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        例談教育宣傳工作中標點符號的規(guī)范使用
        ——以引號前后標點符號的使用為例

        2023-01-05 11:54:51中共云南省委黨校云南行政學院晏祥輝
        云南教育·中學教師 2022年11期
        關鍵詞:冒號引號句末

        中共云南省委黨校(云南行政學院)晏祥輝

        在教育宣傳工作中,名人名言不僅能為我們提供取之不盡、用之不竭的寶貴養(yǎng)料,還能使文章增色不少。我們在引用名人名言時,除了確保所引用的內(nèi)容準確無誤外,直接引用的內(nèi)容還要加上引號。筆者在工作中發(fā)現(xiàn),部分教師在引用別人的話語時,引號前后標點符號的使用比較混亂。鑒于此,筆者結(jié)合工作實際,對引號前后標點符號的規(guī)范使用試作分析。

        蘭賓漢先生認為:“表示引用的引文末尾的點號如何使用,主要應從兩方面考慮,一是引文是否完整,二是引文前后是否有停頓(即引文是否具有相對的獨立性)。”據(jù)此,筆者將引用分為完全引用和部分引用,兩種情況引號前后標點符號的用法有所區(qū)別,下面分別展開論述。

        一、引號的完全引用

        引號的完全引用表示我們引用的是一句完整的話,可以分為四種情況:“某某說”在前、“某某說”在中、“某某說”在后、省略“某某說”。筆者這里指的“某某說”可以指具體的某個人,也可以泛指“古人”“近人”“圣人”等,還可以指我們引用的書籍名、文件名等。

        1.“某某說”在前

        一般來說,如果“某某說”的位置在前面,后面緊跟冒號,引用的內(nèi)容屬于完全引用,句末的標點符號應置于引號內(nèi)。如:

        (1)北宋政治家司馬光說:“才者,德之資也;德者,才之帥也。”

        (2)古人說:“知屋漏者在宇下,知政失者在草野?!?/p>

        (3)《共產(chǎn)黨宣言》提出:“資產(chǎn)階級的滅亡和無產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的?!?/p>

        很多教師在引用時,往往把句末的標點符號放在引號外面,這是誤用。如:

        (4)為什么《課程標準》如此強調(diào)“實踐”?古語有云:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”。

        (5)正如恩格斯所言,“一個聰明的民族,從災難和錯誤中學到的東西會比平時多得多?!?/p>

        例(4)句末的句號應放到引號之內(nèi),例(5)引號前的逗號應改為冒號,或者將句末的句號置于引號外面。

        2.“某某說”在中

        “‘某某說’在中”指的是前后都是“某某說”所說的話,“某某說”作為插入語置于所說話語中間。此時,“某某說”后用的是逗號,而不是冒號,前后引號內(nèi)的話無論句末是哪種標點符號,都應置于引號內(nèi)。如:

        (6)“只要我不出差,每天都要去學校做研究?!睎|南大學首席教授、數(shù)學學院院長、理學部主任曹進德說:“這是一種條件反射。一天不做研究,渾身就不舒服?!?/p>

        (7)“肯定不會吃?!卑职职压г趹牙飭枺骸拔业墓麨槭裁催@樣問爸爸???”

        (8)“很感謝云南大學的培養(yǎng)。”他說:“沒有在云南大學11年的鉆研,就沒有日后的我?!?/p>

        (9)“先生告訴我們,讀書要讀原著,認字不能馬馬虎虎?!睆埼膭谆貞浾f:“他在上課時還給我們講笑話,說有一個學生把“荀子”讀成“筍子”(繁體寫作“筍”),太丟人了。……”

        例(6)至例(9)引號內(nèi)的標點符號使用比較規(guī)范,但是都把“某某說”后面的逗號誤用為了冒號,例(9)還出現(xiàn)了雙引號套雙引號的不規(guī)范現(xiàn)象,“荀子”“筍子”“筍”中的雙引號應改為單引號。

        3.“某某說”在后

        “某某說”置于句子末尾,“說”字的后面用句號,所說話語末尾的標點符號放在引號內(nèi)。如:

        (10)“很早以前見過的?!卑职只卮?。

        (11)“我出十塊錢,請你們準我進農(nóng)民協(xié)會?!毙×蛹澱f。(12)“后來怎么樣呢?”四嬸還問。

        4.省略“某某說”

        完全引用還有一種情況,省略了“某某說”,直接引用一句完整的話,引用的這句話可置于句首、句中或句末。引用的這句話是一句完整的話,句末的標點符號應置于引號內(nèi)。如:

        (13)“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春?!?/p>

        (14)“文變?nèi)竞跏狼?,興廢系乎時序?!?/p>

        (15)“文章合為時而著,歌詩合為事而作。”

        (16)“青春虛度無所成,白首銜悲亦何及?!?/p>

        部分教師在論文寫作時,易把句末標點符號放在引號外,這是誤用,如例(17)至例(20)。

        (17)“少而好學,如日出之陽;壯而好學,如日中之光;老而好學,如秉燭之明”。

        (18)“胡馬依北風,越鳥巢南枝”。

        (19)“求木之長者,必固其根本;欲流之遠者,必浚其泉源”。

        (20)“觀古今于須臾,撫四海于一瞬”。

        二、引號的部分引用

        部分引用指引用的話只是句子的一部分,有兩種情況:一是引語只是句子的一部分;二是說話人在句子前面,說的話不止一句。

        1.引語為句子的一部分

        引用的內(nèi)容只是句子的一部分,句末標點符號應置于引號外,不然句子就不完整,如例(21)至例(24)。

        (21)正所謂“千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金”。

        (22)中國人早就知道矛盾的概念,所謂“一陰一陽之謂道”。

        (23)實踐如果沒有正確理論的指導,也容易“盲人騎瞎馬,夜半臨深池”。

        (24)恩格斯說,這“是一個需要巨人并且產(chǎn)生了巨人的時代,那是一些在思維能力、激情和性格方面,在多才多藝和學識淵博方面的巨人”。

        將句末標點符號放在引號內(nèi)的情況比較普遍,屬于誤用,如:

        (25)正所謂“知止而后有定,定而后能靜,靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得?!?/p>

        (26)在翻拍學習小學生晦澀高深的研究報告后,有的網(wǎng)友不淡定了,除了羨慕其享有研究員父母的資源稟賦,還紛紛質(zhì)疑“連專業(yè)醫(yī)學生都難以接觸的項目,竟然成為小學生的研究成果,是別人太差,還是神童太強?!?/p>

        2.引用的話不止一句

        說話人在句子前面,說話人后面緊跟冒號或逗號,但說話人講的話不止一句。這時,每句話都要用引號引起來,中間用逗號隔開,最后用句號收尾。

        (27)《義務教育語文課程標準(2011年版)》明確表述:“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”,“語文課程是實踐性課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。2017年版的《普通高中語文課程標準》延續(xù)著這一表述:“語文課程作為一門實踐性課程,應著力在語文實踐中培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”,“語文學科的核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來,并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)”。

        (28)愛因斯坦說:“用專業(yè)知識教育人是不夠的”,“要使學生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情,那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力”。

        (29)英國哲學家羅素說:“中國至高無上的倫理品質(zhì)中的一些東西,現(xiàn)代世界極為需要”,“若能夠被全世界采納,地球上肯定比現(xiàn)在有更多的歡樂祥和”。

        這種情況比較復雜,筆者發(fā)現(xiàn)錯得比較多的情況有兩種:一是引用的幾句話中間要么用頓號,要么沒有標點符號,這是受了《標點符號用法》(GB/T 15834—2011)“標有引號的并列成分之間、標有書名號的并列成分之間通常不用頓號”的影響。筆者認為,該用法指的是并列較短的詞語之間可以不用頓號,而引用的句子較長,相對獨立,建議用逗號隔開,不然讀起來比較費勁。二是誤把句末的標點符號放在引號之內(nèi),如例(29)和例(30)。

        (30)進入改革開放歷史新時期,鄧小平同志指出:“科學當然包括社會科學”,“政治學、法學、社會學以及世界政治的研究,我們過去多年忽視了,現(xiàn)在也需要趕快補課?!?/p>

        (31)馬克思、恩格斯堅信,未來社會“將是這樣一個聯(lián)合體,在那里,每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”,“無產(chǎn)者在這個革命中失去的只是鎖鏈。他們獲得的將是整個世界?!?/p>

        綜上所述,我們在引用時要注意看引語的位置,如果引語前后有“某某說”、冒號等標志,可以初步判定屬于完全引用,引語句末的標點符號要放到引號內(nèi);如果引語前有逗號,或者引語不止一句,可以初步判定為部分引用,引語句末的標點符號要放到引號外。當然,這種判定不是絕對的,還要根據(jù)具體情況作分析。

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