昆明市第十中學(xué) 侯 婧 吳春華

人教版普通高中英語教科書（2019年版）（以下簡稱“新教材”）以《普通高中英語課程標準》（2017年版）（以下簡稱《新課標》）為主要編寫依據(jù)，旨在通過英語教學(xué)貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。新教材突出單元主題意義探究，鼓勵學(xué)生結(jié)合已有知識、個人體驗和經(jīng)歷圍繞單元主題參與語言學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)、交際和思辨素養(yǎng)，以及綜合語言運用能力。筆者認為，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究單元主題意義時，要大膽整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與單元主題意義密切相關(guān)的語言情境，改編并設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)情學(xué)力、有思維層級、靈活多樣的整體語言學(xué)習(xí)活動?；谡w語言教學(xué)理論，教師可將聽、說、讀、看、寫融為一體，設(shè)計關(guān)聯(lián)性較強的聽、說、讀、看、寫活動，即整體語言教學(xué)活動，通過幾個課時的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究不同內(nèi)容和類型的語言材料，挖掘不同語篇所承載的單元主題意義，使學(xué)生充分體驗和感受主題內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理解性技能和表達性技能。整體語言教學(xué)活動可設(shè)計為看-聽-說相結(jié)合、看-讀-寫相結(jié)合、讀-說-寫相結(jié)合、看-聽-寫相結(jié)合和聽-說-寫相結(jié)合等類型的教學(xué)活動。筆者認真研讀新教材必修二第一單元之后，基于單元主題意義和學(xué)生的語言認知能力，設(shè)計了各板塊的教學(xué)活動，并對以聽促說、以說促寫的活動設(shè)計和實施過程有了新的認識。以下是筆者就聽-說-寫整體語言教學(xué)實踐進行的初步探索。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

新教材必修二第一單元圍繞“文化遺產(chǎn)保護”的主題展開學(xué)習(xí)活動，旨在讓學(xué)生了解中外文化遺產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀及面臨的問題，并結(jié)合所學(xué)，思考可行的解決方案，積極參與文化遺產(chǎn)保護。各板塊所涵蓋的主題意義、語言教學(xué)活動及設(shè)計目的如表1所示。

表1 必修二第一單元各板塊主題意義、語言教學(xué)活動及設(shè)計目的

在嘗試聽-說-寫的整體語言教學(xué)過程中，筆者對新教材本單元授課內(nèi)容進行了大膽整合，課時、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標如表2所示。

二、學(xué)情學(xué)力分析

經(jīng)過前面兩課時的群文閱讀，學(xué)生對單元主題意義、各語篇內(nèi)容、世界各國對文化遺產(chǎn)的保護情況有了一定程度的了解，但對單元主題意義的提煉可能不夠準確和完整，無法深入談?wù)撐幕z產(chǎn)的內(nèi)涵和外延。在整體語言運用方面，特別是說和寫，大部分學(xué)生困難較大，無法做到準確地聽取信息并恰當(dāng)、流暢地表達，完成各項任務(wù)需要大量的時間。小組活動中，一些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可能會逃避討論話題或分享觀點，對難度大的寫作任務(wù)也可能出現(xiàn)抵觸情緒。針對以上可能出現(xiàn)的問題，筆者在設(shè)計教學(xué)活動時，擬定了以下解決辦法:

授課前印制導(dǎo)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生了解單元主題背景知識，熟悉本課話題內(nèi)容及相關(guān)詞匯，減少聽力訓(xùn)練中因詞匯造成的理解障礙。針對學(xué)生對國內(nèi)外文化遺產(chǎn)了解的局限性，筆者對聽力板塊的部分習(xí)題進行了改編，設(shè)計了有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取并理解文本信息，提煉語篇的主題意義。以搭建腳手架的方式，通過問題追問、句型及表達法歸納和示例展示，筆者啟發(fā)學(xué)生思維并引導(dǎo)學(xué)生進行模仿練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽表達觀點。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并在同伴及筆者的幫助下解決問題，為文化遺產(chǎn)新聞報道的寫作作好語言鋪墊。

三、聽-說-寫整體語言教學(xué)實踐

（一）教學(xué)內(nèi)容

Unit 1 Listening and Speaking,Listening and Talking &Writing

（二）教學(xué)課時

課時安排、教學(xué)內(nèi)容和語言活動時間分配如表3。

表3 聽-說-寫整體語言教學(xué)課時分配

（三）教學(xué)目標

1.通過觀察和描述圖片，熟悉話題詞匯，了解聽力文本中文化遺產(chǎn)的背景信息，預(yù)測聽力內(nèi)容；通過聽力活動，理解文章主旨并根據(jù)關(guān)鍵詞獲取細節(jié)信息。

2.通過對話交際活動，進行角色扮演，談?wù)撍煜さ奈幕z產(chǎn)的現(xiàn)狀、所面臨的問題及相應(yīng)的解決辦法或保護措施。

3.通過采訪筆記的填寫、新聞報道的信息補全活動，熟悉新聞報道的結(jié)構(gòu)及文體特征。通過本課所學(xué)句型和表達法，根據(jù)筆者設(shè)置的真實情境，模仿示例，選擇本課所涉及的一處文化遺產(chǎn)，寫出一篇語言連貫、結(jié)構(gòu)清晰的簡短新聞報道。

（四）教學(xué)過程

Stage 1 Pre-listening

語言活動1:Speaking

【活動設(shè)計】學(xué)生通過觀察圖片、描述圖片所呈現(xiàn)的文化遺產(chǎn)及其他熟悉的文化遺產(chǎn)，了解話題詞匯。筆者引導(dǎo)學(xué)生積極思考，預(yù)測聽力內(nèi)容，并能簡單談?wù)撍婕暗奈幕z產(chǎn)的背景信息。

【設(shè)計意圖】感知主題，激活已知。筆者圍繞單元主題意義和本節(jié)課學(xué)習(xí)目標創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片的視覺沖擊，激活學(xué)生思維，運用已知語言知識對文化遺產(chǎn)進行描述，如:

Mount Tai is one of the most representatives in ancient stone carves.

In our country,there are other 4 famous mountains.That is,Mount Hua in Shanxi,Mount Heng in Hunan,Mount Heng in Shanxi and Mount Song in Henan.

Phrases: search for,take pictures,stone carves,work on the Internet,have a discussion about,raise questions,cultural relics,do a project on ...

【實施效果】學(xué)生能根據(jù)圖片談?wù)撀犃Π鍓K中文化遺產(chǎn)的相關(guān)信息；在聆聽同伴的表述中，熟悉單元話題詞匯，并能流暢地說出其他文化遺產(chǎn)的名稱及相關(guān)信息。

Stage 2 While-listening

語言活動2:Listening &Speaking

【活動設(shè)計】聽力訓(xùn)練。完成活動2（P2，2），根據(jù)談話內(nèi)容，選擇文本大意。完成活動3（P2，3），填寫采訪筆記，進行口頭報告。完成活動4（P3，6），完成新聞報道，小組討論所填內(nèi)容是否恰當(dāng)、合理，并以思維導(dǎo)圖的形式，梳理新聞報道的結(jié)構(gòu)，討論新聞報道的文體特征。完成活動5（P7，2），完成新聞報道，關(guān)注細節(jié)信息，口頭進行文化遺產(chǎn)介紹。

【設(shè)計意圖】圍繞主題，建構(gòu)新知。通過聽訪談、填采訪筆記、完成新聞報道等活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲取大量信息，深入了解新聞報道的結(jié)構(gòu)與特點，為語言輸出（寫新聞報道）提供充足的語言鋪墊。

【實施效果】學(xué)生通過層遞式的聽力活動，了解新聞報道的過程并總結(jié)其結(jié)構(gòu)及語言特點，如新聞報道的結(jié)構(gòu):標題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語（導(dǎo)語涵蓋where,when,who,what；正文呈現(xiàn)why,how,what）。新聞報道的特點:標題引人注目；導(dǎo)語一目了然；文章精練，信息真實，說服力強。

Stage 3 Talking

語言活動3:Practice and Role-play

【活動設(shè)計】筆者對Listening and talking板塊的教學(xué)活動（P7，3）進行了如下改編，設(shè)計了新的對話示例。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案所給內(nèi)容，選擇一個文化遺產(chǎn)，模仿示例編對話并運用相關(guān)句型進行對話練習(xí)。

Choose a cultural site below and role -play a conversation between a tourist and a tour guide.Introduce the site,present the problems in the site and talk about how to protect the site.

（1）the Ancient Town of Lijiang

Tips:houses have been rebuilt into shops and hotels;commercialized（商業(yè)化）；keep the original features

（2）the West Lake

Tips: People directly pour sanitary sewage to the West Lake,causing serious pollution;don’t pour waste into the lake,like packing bags,tissues,fruit peels

（3）the Great Wall

Tips: some sections of the wall are entirely destroyed and disappeared;rubbish can be seen in some places;place trash cans;make laws and rules;do volunteer projects

Sample for the dialogue:

A tourist: Excuse me,this is the first time that I have come to ...,could you please tell me something about it?

A tour guide: Certainly....is one of our cultural heritage,located in ...It was built in ...with a history of ...years.It was used to ...but now ...

A tourist: So magnificent/ interesting/ ...! But it is pity that I have seen ...

A tour guide: Yes,but it is lucky that ...have realized this and many measures have been taken,such as ...I think if all of us take actions to protect it,it would be kept well.

A tourist: That’s a good idea.I hope so.

學(xué)生亦可參考教材（P7，3）中的表達法:

I beg your pardon,but ...

Forgive me for asking,but ...

Excuse me,but what is ...?

Excuse me,could you please tell me about ...?

Do/ Did you know ...？

I see that you are ...

【設(shè)計意圖】內(nèi)化知識，運用實踐。學(xué)生兩人一組進行對話活動，圍繞主題，內(nèi)化所學(xué)，通過模仿示例，運用相關(guān)句型和表達法編對話，進行語言輸出訓(xùn)練，通過對話活動，增強文化遺產(chǎn)保護意識，主動參與文化遺產(chǎn)保護。

【實施效果】學(xué)生通過語言交際活動，認識到文化遺產(chǎn)保護的重要性；針對文化遺產(chǎn)問題，積極思考并提出了解決辦法；熟練運用所學(xué)句型，進行了對話展示，任務(wù)完成度較好。

Stage 4:Writing

語言活動4:Write a news report

【活動設(shè)計】筆者選取Workbook（P45，2）的語篇材料作為一個難度較大的寫作選題，又編寫一個容易操作的寫作選題如下。學(xué)生可根據(jù)導(dǎo)學(xué)案所給內(nèi)容及所設(shè)情境，選擇其中一個文化遺產(chǎn)內(nèi)容，運用所學(xué)句型，模仿聽力部分（P3，6）的內(nèi)容，寫一篇新聞報道。

Suppose you were a reporter,you plan to present the following news to the public.Please imitate the news report in the listening part and choose one topic below to write a news report according to the following tips.

Option 1 A group of Volunteers Create the Great Wall App

1.Aug,12th,2019,Beijing

2.a group of senior high students

3.hold a volunteer activity

4.No throwing litters and no scribbling

5.broadcast visitor information

6.interview the foreigners

7.create an app to present the documentary of the Great Wall

8.“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man”.

Option 2 5000 Relics Rescued from Southern Song Dynasty Ship（見教材P65,Ex2）

筆者范文:

A group of Volunteers Create the Great Wall App

Beijing,12 August 2019.A group of senior high school students launching a volunteer activity on the Great Wall are creating an app about China’s ancient gigantic defensive project.The purpose of the activity is to protect the Great Wall by presenting the documentary and make people know more about its significance and importance.

The students are broadcasting visitor information to raise people’s awareness of environmental protection,telling people not to throw rubbish and to scribble on the wall.The volunteer also interview some foreigners about their impression of the Great Wall and their attitude to protecting the cultural heritage.“He who doesn't reach the Great Wall is not a true man”.By creating the app,the group hopes to promote even wider attention at home and abroad in China’s history and culture.

5000 Relics Rescued from Southern Song Dynasty Ship（此文略，參見教師用書）

【設(shè)計意圖】發(fā)展思維，遷移創(chuàng)新。學(xué)生圍繞主題，通過模仿示例，運用所學(xué)句型和表達法進行創(chuàng)造性寫作，深入理解新聞報道的文本結(jié)構(gòu)、語言特征及現(xiàn)實意義，增強文化遺產(chǎn)保護意識。

【實施效果】大部分學(xué)生針對第一個寫作選題進行了模仿練習(xí)，寫作格式規(guī)范，語言精練，結(jié)構(gòu)清晰，完成度較好。少部分學(xué)生針對第二個選題進行了創(chuàng)造性的寫作練習(xí)，一些語句的表達較為煩瑣，部分用詞不夠準確，但句型運用較為豐富。從整體情況來看，學(xué)生整體語言運用實踐活動完成度較高，較好地實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標。

四、評價與反思

在本節(jié)聽-說-寫整體語言教學(xué)實踐中，筆者秉承了單元整體教學(xué)理念，根據(jù)各板塊間的邏輯關(guān)聯(lián)，對教材內(nèi)容進行了大膽整合，調(diào)整了各板塊教學(xué)內(nèi)容的實施順序，圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)了情境，搭建了交流平臺，并合理地安排了教學(xué)時長，調(diào)動了學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，使其對每個板塊的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)有了更清晰的認識，能夠積極參與語言學(xué)習(xí)活動，在探究主題意義的過程中掌握新知并遷移應(yīng)用。為減少學(xué)生在參與整體語言活動中因語言基礎(chǔ)薄弱所引發(fā)的畏難情緒，深入地理解單元主題意義和各板塊主題意義，較難的任務(wù)都通過小組合作完成。學(xué)生在既定的時間內(nèi)，借助同伴的力量解決問題，較好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，提升了課堂教學(xué)的有效性。

本節(jié)課語言學(xué)習(xí)活動由淺入深，層層推進，通過示例模仿、口頭展示、情景交際、合作討論、觀點分享、共編對話等方式為學(xué)生語言輸出搭建腳手架，有效地降低了學(xué)習(xí)難度，提升了學(xué)生的聽說能力和交際能力。為滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，減少學(xué)生在寫作中遇到的困難，激發(fā)學(xué)生興趣，筆者設(shè)計了可供選擇的寫作活動，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際水平，選擇可完成的寫作任務(wù)，從而培養(yǎng)和提升了學(xué)生的整體語言運用能力。

圍繞單元主題意義探究而進行的聽-說-寫整體語言教學(xué)活動明顯提高了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生深入理解和把握主題意義也有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)目標的最終達成度。在今后的教學(xué)實踐中，筆者將進一步探索基于單元主題意義的聽-說-寫整體語言教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握和運用語言知識、創(chuàng)造性地使用語言，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，使他們成為優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者。