo)分三個(gè)階段推進(jìn):第一階段是課題論證指導(dǎo),主要由工作室成員完成課題方案,通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的形式,重點(diǎn)闡述為什么選這個(gè)研究主題、今后打算怎么做、預(yù)期成果等,然后由專(zhuān)家對(duì)具體的操作策略進(jìn)行指導(dǎo)和梳理。第二階段是中期匯報(bào)指導(dǎo),一般放在開(kāi)題6個(gè)月后進(jìn)行,重點(diǎn)匯報(bào)做了哪些事、收到了怎樣的成效、還有什么困惑等,然后由專(zhuān)家進(jìn)行梳理與指導(dǎo)。第三階段是成果提煉,撰寫(xiě)成研究報(bào)告后再請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行論證和指導(dǎo),最后根據(jù)專(zhuān)家的修改建議再次修改成果,直到雙方滿意為止。

        通過(guò)這三個(gè)階段的課題研究實(shí)踐,無(wú)形中提升了教師的科研能力。正是在這樣的指導(dǎo)下,我們工作室成員這幾年已經(jīng)完成4個(gè)省級(jí)課題和6個(gè)市級(jí)課題的研究,在實(shí)踐中有效掌握了課題研究的技巧。

        二、革新理念:專(zhuān)業(yè)閱讀,夯實(shí)理論

        朱永新教授曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)人的精神發(fā)育史,實(shí)際上就是一個(gè)人的閱讀史?!币镄乱粋€(gè)人的理念,必須通過(guò)一定的思想洗禮才能實(shí)現(xiàn),閱讀就是這場(chǎng)洗禮最有效的捷徑。

        (一)名家思想學(xué)習(xí)中筑牢教育信念

        信念是一種驅(qū)動(dòng),是朝著既定目標(biāo)奮力追求的動(dòng)力。為了讓工作室成員保持對(duì)教育的信念,工作室進(jìn)行了學(xué)習(xí)名家思想閱讀活動(dòng),主要以李鎮(zhèn)西、于漪、魏書(shū)生等教育家及毛振明、季瀏等體育名師的專(zhuān)著為核心內(nèi)容,通過(guò)自主閱讀、觀點(diǎn)分享、名師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)實(shí)施。

        在工作室成立之初,成員讀的第一本書(shū)是李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。首先,導(dǎo)師給大家一個(gè)月的時(shí)間啃讀,要求每天都要在自己的朋友圈進(jìn)行“九宮格閱讀打卡”,倒逼有惰性的教師參與閱讀。接著,導(dǎo)師安排閱讀分享會(huì),并事先通知大家分享會(huì)過(guò)程向全區(qū)體育教師直播,要求每個(gè)成員精心準(zhǔn)備PPT。在分享會(huì)當(dāng)天,由于時(shí)間有限,采用抽簽分享的方式進(jìn)行。分享會(huì)結(jié)束后,由專(zhuān)家對(duì)參與分享的教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與引領(lǐng)。

        工作室目前已經(jīng)開(kāi)展了23次分享會(huì),這也意味著工作室成員一起研讀了23本教育思想的書(shū)籍。通過(guò)學(xué)習(xí),逐步樹(shù)立了大家的教育信念,堅(jiān)定了教育理想,同時(shí)對(duì)“四有好老師”有了更深刻的理解。

        (二)理論專(zhuān)著閱讀中提升理論水平

        理論專(zhuān)著閱讀是提升理論水平的重要途徑,為了讓成員緊跟時(shí)代的步伐,工作室進(jìn)行了最新的前沿理論閱讀活動(dòng),主要以熱門(mén)書(shū)籍《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》(余文森)《深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)》(劉月霞、郭華)《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》(夏雪梅)等為核心內(nèi)容,通過(guò)自主閱讀、小組沙龍、實(shí)踐嘗試、感悟匯報(bào)等環(huán)節(jié)推進(jìn),一本書(shū)的閱讀一般以一學(xué)期為期限。

        工作室在讀《深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)》時(shí),首先,所有成員用一個(gè)月時(shí)間對(duì)全書(shū)進(jìn)行精讀,并設(shè)計(jì)出在自己課堂上如何落實(shí)深度學(xué)習(xí)的操作策略。接著,導(dǎo)師組織全體成員進(jìn)行分小組沙龍,匯報(bào)各自的操作策略,讓所有成員相互出謀劃策,并將各自的操作策略進(jìn)行優(yōu)化。然后,每位成員根據(jù)優(yōu)化的操作策略進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐探索,并在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)。最后,將實(shí)踐所得撰寫(xiě)成文。這一學(xué)期通過(guò)本書(shū)的閱讀,27個(gè)工作室成員寫(xiě)出了12篇關(guān)于深度學(xué)習(xí)的論文。

        通過(guò)閱讀專(zhuān)著并將閱讀所獲應(yīng)用于課堂教學(xué)中,不僅提升了工作室成員的理論水平,同時(shí)促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型,收獲的不僅是教師,還有學(xué)生。

        (三)熱點(diǎn)話題探索中改進(jìn)教學(xué)理念

        熱點(diǎn)話題一般都是當(dāng)前最前沿的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),通過(guò)探索能讓教學(xué)領(lǐng)先一步,雖然實(shí)際操作比較困難,但對(duì)于工作室成員來(lái)講意義重大,是提升研究能力的重要途徑。學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)話題主要從專(zhuān)家的最新報(bào)告和《體育教學(xué)》及權(quán)威科研雜志的撰稿方向或討論中提取,主要通過(guò)理念學(xué)習(xí)、教學(xué)探索、成果總結(jié)幾個(gè)階段進(jìn)行。

        當(dāng)前工作室正在圍繞新課標(biāo)、大概念、大單元等熱點(diǎn)話題進(jìn)行探索。首先擬定工作室的研究主題是“基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)體育大單元教學(xué)研究”。接著,工作室邀請(qǐng)了理論專(zhuān)家浙江大學(xué)教育學(xué)院劉徽教授對(duì)“大概念”進(jìn)行了解讀,邀請(qǐng)了浙江省特級(jí)教師曹強(qiáng)對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》進(jìn)行解讀,還邀請(qǐng)了浙江省體育特級(jí)教師莫豪慶對(duì)“大單元教學(xué)”進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享,讓工作室成員在理論層面有了更清楚的認(rèn)識(shí)。然后開(kāi)始分階段探索,按照整體構(gòu)建各水平的學(xué)年教學(xué)內(nèi)容和學(xué)期教學(xué)內(nèi)容,再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)大單元教學(xué)計(jì)劃表,根據(jù)大單元教學(xué)構(gòu)建課時(shí)計(jì)劃,根據(jù)課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)驗(yàn)證等步驟推進(jìn)。最后,通過(guò)工作室成員的共同研制,形成了區(qū)域性體育大單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃集,為區(qū)域推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

        通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)話題的探索,區(qū)域的體育教學(xué)理念走在兄弟區(qū)縣的前列,工作室成員的教學(xué)理念得到了升華,研究思路得到了拓展。

        三、課例研修:探索教學(xué),提升業(yè)務(wù)

        教師的主陣地是課堂教學(xué),名師工作室的核心任務(wù)是提升工作室成員的課堂教學(xué)能力,而課例研究就是提升課堂教學(xué)的最有效途徑。在工作室中,課例研修是工作室成員學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,以看名師課例、研優(yōu)秀課例、自主開(kāi)展課例研討等形式進(jìn)行。

        (一)看名師課例,學(xué)名師理念

        每一位名師的積淀都非常深厚,每一節(jié)課都折射出他們的教學(xué)主張和教學(xué)技巧,值得深入探討和學(xué)習(xí)。工作室主要看陳志飛、向宏釗、陳大寧、倪晨瑾、金剛等名師的課例,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念。

        例如,在學(xué)習(xí)陳大寧老師的《腳內(nèi)側(cè)踢球》一課時(shí),首先,要求工作室教師圍繞教材功能開(kāi)發(fā)、教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、教學(xué)理念折射、育人目的達(dá)成等四個(gè)維度進(jìn)行觀課。接著,每個(gè)工作室成員選擇1~2個(gè)點(diǎn)圍繞課堂進(jìn)行觀點(diǎn)分享,說(shuō)出哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。隨后,導(dǎo)師對(duì)全課做整體的評(píng)價(jià)和分析,讓教師能夠直觀地感受名師的教學(xué)理念。

        通過(guò)名師課例的學(xué)習(xí),能讓教師打開(kāi)教學(xué)格局,站在學(xué)生發(fā)展的角度思考體育教育,從“教教材”走向“用教材教”,從而促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提升。

        (二)研優(yōu)秀課例,析設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

        優(yōu)秀的素材很多,我們主要觀看全國(guó)體育課堂教學(xué)展示課和各省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的課例,通過(guò)觀看錄像課、分模塊討論來(lái)分析整節(jié)課值得我們學(xué)習(xí)的地方。

        例如在研究錢(qián)明星老師執(zhí)教的《滾翻組合》一課前,先把工作室成員分成四組,分別重點(diǎn)關(guān)注課堂語(yǔ)言、練習(xí)次數(shù)、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)創(chuàng)新等四個(gè)維度。在本次研課的活動(dòng)中,首先集體觀課并分內(nèi)容記錄。然后,進(jìn)行分小組匯報(bào),要求說(shuō)優(yōu)點(diǎn)時(shí)要說(shuō)明優(yōu)在哪里。最后,由其中一個(gè)組的組長(zhǎng)把各組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行匯總,形成對(duì)本課的分析報(bào)告。

        通過(guò)這樣的活動(dòng),能讓教師學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的課例,無(wú)形中能提升教師對(duì)課堂語(yǔ)言能力的掌控、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力等,在評(píng)析的過(guò)程中,也提升了教師的看課能力和評(píng)課能力。

        四、探實(shí)踐課例,提教學(xué)能力

        學(xué)以致用是最理想的狀態(tài),通過(guò)名師課例和優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí),工作室開(kāi)始分主題課例研究,把理論引用到課例中,也可以進(jìn)行單元研究的探討等??傊梢允腔谝环N理念、一個(gè)主題、一種方式的教學(xué)課例,在研究中提升教師的課堂教學(xué)能力。

        圍繞工作室“基于核心素養(yǎng)的體育課堂教學(xué)”主題,每月開(kāi)展一次課例研究,且每次研究重點(diǎn)都不一樣。有基于核心素養(yǎng)的大單元構(gòu)建、真實(shí)性情境的創(chuàng)設(shè)、小組化學(xué)練的探索、問(wèn)題引領(lǐng)式的教學(xué)變革研究等。在活動(dòng)中,采用以組為單位進(jìn)行輪流上課,要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)全組成員一起完成,上課教師由抽簽決定。課后上課教師要說(shuō)教學(xué)感受,組員要匯報(bào)單元設(shè)計(jì)思路,其他參與活動(dòng)的教師要說(shuō)出兩點(diǎn)以上的不足,并說(shuō)明改進(jìn)方法。

        通過(guò)這樣的課例研究形式,讓工作室成員在學(xué)習(xí)中碰撞思維的火花,增加看課能力和課堂教學(xué)能力,使每一位成員都經(jīng)歷一次深度教研。

        以上是洪健平名師工作室研究的常態(tài)化項(xiàng)目,通過(guò)引領(lǐng)科研的形式,讓成員掌握了基本的教科研方法;通過(guò)讀書(shū)活動(dòng),讓工作室成員革新了教學(xué)理念,打開(kāi)了教學(xué)格局;通過(guò)課例研究,有效提升了工作室成員的課堂教學(xué)能力。

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