馬 爔

（武昌首義學(xué)院，湖北 武漢 430064）

0 引言

政治經(jīng)濟學(xué)作為中國高等院校經(jīng)濟、管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，旨在通過教學(xué)內(nèi)容的講解，使學(xué)生掌握馬克思主義的基本理論和分析方法。政治經(jīng)濟學(xué)是我校專為理論經(jīng)濟學(xué)研究生開設(shè)的一門課程，是在初級政治經(jīng)濟學(xué)課程基礎(chǔ)上的深入和拓展，是讓有一定經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生更具邏輯地看待問題，更具深度地分析問題。通過對資本主義經(jīng)濟、社會主義經(jīng)濟特點和內(nèi)容的分析，引導(dǎo)學(xué)生更加堅定社會主義道路，擁護社會主義思想，為進行中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)和改革開放提供理論指導(dǎo)和人才支持。

1 政治經(jīng)濟學(xué)改革的重要性

1.1 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求

政治經(jīng)濟學(xué)是一門講授基本經(jīng)濟理論和揭示經(jīng)濟規(guī)律的學(xué)科，既是財經(jīng)管理類專業(yè)的入門課和基礎(chǔ)課，也是核心課。因此，政治經(jīng)濟學(xué)理應(yīng)為民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)，并發(fā)揮重要作用。換言之，民辦高校政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)要與時俱進，通過不斷改革，傳授經(jīng)濟基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，注重提高學(xué)生理論應(yīng)用的水平及解決實際經(jīng)濟問題的能力。

1.2 是課程思政的要求

作為馬克思主義科學(xué)理論體系的重要組成部分，政治經(jīng)濟學(xué)集科學(xué)性與階級性相統(tǒng)一的課程性質(zhì)，決定了這門課程既要傳授基礎(chǔ)經(jīng)濟理論，又有政治思想宣傳的功能。也可以說，政治經(jīng)濟學(xué)是對民辦高校學(xué)生開展思想政治教育的主要載體之一。換言之，在課程思政背景下探索政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革時，民辦高校要深入挖掘政治經(jīng)濟學(xué)中的思政元素，因為這是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展新階段對本科教育發(fā)展的基本要求，也是落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)要求[1]。

2 政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教材魚龍混雜

較之于傳統(tǒng)教材，形式上有了部分改進，但內(nèi)容上實質(zhì)并沒有太大變化，主要是對西方經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的堆砌。而且大量教材的編寫內(nèi)容冗雜，沒有納入最新的政治經(jīng)濟學(xué)的研究成果。雖然研究政治經(jīng)濟學(xué)要求追根溯源，但是不可否認的是，與現(xiàn)代社會相結(jié)合，納入經(jīng)濟學(xué)乃至多學(xué)科的最新前沿結(jié)果，才是發(fā)展政治經(jīng)濟學(xué)的康莊大道。政治經(jīng)濟學(xué)的教材需要與時俱進，不要囿于資本主義和社會主義兩張皮，而要充分結(jié)合中國特色社會主義市場經(jīng)濟，從小市場大政府到大市場小政府再到大市場大政府這個演變階段進行解讀。同時，政治經(jīng)濟學(xué)教材對于發(fā)展脈絡(luò)也存在界限不清晰的問題。國外政治經(jīng)濟學(xué)的研究，例如英國剩余價值學(xué)派和法國的調(diào)節(jié)學(xué)派，政治經(jīng)濟學(xué)教材應(yīng)該結(jié)合國內(nèi)外發(fā)展的新理論，納入教材中指導(dǎo)學(xué)生認識經(jīng)濟發(fā)展的普遍規(guī)律。

2.2 教學(xué)手段較落后

由于資金設(shè)施問題和教師個人原因，教師只利用課本、黑板、粉筆進行教學(xué)，就教學(xué)手段而言比較落后，而且有時過于單一的形式也不能夠?qū)χR點進行充分的講解。雖然同學(xué)們有初級政治經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)，但仍不利于學(xué)生的理解，不能很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持專注力。例如，在講授資本的循環(huán)時，通過圖表展示和圖形圈畫，更能夠直觀展現(xiàn)資本的循環(huán)過程是流通過程和生產(chǎn)過程的統(tǒng)一；通過列表的方式也能夠一目了然產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)的三種不同形態(tài)各自的含義、公式、特點和片面性，方便區(qū)分和比較。利用多媒體進行PPT課件的展示和相關(guān)視頻資料的播放已經(jīng)成為如今教學(xué)的基本方式和必不可少的手段之一。

2.3 內(nèi)容比較抽象

民辦高校學(xué)生生活閱歷較少，一些反映資本家剝削的理論被掩藏在西方資本主義國家長期的宣傳和美化之中，導(dǎo)致部分學(xué)生已經(jīng)普遍接受和習(xí)慣了西方經(jīng)濟學(xué)說的一些觀念與理論，而且在上大學(xué)前缺乏對馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識的必要積累，同時政治經(jīng)濟學(xué)對現(xiàn)實社會中一些復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象和數(shù)據(jù)也無法給予準(zhǔn)確的解答。因此，他們認為教學(xué)中的內(nèi)容與現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象存在一定的距離感，把教學(xué)中的內(nèi)容理解為空洞的大道理，進而產(chǎn)生政治經(jīng)濟學(xué)“不實用”的錯覺，最終導(dǎo)致缺乏對政治經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3 民辦高校政治經(jīng)濟學(xué)改革措施

3.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容

要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的問題，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，適當(dāng)刪減不合適的內(nèi)容，增加貼近學(xué)生生活或現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容，使之與學(xué)生層次相適應(yīng)，與時代同步發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生解決實際經(jīng)濟問題的能力。同時，教師可鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生不要局限于教材的學(xué)習(xí)，可閱讀《國富論》《政治經(jīng)濟學(xué)及賦稅原理》《資本論》等原著，在比較中了解馬克思對英國古典政治經(jīng)濟學(xué)的揚棄和發(fā)展，進而把握政治經(jīng)濟學(xué)理論的真正精髓和脈絡(luò)體系[2]。另外，教師可推薦學(xué)生看一些優(yōu)秀的且與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的紀(jì)錄片、影視劇，因為視頻資料將抽象的政治經(jīng)濟學(xué)理論蘊含其中，能夠使學(xué)生在不知不覺中加深對政治經(jīng)濟學(xué)知識的理解。

3.2 拓寬教學(xué)內(nèi)容

第一，隨著中國進入經(jīng)濟發(fā)展的新時代，政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要進一步的豐富和發(fā)展。需要將傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與我國實際的經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。在研究中要逐漸豐富我國社會主義改革過程中的生產(chǎn)和分配關(guān)系、經(jīng)濟體制改革和社會體制改革。在教學(xué)中將傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟學(xué)經(jīng)濟理論和新時代的政治經(jīng)濟學(xué)理論并重。第二，傳統(tǒng)政治經(jīng)濟學(xué)課程往往注重和強調(diào)理論體系的完整性，注重經(jīng)濟理論的系統(tǒng)研究和教學(xué)。社會經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟理論的發(fā)展是有關(guān)聯(lián)的，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的經(jīng)濟理論的適用條件面臨挑戰(zhàn)。隨著新的生產(chǎn)和分配關(guān)系的出現(xiàn)，一些政治經(jīng)濟學(xué)理論也需隨時代的發(fā)展進行更新，及時解釋當(dāng)今的經(jīng)濟發(fā)展。繼承和發(fā)展政治經(jīng)濟學(xué)理論，需要結(jié)合理論方面的特殊性和普遍性，以此來更好地豐富政治經(jīng)濟學(xué)的理論體系[3]。第三，傳統(tǒng)政治經(jīng)濟學(xué)更多的是理論上的教學(xué)和分析。講授了社會經(jīng)濟運行過程中的經(jīng)濟規(guī)律和現(xiàn)象。這些根據(jù)規(guī)律和現(xiàn)象總結(jié)出來的一般理論往往會隨著時代的發(fā)展逐漸失去生機和活力。一旦缺乏當(dāng)時社會情境的土壤，一些經(jīng)濟理論往往會得出與目前社會狀況相反的結(jié)論。因此，保持政治經(jīng)濟學(xué)理論的生機與活力就在于能否更好地適應(yīng)時代所必須。這就要求政治經(jīng)濟學(xué)理論與其他領(lǐng)域的經(jīng)濟理論相融合，達到互相發(fā)展、取長補短的效果。從政治經(jīng)濟學(xué)的研究方法上也需要進一步的發(fā)展和拓展。

3.3 建立翻轉(zhuǎn)課堂

教師不再占用課堂的時間講授信息，而是將這些信息提前發(fā)放給學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，通過課堂上的師生互動和生生互動來達到知識內(nèi)化的過程。對一些理論與實踐聯(lián)系比較緊密的課程內(nèi)容，適合采用這種翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合討論式教學(xué)法。比如講到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論章節(jié)時，這部分內(nèi)容都是一些經(jīng)驗性總結(jié)，沒有知識難度，與現(xiàn)實聯(lián)系緊密。如果單純介紹產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進的基本規(guī)律、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的概念和基本內(nèi)涵，學(xué)生往往只有理性認識缺乏感性認識，也無法從專業(yè)的角度來理解這些產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟規(guī)律。采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)可以取得事半功倍的效果。首先通過學(xué)習(xí)通、微助教等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺發(fā)布一些課外閱讀材料，并提出以下問題供同學(xué)們課后思考。①我國目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和存在的主要問題是什么；②為什么現(xiàn)階段我國面臨著加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切任務(wù)；③如何進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。學(xué)生按小組為單位分頭查找資料，組織討論，整理成小組意見，在課堂上進行分組匯報展示，就不同看法展開小組辯論。老師針對學(xué)生的發(fā)言及辯論問題，及時提出學(xué)生存在的一些共性問題并提出參考性意見。這種變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，既提高了課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決實際問題的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

3.4 重要知識點專題探討

課堂討論能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生成為課堂主體，教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是，并非所有的章節(jié)和每節(jié)課堂都要進行討論，一來課程時間有限，二來有些內(nèi)容不適合運用這種方式。這就需要教師具備對教授內(nèi)容的綜合理解和統(tǒng)籌安排能力，對全部內(nèi)容進行分析篩選，選擇重要的一到兩個專題進行課堂討論。課堂討論一般分組進行，最后各小組派出代表進行發(fā)言，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。在此次教學(xué)過程中，對于“中國反貧困的政治經(jīng)濟學(xué)分析”進行了分組討論。學(xué)生按照座位就近分組，在10-15分鐘的討論過程中，教師予以充分的啟發(fā)和引導(dǎo)，最終各小組代表發(fā)言，形成對這一問題更為全面的認識，大家的思路都得到了拓展。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)方式

3.5.1 案例法

通過這種方式，不僅為學(xué)生提供了大膽說話的機會，能夠很好地鍛煉學(xué)生的語言表達方面的能力。在課堂的最后，老師進行總結(jié)和點評，指正學(xué)生回答過程中的邏輯漏洞和錯誤觀點，肯定新穎觀點和回答的積極性，這樣會提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個環(huán)節(jié)中，教師既要設(shè)計學(xué)生口頭回答的問題，又要設(shè)計學(xué)生書面回答的問題；對學(xué)生口頭回答的問題要進行隨堂點評，要求學(xué)生書面回答的問題，課后一定要認真閱評，對于發(fā)現(xiàn)的問題要在下堂課及時進行分析和講解。在政治經(jīng)濟學(xué)課堂上，教師的講授教學(xué)不能受到案例教學(xué)的影響，選擇案例也需要與課堂具有較高的相關(guān)性，否則即使會讓課堂氣氛活躍起來，效果明顯，但學(xué)生并沒有學(xué)到真正的教材，沒有了解政治經(jīng)濟學(xué)的理論體系，更談不上掌握內(nèi)容。教師只有把基本的理論知識講解清楚透徹，學(xué)生有一定的理論儲備，才能通俗易懂地講解[4]。否則，缺乏理論基礎(chǔ)的案例教學(xué)只能使教師一個人自娛自樂，學(xué)生無法領(lǐng)悟理論的應(yīng)用場景，使教學(xué)成果大打折扣。教師應(yīng)該設(shè)計一個符合當(dāng)下實際的主題，在政治經(jīng)濟學(xué)理論的指導(dǎo)下給出多重路徑選擇，這有利于學(xué)生從“承認而斗爭”的哲學(xué)思辨中，獲得問題的直覺。在認同理論的前提深化理論，解決實際經(jīng)濟問題。

3.5.2 項目教學(xué)法

一般是在講授了導(dǎo)論部分之后，根據(jù)學(xué)生興趣和就業(yè)意愿每4個同學(xué)組成一個小組，給出本學(xué)期的目標(biāo)任務(wù)，通過跟蹤一個產(chǎn)業(yè)，在學(xué)期末完成一份完整的產(chǎn)業(yè)分析報告，包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境分析、產(chǎn)業(yè)組織分析、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)分析(產(chǎn)業(yè)鏈分析)、產(chǎn)業(yè)布局分析、產(chǎn)業(yè)風(fēng)險分析等。此訓(xùn)練項目涉及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的多個知識模塊。根據(jù)教學(xué)進度，逐步完成相應(yīng)模塊，達到消化課堂知識，熟練應(yīng)用知識的目的。通過產(chǎn)業(yè)組織理論的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過搜集行業(yè)數(shù)據(jù)，計算行業(yè)市場集中度，分析市場競爭格局以及市場績效，分析行業(yè)發(fā)展中存在的主要問題，為制定合理的產(chǎn)業(yè)政策奠定基礎(chǔ)。通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模塊的學(xué)習(xí)，計算產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)系數(shù)，產(chǎn)業(yè)鏈價值分布狀況，判斷產(chǎn)業(yè)所處產(chǎn)業(yè)生命周期階段，發(fā)現(xiàn)制約該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，為制定合理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策提供依據(jù)。通過產(chǎn)業(yè)布局模塊的學(xué)習(xí)，判斷該行業(yè)產(chǎn)業(yè)布局是否合理，政府應(yīng)如何制定有效政策引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)向規(guī)?；?、集群化方向發(fā)展。

3.5.3 布置閱讀任務(wù)

教師有必要在教材之外，結(jié)合課程內(nèi)容，給學(xué)生布置經(jīng)典文獻的閱讀任務(wù)。這也是研究生階段的重要任務(wù)。通過閱讀指定書目，并且讓學(xué)生提交讀書報告的方法，不僅可以鍛煉學(xué)生在計劃和安排閱讀經(jīng)典著作過程中的能力，而且，通過對經(jīng)典文獻的閱讀，也有利于學(xué)生進一步加深對馬克思主義的理解，充分信服其真理性，更加堅定不移地走馬克思主義道路，堅持中國特色社會主義[5]。在此過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生不僅要讀書，更要通過閱讀，從中汲取到對中國實際有價值的內(nèi)容，提高自身認識問題和解決問題的能力。本學(xué)期提供的閱讀書目有《資本論》《國富論》《家庭、私有制和國家的起源》《經(jīng)濟學(xué)原理》《西方經(jīng)濟思想史》《經(jīng)濟學(xué)說史》等。

3.5.4 課堂互動法

教師從國情研究的基本思路出發(fā)，在課堂上導(dǎo)入問題，將教材的關(guān)鍵知識點與核心概念作為主軸，側(cè)重教授鄉(xiāng)村振興、改革開放和全球政治經(jīng)濟動態(tài)等知識，強調(diào)跨學(xué)科教學(xué)和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，加深學(xué)生的記憶和理解。例如在闡述中國糧食安全戰(zhàn)略這一知識點時，可以以鄉(xiāng)村發(fā)展和城鄉(xiāng)關(guān)系為切入點，組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，理解糧食安全對國家安全起到的基礎(chǔ)性作用。教師還應(yīng)在課堂互動中要求學(xué)生及時做筆記，學(xué)會使用思維導(dǎo)圖建立思維框架。

4 結(jié)語

民辦高校政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革不僅是課程思政的必然要求，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。概括來說，教師要通過合理安排教學(xué)內(nèi)容、加大案例教學(xué)力度、豐富教學(xué)手段等方面的教學(xué)改革，實現(xiàn)民辦高校政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生解決實際經(jīng)濟問題的能力，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，最終為我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展提供人才保障。