瀾滄縣東河鄉(xiāng)中學(xué) 張志軍

化學(xué)作為初中最后一年才開設(shè)的一門課，與其他課程相比具有學(xué)習(xí)周期較短、任務(wù)大、實驗多等特點。在一年的時間里，教師不僅要完成課程教學(xué)，又要完成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)等任務(wù)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)上往往會存在趕進度，布置大量作業(yè)讓學(xué)生課后完成，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及違背國家新課程標(biāo)準(zhǔn)和“雙減”政策要求等情況。作業(yè)設(shè)計缺乏層次性、創(chuàng)新性，形式單一，在完成作業(yè)方面，也存在學(xué)生互相抄襲等現(xiàn)象。那么，在“雙減”政策下，如何設(shè)計高效、有特色的化學(xué)作業(yè)，使教學(xué)提質(zhì)增效，同時提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，是擺在一線教師面前的重要課題。

一、作業(yè)設(shè)計的原則

1.作業(yè)設(shè)計要以立德樹人為根本任務(wù)，落實新課程理念

新課標(biāo)強調(diào)，要“嚴(yán)格按照教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真履行立德樹人的根本任務(wù)，全面發(fā)展素質(zhì)教育”。作業(yè)既是學(xué)生鞏固知識、完成學(xué)業(yè)要求的重要環(huán)節(jié)，又是教師了解學(xué)情，因材施教的有效途徑。因此，在作業(yè)設(shè)計方面，教師要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和用已學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科在社會發(fā)展中的作用和地位，知道學(xué)好化學(xué)對人類發(fā)展的重要意義，以提高他們的社會責(zé)任心和民族榮譽感。

2.作業(yè)設(shè)計要具有針對性

作業(yè)是教師了解自己的教學(xué)效果和檢驗學(xué)生知識達(dá)標(biāo)水平的一種突出手段。好的作業(yè)設(shè)計能起到激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鞏固課堂教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的重要作用。作業(yè)設(shè)計必須具有針對性，如果教師設(shè)計的作業(yè)沒有代表性和針對性，就會出現(xiàn)學(xué)生胡亂作答等現(xiàn)象，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此作業(yè)設(shè)計必須從追求“數(shù)量”轉(zhuǎn)變到追求“質(zhì)量”。

3.作業(yè)設(shè)計要貼近生活，有趣味性

作業(yè)設(shè)計的目的在于幫助學(xué)生鞏固課堂知識，以及對教學(xué)內(nèi)容進行檢驗。教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)投其所好，設(shè)計具有趣味性、創(chuàng)造性的生活化作業(yè)。例如“水的凈化”這部分內(nèi)容本身與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生對此也非常感興趣，教師就應(yīng)該布置這樣的作業(yè):制作“簡易凈水器”和利用生活中常見的器材進行過濾實驗等。通過動手做實驗和思考，學(xué)生加深了對實驗步驟及實驗器材的了解，增強了動手能力，提升了科學(xué)探究素養(yǎng)。

三、“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

1.精選作業(yè)內(nèi)容，有規(guī)劃、不貪多

在布置作業(yè)的過程中，教師常常會走進一個誤區(qū)，認(rèn)為作業(yè)布置得越多越好。然而，頻繁刷題和考試極易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在布置作業(yè)時一定要有從“數(shù)量”到“質(zhì)量”的觀念上的轉(zhuǎn)變，科學(xué)設(shè)計有針對性和實效性的作業(yè)，把控好學(xué)生完成作業(yè)的時間，最多不要超過15分鐘。

2.分層設(shè)計，制定個性化作業(yè)

分層作業(yè)設(shè)計是教師因材施教的具體體現(xiàn)，好的分層作業(yè)可以適應(yīng)學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)需要，更能激發(fā)他們的求知欲，夯實基礎(chǔ)知識。具體操作時，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況把作業(yè)設(shè)計成A、B、C三層，A為基本作業(yè)，B為中層作業(yè)，C為拓展作業(yè)。拓展作業(yè)適應(yīng)部分學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己情況，自由選擇完成。

如在“燃燒和滅火”這一章節(jié)內(nèi)容的分層作業(yè)設(shè)計中，A層作業(yè):

燃燒的基本條件：①______、②助燃劑、③______。

B層作業(yè):

在中國南方，每年春冬季節(jié)是森林火災(zāi)的高發(fā)期，森林火災(zāi)往往給國家造成巨大的經(jīng)濟損失。應(yīng)用所學(xué)知識回答下列問題。

①試分析起火的原因_______________________；

②對于森林滅火，你有哪些方法：______________。

C層作業(yè):

利用生活中常見的物質(zhì)和器材設(shè)計實驗，探究燃燒的條件。

通過分層作業(yè)，教師逐步將選擇權(quán)還給學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的作答情況，再進行個別輔導(dǎo)。分層作業(yè)滿足了基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心，逐步提高了學(xué)習(xí)成績。

3.加強趣味性和創(chuàng)新性設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在布置作業(yè)的過程中應(yīng)不拘于作業(yè)的呈現(xiàn)形式，盡可能采取多樣化作業(yè)，不局限于書面作業(yè)一種。作為一門自然科學(xué)，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計上教師要充分地利用學(xué)科特點，拓展多種作業(yè)形式，多設(shè)計一些開放性作業(yè)、探究類作業(yè)。在減少機械作業(yè)的同時，教師要多布置一些有助于培養(yǎng)學(xué)生思維、動手能力、學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)。我們可以讓學(xué)生設(shè)計簡單易行的化學(xué)小實驗或制作分子模型等，加強學(xué)生對化學(xué)概念和規(guī)律的理解。如在教學(xué)“有機合成材料”之后，教師可以讓學(xué)生找出校園里哪些東西屬于有機合成材料、金屬材料及復(fù)合材料等。這樣布置作業(yè)既幫學(xué)生鞏固了課堂知識，又讓他們體會到化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。又如，在教學(xué)“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”之后，教師可以讓學(xué)生用第一人稱分別介紹蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素等物質(zhì)的來源、功能和作用；還可讓學(xué)生找出生活中常見的食品塑料包裝袋上的食物配料表，并對應(yīng)列出配料表中各物質(zhì)富含的營養(yǎng)成分。如此富有趣味而又貼近生活的作業(yè)，能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。又如，在化學(xué)用語這一專題內(nèi)容的復(fù)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生隨意地抽取卡片，再說出卡片內(nèi)容中各種數(shù)字、符號代表的含義或?qū)懗鱿鄳?yīng)的化學(xué)式等。再如，面對“燃料的合理利用與開發(fā)”一章的內(nèi)容時，教師可以布置科普類小作文，讓學(xué)生通過所學(xué)知識或查閱資料來介紹煤、石油和天然氣的形成過程，以及它們在人類發(fā)展進程中的意義與影響，培養(yǎng)他們用辯證的眼光去看待問題，并滲透化學(xué)和其他學(xué)科間的聯(lián)系。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。

三、作業(yè)反饋

作業(yè)反饋既能檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，又是對教師課堂表現(xiàn)的一種反映，是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師在批改作業(yè)后，要對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)計分析，對普遍存在的問題要給學(xué)生進行認(rèn)真的分析和講解，對個例現(xiàn)象也要進行課后講解。教師要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，使他們形成良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們梳理知識點，掌握解題技巧，反思自己課堂教學(xué)的不足，及時地調(diào)整教學(xué)進度，改進教學(xué)方案，最終讓學(xué)生經(jīng)歷從“感知”到“體驗”再到“經(jīng)驗”的學(xué)習(xí)歷程。

作業(yè)設(shè)計是“雙減”政策背景下的一項重點內(nèi)容，而提質(zhì)增效也是我們每個教師所追求的目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計既是檢驗教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，也是啟迪學(xué)生獨立思考、積累經(jīng)驗和豐富知識的有效途徑。在設(shè)計作業(yè)時，教師必須在多角度、多樣化設(shè)計，限制作業(yè)總量，提升作業(yè)品質(zhì)，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)等方面下足功夫，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，實現(xiàn)基本作業(yè)提效，分層作業(yè)提質(zhì)的教育目標(biāo)。