彭 浩*，郭 靜，李 兵，呂利平

（長江師范學院 化學化工學院，重慶 408102）

《化工基礎(chǔ)》是化學專業(yè)唯一一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的基礎(chǔ)課程，是高等師范院校化學專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課[1-3]。通過本課程的開設(shè)，不僅培養(yǎng)學生的工程觀點、提高學生工程應用能力和化工操作技能，而且有助于培養(yǎng)學生綜合運用知識，全面分析問題和解決實際問題的能力，在教學過程中，課程學習評價的目的、方法和內(nèi)容，對教學目標的實現(xiàn)和教學活動的開展起著重要的導向作用。本文主要針對《化工基礎(chǔ)》的考核評價方式進行改革，希求尋求一種學生接受、教師滿意的教學評價模式。本文特意對相關(guān)的考核制定了詳細的評分指標，主要以平時成績?yōu)槔齕4-5]。

1 平時成績的組成

我們將平時成績的組成分為四個部分：課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，期中考試和拓展與實踐。每個部分的占分比例如下所示：A、課堂表現(xiàn)（20%）：包括課堂出勤、課堂發(fā)言、提問、回答問題、練習等，每人每期參加上述課堂活動不得少于兩次，少于兩次者，課堂表現(xiàn)成績記為0分。B、課后作業(yè)（40分）：主要考核學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。C、半期考試（25分）：采用開卷考試的方式進行，考查學生半學期以來所學知識的掌握情況。D、拓展與實踐：包括探究性學習、專題研討、模擬上課等。主要考查學生收集資料能力，研究設(shè)計能力，解決實際問題能力、合作學習能力、語言文字表達能力和展示與匯報能力等。

2 評分標準

2.1 課堂表現(xiàn)

課堂表現(xiàn)主要分為課堂練習和提問與發(fā)言，根據(jù)學生在課堂上的實際表現(xiàn)賦予不同的分值，具體如下文所述。根據(jù)學生的課堂練習情況，將得分段分為四段：A90～100分：課堂測驗、回答問題正確，且能進行解釋；B75～89分：課堂測驗、回答問題正確，但解釋不清楚；C60～74分：課堂測驗、回答問題部分正確；D 0～59分：課堂測驗、回答問題錯誤率超過50%。另外提問與發(fā)言情況也是分為四個得分段：A 90～100分：提問、討論發(fā)言觀點正確，問題有深度、有創(chuàng)新；B75～89分：提問、討論發(fā)言觀點基本正確，問題無深度或無創(chuàng)新；C60～74分：提問、討論發(fā)言觀點有部分錯誤，或邏輯不嚴密；D 0～59分：提問、討論發(fā)言觀點錯誤，思路不清晰，邏輯不嚴密。

2.2 課后作業(yè)

本課程主要以教材上的課后習題為主，根據(jù)學生的完成情況賦予不同的分值：A90～100分：答案基本全正確，書寫規(guī)范，無抄襲，態(tài)度端正；B 75～89分：作業(yè)正確率75%以上，書寫規(guī)范，無抄襲，態(tài)度端正；C 60～74分：作業(yè)正確率60%以上。書寫不夠規(guī)范，或有抄襲痕跡；D0～59分：正確率50%以下。書寫不規(guī)范，有明顯抄襲，或有部分作業(yè)未完成。未提交作業(yè)記0分

2.3 期中考試

期中考試則根據(jù)考試的相關(guān)評分規(guī)則來。

2.4 拓展與實踐

根據(jù)師范專業(yè)的特點，本課程的拓展與實踐主要分為講課和主研研討兩個大類。

2.4.1 講課

講課作為師范生的必備技能，在該門課程的學習中也會得到相應的鍛煉，該部分的得分又可以分為四個組成部分：教態(tài)（10%）+內(nèi)容講解（40%）+備課（30%）+PPT制作（20%）。下文將對這四類分別論述。

首先是教態(tài)的得分標準：A90～100分：聲音洪亮，吐字清晰；服裝整潔優(yōu)雅、儀態(tài)自然大方；能目視觀眾，不長時間盯著PPT或回頭看投影；B75～89分：聲音洪亮，吐字清晰；服裝整潔、儀態(tài)較大方，但有較多時間，盯著PPT或回頭看投影；C 60～74分：聲音不夠洪亮，或吐字不夠清晰；服裝整潔，但儀態(tài)不夠自然；長時間看PPT或投影；D 0～59分：聲音太小，或吐字不清晰；服裝不整潔，或儀態(tài)不自然。

其次是內(nèi)容講解的評分標準：A 90～100分：語言表達邏輯性強，內(nèi)容能講清，重點突出，詳略得當，無重復口語化表達；B75～89分：內(nèi)容能講清，重點比較突出，但邏輯性不夠清晰，有個別卡頓或口語重復；C 60～74分：內(nèi)容基本能講清，但重點不突出，邏輯性不強，口語化表達嚴重；D0～59分：表達思路不清晰，內(nèi)容不能講清。如出現(xiàn)錯誤價值觀，0分。

再次是備課準備的評分標準：A 90～100分：備課充分，內(nèi)容信息量大，教學設(shè)計有創(chuàng)新，教學內(nèi)容表述準確，且聯(lián)系學科前沿；B 75～89分：備課較充分，教學內(nèi)容表述準確，但未聯(lián)系學科前沿，創(chuàng)新新不足；C60～74分：備課不夠充分，教學內(nèi)容表述少數(shù)地方不準確，未聯(lián)系學科前沿，無創(chuàng)新；D 0～59分：備課不充分，教學內(nèi)容表述多處不準確，未聯(lián)系學科前沿，無創(chuàng)新。如出現(xiàn)錯誤價值觀，0分。

最后是PPT制作的評分標準：A90～100分：PPT制作精美流暢，視頻、圖片與文字比例恰當，有美感；B 75～89分：PPT圖片與文字比例不夠恰當，文字太多，或字體顏色不夠鮮明；C 60～74分：PPT圖片與文字比例不恰當，文字太多，字體顏色單一，字號太??；D 0～59分：PPT圖片與文字比例不恰當，文字太多，字體顏色單一，字號太小，且有錯誤。

2.4.2 主題研討、專題匯報

對于師范生來講，該能力的培養(yǎng)是十分必要的。該部分的得分又可以分為四個組成部分：儀態(tài)（10%）+表達與邏輯（20%）+內(nèi)容或觀點的可靠性（40%）+團隊合作與PPT制作（30%）。下文將對這四類分別論述。

首先是儀態(tài)的得分標準，其評分標準與講課時的教態(tài)標準一致：A 90～100分：聲音洪亮，吐字清晰；服裝整潔優(yōu)雅、儀態(tài)自然大方；能目視觀眾，不長時間盯著PPT或回頭看投影；B 75～89分：聲音洪亮，吐字清晰；服裝整潔、儀態(tài)較大方，但有較多時間，盯著PPT或回頭看投影；C60～74分：聲音不夠洪亮，或吐字不夠清晰；服裝整潔，但儀態(tài)不夠自然；長時間看PPT或投影；D 0～59分：聲音太小，或吐字不清晰；服裝不整潔，或儀態(tài)不自然。

其次是表達與邏輯的評分標準：A 90～100分：能以總—分—總的方式表達，有引入和提要，內(nèi)容充實，最后做出總結(jié)。對于中間的設(shè)計要點，闡述重點突出、邏輯清晰、詳略得當，無重復口語化表達；B 75～89分：能完整介紹匯報內(nèi)容，重點比較突出，但邏輯性不夠清晰，有個別卡頓或口語重復；C60～74分：內(nèi)容完整，重點不突出，邏輯性不強，口語化表達嚴重；D 0～59分：內(nèi)容不完整，表達思路不清晰。

再次是內(nèi)容或觀點的可靠性的評分標準：A90～100分：內(nèi)容準確或觀點正確，聯(lián)系學科前沿或?qū)嶋H應用，具有思辨性，有崇高情懷；B 75～89分：內(nèi)容基本正確或觀點基本正確，聯(lián)系學科前沿或?qū)嶋H應用，價值取向正確；C60～74分：內(nèi)容有少量錯誤，或觀點不夠正確，未聯(lián)系學科前沿或?qū)嶋H應用，價值取向正確；D0～59分：內(nèi)容有多處錯誤，或觀點錯誤，未聯(lián)系學科前沿或?qū)嶋H應用。如出現(xiàn)錯誤價值觀，記0分。

最后是團隊合作與PPT制作的評分標準：A90～100分：本團隊成員全部參與匯報、補充或提問，組內(nèi)成員分工明確，配合默契。PPT制作精美流暢，視頻、圖片與文字比例恰當，有美感；B75～89分：小組2人以上參與匯報、補充或提問答疑，與場下學生有互動，PPT圖片與文字比例恰當；C60～74分：1名團隊成員匯報及回答問題，PPT制作文字比例過大，圖片過少；D0～59分：1名團隊成員匯報，無人回答問題，PPT頁數(shù)過少導致內(nèi)容不完整。

3 結(jié)論

通過對課程考核方式進行改革，并對相關(guān)的考核項目進行細分，可以比較全面地對學生的學習情況進行評價，能夠更充分的掌握學生的學習情況和課程教學、學生學習過程中存在的問題。