王之瓊，劉子祺，龐 洋，李佳月，趙 越*

（東北大學(xué)醫(yī)學(xué)與生物信息工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110169）

0 引言

2020年6月，人民日?qǐng)?bào)發(fā)表了教育部等八部門印發(fā)的《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》[1]（以下簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟分赋鼋逃龑?duì)外開放是教育現(xiàn)代化的鮮明特征和重要推動(dòng)力，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育對(duì)外開放不動(dòng)搖，主動(dòng)加強(qiáng)同世界各國(guó)的互鑒、互容、互通，形成更全方位、更寬領(lǐng)域、更多層次、更加主動(dòng)的教育對(duì)外開放局面?！兑庖姟敷w現(xiàn)了我國(guó)在教育對(duì)外開放上堅(jiān)持持續(xù)發(fā)展、加速進(jìn)程的堅(jiān)定決心和信心。在教育對(duì)外開放的進(jìn)程中，培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野的高層次人才是我們的首要任務(wù)，這就必須進(jìn)一步加強(qiáng)教育對(duì)外開放的質(zhì)量、增加效率，早日實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展[2]。針對(duì)新形勢(shì)、新時(shí)代的新問題，圍繞高等教育國(guó)際化這一核心人物，中外合作辦學(xué)高校需要跳出現(xiàn)有思維模式，拓展新思路，開創(chuàng)新方法，謀求新變革，在推動(dòng)高質(zhì)量中外合作辦學(xué)中注重實(shí)效，開拓出新的局面，以培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代高層次人才。因此，高校在合作辦學(xué)過程中，如何在招生體系、隊(duì)伍體系、育人模式、人文素養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)方面既探索出有效的對(duì)策又兼顧國(guó)際化融合，并付諸實(shí)踐，從而推動(dòng)高等教育國(guó)際化穩(wěn)步前進(jìn)變得尤為重要。高等教育國(guó)際化的穩(wěn)步發(fā)展也進(jìn)一步增強(qiáng)了我國(guó)在國(guó)際高等教育中的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而對(duì)國(guó)家提倡的高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)行持續(xù)的助力。

應(yīng)對(duì)新時(shí)代下的國(guó)際形勢(shì)和教育模式問題，高校的中外合作育人模式更應(yīng)該積極發(fā)揮作用[3]。在合作辦學(xué)過程中，須以高度的政治責(zé)任感，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，尋找我們與國(guó)際形勢(shì)和國(guó)際關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系與契機(jī)，發(fā)揮出高等教育在其中的作用，以此為基礎(chǔ)做好國(guó)際合作育人的工作。在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，高校更應(yīng)該深入探索新的國(guó)際合作育人模式并對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐，在開創(chuàng)具有中國(guó)特色大國(guó)的高等教育新局面與深化國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作上發(fā)揮重要作用。目前，隨著全球高等教育的不斷變化，國(guó)際合作也面臨了新的形勢(shì)，作為國(guó)際化育人模式之一的中外合作辦學(xué)也將面臨新的挑戰(zhàn)。在此，相關(guān)高校及辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，在改變中抓住轉(zhuǎn)型機(jī)會(huì)，優(yōu)化育人模式，提升辦學(xué)特色，爭(zhēng)取在新形勢(shì)、新時(shí)代下實(shí)現(xiàn)新突破。

1 新時(shí)代高等教育國(guó)際化

隨著國(guó)際形勢(shì)的不斷變化，高等教育國(guó)際化面臨的問題及挑戰(zhàn)也隨之變化。首先，就國(guó)際形勢(shì)來講，近幾年對(duì)于留學(xué)簽證、邊境管制等問題，都使學(xué)生出國(guó)留學(xué)較以往更加困難。加之近年來線上授課形式的增加，使留學(xué)生即使身在國(guó)外，也有可能不能參與到線下課堂中，而這種線上學(xué)習(xí)方式在國(guó)內(nèi)也可以完成，也降低了學(xué)生出國(guó)留學(xué)的積極性。對(duì)于留學(xué)生來講，國(guó)外包括醫(yī)療、生活環(huán)境、無親人照顧等諸多不便，使在學(xué)的留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量得不到保障，使準(zhǔn)備出國(guó)的留學(xué)生需要考慮的問題增多。國(guó)際學(xué)生作為高等教育國(guó)際化的主體對(duì)象，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)熱情的降低一定程度上阻礙了高等教育國(guó)際化的進(jìn)程。

其次，近幾年線上教學(xué)的發(fā)展較為迅速，為時(shí)刻保證科研、教學(xué)等正常進(jìn)行，各國(guó)都采用了線上教學(xué)、線上會(huì)議等在線教育手段，但是在線教育的弊端也是不可避免的。一方面，國(guó)際間在線教育質(zhì)量具有明顯的差異。各個(gè)國(guó)家的不同高校所具備的在線教育軟、硬件設(shè)施存在較大的差異。例如，哈佛大學(xué)有許多著名的公開課，其在線教育經(jīng)驗(yàn)就比一些從未接觸過的高校有更明顯的優(yōu)勢(shì)。大多數(shù)教師都沒有在線教育經(jīng)驗(yàn)、缺乏有效的在線授課手段，這就大大降低了在線教育的教學(xué)質(zhì)量。各國(guó)家對(duì)于在線教育所使用的應(yīng)用程序和硬件條件也都存在較大差異，這就使學(xué)生需要適應(yīng)新的教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)備，這些對(duì)國(guó)際化交流產(chǎn)生的影響也仍然存疑。另一方面，在線教育過程中如何反饋也是一個(gè)難題。當(dāng)前的在線教育模式以輸出為主，大多數(shù)線上授課教師不能及時(shí)接收學(xué)生的反饋，并且對(duì)于如何有效管理在線問答、小組討論、在線作業(yè)及在線考試等都得不到有效的解決。但在線教育與線下教育存在本質(zhì)上的不同，但許多教師將線下教育的授課方式照搬到線上教育中，這就使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2 新時(shí)代國(guó)際合作育人模式改革的探索

中外合作辦學(xué)作為中國(guó)高校教育國(guó)際化的重要形式之一，它對(duì)引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和管理經(jīng)驗(yàn)提供了助力，并且其辦學(xué)模式能夠跟上國(guó)家對(duì)教育改革的發(fā)展步伐，對(duì)培養(yǎng)各類國(guó)家急需的經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才和促進(jìn)中國(guó)教育的國(guó)際交流起到積極作用，并且有效的供給了中國(guó)的教育多樣化和選擇性。在國(guó)際新形勢(shì)與國(guó)內(nèi)新時(shí)代下，對(duì)國(guó)際合作育人模式進(jìn)行探索，需要有效的改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。結(jié)合高等院校中外合作辦學(xué)面臨的一些問題，需要對(duì)招生體系、培養(yǎng)方案、育人模式、資源探索與創(chuàng)造和人文素養(yǎng)教育與交流技能提升等方面進(jìn)行探索。

在招生體系方面，應(yīng)以提高生源數(shù)量、提升生源質(zhì)量為目的，建立更加完善的招生體系。目前，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目所涉及的學(xué)科多數(shù)為新興學(xué)科或交叉學(xué)科，家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)這些學(xué)科及中外合作辦學(xué)的育人模式都缺乏深入的了解，導(dǎo)致大多數(shù)人不會(huì)將其作為首要選擇，因此該項(xiàng)目較傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科沒有競(jìng)爭(zhēng)力。并且該項(xiàng)目通常會(huì)將部分課程采用雙語授課的形式進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)費(fèi)也普遍高于普通專業(yè)。這些客觀因素都導(dǎo)致了在招生過程中生源數(shù)量不足、質(zhì)量不高。因而需要通過積極地探索應(yīng)對(duì)此問題，形成一套完善的順應(yīng)新時(shí)代合作辦學(xué)的招生體系，進(jìn)而吸引更多優(yōu)質(zhì)的考生報(bào)考。

在培養(yǎng)方案制定方面，應(yīng)深入研究教育教學(xué)規(guī)律，合理安排培養(yǎng)計(jì)劃。結(jié)合中外合作辦學(xué)特點(diǎn)，深入研究國(guó)內(nèi)外教學(xué)和人才培養(yǎng)方面的差異，深入研究國(guó)際化人才培養(yǎng)中的教育教學(xué)規(guī)律，完善現(xiàn)有培養(yǎng)計(jì)劃，合理設(shè)置中英雙方課程，進(jìn)一步考慮當(dāng)前形勢(shì)下授課方式的高效性，積極探索中英資源，制定出一套兼并中英雙方人才培養(yǎng)規(guī)律的培養(yǎng)體系，使合作辦學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃體系更加合理。在近幾年，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目逐漸由國(guó)外教師到國(guó)內(nèi)進(jìn)行線下教學(xué)的方式改變?yōu)榫€上教學(xué)與線下結(jié)合的雙教學(xué)模式。在這種大背景下，應(yīng)積極探索線上遠(yuǎn)程授課形勢(shì)下的提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生接受知識(shí)程度的有效舉措并不斷更新培養(yǎng)方案，以提高國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在育人模式方面，應(yīng)積極適應(yīng)教學(xué)新模式，尋找學(xué)生接受的形式，從而保障教學(xué)質(zhì)量。近幾年，隨著線上授課的普遍發(fā)展及國(guó)際學(xué)者線下交流困難等客觀因素的產(chǎn)生，學(xué)生授課模式基本以線上教學(xué)為主，線下教學(xué)為輔的形式進(jìn)行開展。線上教學(xué)也由此引發(fā)了一系列新問題，例如線上教學(xué)場(chǎng)所的軟、硬件設(shè)施需根據(jù)新的需求進(jìn)行調(diào)整、學(xué)生對(duì)雙語課程的線上交流方式適應(yīng)程度參差不齊、教學(xué)效果低于線下直接交流等。在此情況下，需要積極探索出適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)新模式的新方法。中外合作辦學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，比如可以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的海外教學(xué)資源、創(chuàng)新的國(guó)際教學(xué)模式等，而在線教育也將是未來高等教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，我們應(yīng)結(jié)合兩者的特點(diǎn)，積極改變育人模式，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

在人文素養(yǎng)教育方面，注重課程思政建設(shè)，培養(yǎng)國(guó)家化拔尖創(chuàng)新的愛國(guó)人才。無論是中國(guó)的儒家文化還是西方國(guó)家的文化體系，都會(huì)與高等國(guó)際教育化的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。隨著中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展，學(xué)生群體在接受西方教育教學(xué)的同時(shí)，也會(huì)受其國(guó)家文化的影響，這些影響會(huì)對(duì)課程思政設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)，需要針對(duì)不同授課學(xué)生群體進(jìn)行獨(dú)特的思政課程教育。讓學(xué)生在接受國(guó)際化教育的同時(shí)，更加客觀全面地了解世情，通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解國(guó)情、增強(qiáng)本國(guó)的文化認(rèn)同、提升自己的文化自信。

在交流技能提升方面，應(yīng)注重英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)。新的授課形式下，由于不能和外教老師進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生對(duì)課程的理解和學(xué)習(xí)造成影響。這主要是由于學(xué)生在英語的聽說讀寫能力方面有一定的欠缺，需要通過多維接收信息才能理解老師的授課內(nèi)容。因此，需要更加注重學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從應(yīng)試英語能力向全方位英語能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變。促使學(xué)生在線上教學(xué)過程中不僅可以有效獲取專業(yè)知識(shí)，還可以自由地與外教老師進(jìn)行交流，更加深入理解課程內(nèi)涵。

3 新時(shí)代國(guó)際合作育人模式改革的實(shí)踐

國(guó)際合作育人模式實(shí)踐過程中，會(huì)遇到一些前所未有的問題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是招生管理面臨的問題增加，無論是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目還是教育對(duì)外開放方針都始終鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)際交流，但隨著這幾年出國(guó)難、學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)增加等問題，不可避免地對(duì)學(xué)生報(bào)考該項(xiàng)目的積極性大大削弱。而面對(duì)這些客觀因素，也減弱了中外合作辦學(xué)可以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)海外教育資源、學(xué)生的求學(xué)就業(yè)選擇豐富等一些特色優(yōu)勢(shì)的吸引力，進(jìn)而對(duì)該項(xiàng)目的招生產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。應(yīng)對(duì)這些新問題，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備。二是教學(xué)科研面臨的新難題。隨著線上授課形式的普及、外籍教師入境要求嚴(yán)格等問題，導(dǎo)致了合作辦學(xué)項(xiàng)目的外籍教師團(tuán)隊(duì)來華授課的時(shí)間或機(jī)會(huì)大大減少。與此同時(shí)，大部分合作辦學(xué)項(xiàng)目面對(duì)突如其來的變化，沒有足夠的時(shí)間為線上授課做好充足的設(shè)施準(zhǔn)備和完善的教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)科研工作受到影響，短期內(nèi)無法形成良性的可持續(xù)發(fā)展。這就需要根據(jù)現(xiàn)階段及未來授課形式及趨勢(shì)，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，尋找更加適合的國(guó)際合作育人模式。三是拓展海外資源受限，未來幾年的中外高校人員的交流模式將仍以線上交流為主，無法實(shí)際互相來訪而進(jìn)行深度合作，導(dǎo)致高校在中外合作辦學(xué)的進(jìn)程推動(dòng)中遇到瓶頸，應(yīng)積極考慮如何通過其他方式拓展相關(guān)資源。

針對(duì)目前存在的問題，高校中外合作辦學(xué)應(yīng)提高其服務(wù)大局的能力以適應(yīng)新時(shí)代的新要求。國(guó)際合作育人模式的實(shí)踐應(yīng)從招生體系建立、服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式融合發(fā)展、教育資源統(tǒng)籌布局等方面著手。在招生體系建立上，注重招生宣傳工作，積極探索新時(shí)代下招生宣傳工作的有效方法與途徑；充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，將招生宣傳工作常態(tài)化；提前做好相關(guān)預(yù)案，為廣大考生和家長(zhǎng)提供一劑“定心丸”。在服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)中，打造一支高效率的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目服務(wù)隊(duì)伍，探索新形勢(shì)下的服務(wù)思路與工作方式方法，廣泛調(diào)研師生需求，以解決師生實(shí)際問題為宗旨，形成行之有效的服務(wù)管理制度與方法，為新時(shí)代國(guó)際合作育人做好最基礎(chǔ)的保障工作。在教學(xué)模式融合發(fā)展方面，未來很長(zhǎng)一段時(shí)間的雙方國(guó)際流動(dòng)依然受阻、無法有序開展，在此情況下可借助國(guó)內(nèi)外在線教育發(fā)展的有利形勢(shì)，通過共享課程等方式建立及完善國(guó)際化課程體系，積極調(diào)動(dòng)線上教學(xué)科研資源，培訓(xùn)新的線上教育團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)教師改變傳統(tǒng)的線下教學(xué)這種單一模式，通過近幾年飛速發(fā)展的信息化手段開展國(guó)際間的遠(yuǎn)程會(huì)議、科研合作等。力爭(zhēng)在國(guó)際合作中尋找更多教學(xué)、科研資源，把中外合作辦學(xué)打造成為高校創(chuàng)新教學(xué)模式的重要平臺(tái)。近幾年，由于國(guó)內(nèi)科技、經(jīng)濟(jì)及教育的飛速發(fā)展，與一些西方國(guó)家的關(guān)系持續(xù)緊張，在此形勢(shì)下進(jìn)一步優(yōu)化中外合作辦學(xué)布局，將積極開拓優(yōu)質(zhì)教育資源渠道，拓展獲取資源的空間，統(tǒng)籌規(guī)劃國(guó)際合作育人的教育資源布局，推進(jìn)特色化合作辦學(xué)。

4 未來工作

順應(yīng)如今世界和中國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)新時(shí)代國(guó)際合作育人模式進(jìn)行積極探索，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在未來的國(guó)際育人模式探索與實(shí)踐工作中，應(yīng)以發(fā)展的眼光看問題，不局限于當(dāng)下國(guó)際化人才培養(yǎng)的困境，積極預(yù)判今后國(guó)際化人才培養(yǎng)的新形勢(shì)，使國(guó)際化育人模式更具前瞻性。從而形成一套完整、成型的人才培養(yǎng)模式，使其借鑒性更強(qiáng)，更易于移植。為此，需要通過不斷地調(diào)研考察、歸納整理和總結(jié)提高，以適應(yīng)不斷發(fā)展的國(guó)際新形勢(shì)。首先，通過走訪其他高校在新時(shí)代國(guó)際合作育人方面取得突出成果的高校，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與考察，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與做法，并結(jié)合自身背景與特色學(xué)以致用。接著，查找、查閱互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資料與成果論文，結(jié)合自身特色歸納整理相關(guān)做法，借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。最后，回顧辦學(xué)以來自身在國(guó)際合作育人方面的探索歷程，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)與做法，反思遇到的問題與不足，整合改進(jìn)提高。