劉 暢

（合肥市第二中學(xué)，安徽 合肥 230001）

0 引言

音樂課程的合理設(shè)置，有助于學(xué)生情感體驗(yàn)的加強(qiáng)，有益于樹立美好生活信念。教師要完善音樂教育內(nèi)容、提升教學(xué)技能，才能充分發(fā)揮音樂教育的德育功能，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，在學(xué)中感受音樂學(xué)科魅力。傳統(tǒng)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一，尤其是高中音樂教育缺乏實(shí)施合理的德育功能，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力，讓德育功能落地，在更加科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，音樂美育和德育的良好融合，從而全面增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)高中生實(shí)現(xiàn)各方面素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)步。

1 高中音樂教育的德育功能

音樂教學(xué)是美育教育的基本課程，旨在彰顯美育功能。在高中音樂教育的過程中，不但要促使學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這關(guān)系到音樂核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

對(duì)于高中音樂具體教學(xué)的開展，教師堅(jiān)持將“以美育人”作為指導(dǎo)思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保德育功能的實(shí)現(xiàn)，在高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師采用寓教于樂、課外藝術(shù)表演等多種教學(xué)形式，教學(xué)主體以學(xué)習(xí)者為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，陶冶情操、涵養(yǎng)美感，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展[1]。

在高中音樂教學(xué)中，實(shí)施德育功能，增強(qiáng)課堂趣味性，有利于高中生學(xué)習(xí)音樂德育知識(shí)，感受音樂之美，豐富內(nèi)心情感。優(yōu)美的旋律、深厚的音樂文化，無形的德育內(nèi)容等潛意識(shí)的熏陶學(xué)生的情感，充實(shí)心靈，升華精神境界，逐漸形成高中生成長的必備品格。

2 現(xiàn)階段高中音樂教育中存在問題

2.1 音樂教育的課程編排問題

在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，很多教育者對(duì)音樂影響學(xué)生思想品德教育的認(rèn)識(shí)不夠。因?yàn)楦咧猩氖侨松闹匾炙畮X之一，高考很大程度上決定了學(xué)生未來的發(fā)展方向。所以學(xué)子們一心撲在繁忙的課業(yè)學(xué)習(xí)中，為迎戰(zhàn)高考而無暇他顧，而應(yīng)試教育觀念在家庭教育、學(xué)校教育中還未完全摒棄，導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)科目重點(diǎn)落在應(yīng)試科目上而忽略了音樂教育。在高中階段音樂課程編排一般是一周設(shè)置一節(jié)課，本來音樂課時(shí)就不夠，而有些學(xué)校忽視音樂教學(xué)的重要性，音樂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，有些地方甚至是出現(xiàn)音樂課被占用、直接停課的現(xiàn)象。學(xué)生在傳統(tǒng)教育中缺乏學(xué)習(xí)音樂、接觸音樂的機(jī)會(huì)，音樂教育的育人功能更是無從談起。

2.2 音樂教育的德育功能弱化

現(xiàn)階段我國學(xué)校教育普遍存在對(duì)音樂教育不夠重視的現(xiàn)象，進(jìn)而忽視了音樂訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)高中生良好道德素養(yǎng)的促進(jìn)作用。高中生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重，在學(xué)習(xí)和生活中能否正確調(diào)整自己的情緒很重要，而音樂的魅力在于陶冶情懷、激發(fā)學(xué)生的想象力，緩解焦慮。在當(dāng)代教師隊(duì)伍中，有些教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高，教學(xué)能力不足，課堂設(shè)計(jì)缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)；有的教師缺乏專業(yè)教學(xué)技能，不會(huì)備課、不會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)、不會(huì)設(shè)置教學(xué)方案等，無法給學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使有些具有音樂天賦、熱愛音樂的高中生無用武之地。音樂教育的實(shí)施在于優(yōu)秀的教育者，德育功能的落實(shí)在于教師過硬的專業(yè)本領(lǐng)。施教者教育觀念的陳舊、教育者自身專業(yè)素養(yǎng)的不足，不僅無法給學(xué)生精準(zhǔn)傳達(dá)音樂作品內(nèi)容，更是阻礙高中生良好價(jià)值觀的形成，直接弱化音樂教育的德育功能[2]。

3 新時(shí)代高中音樂教育中德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 音樂教學(xué)內(nèi)容豐富化

教材是知識(shí)的載體，是教師備課的依據(jù)。教師必須要深入研究音樂教材，理清教材重難點(diǎn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，而且要用正確的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)觀念，傳遞給學(xué)生深刻的音樂內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中感受音樂的熏陶，體悟音樂作品具備的正能量[3]。高中學(xué)生處于發(fā)育敏感期，非常容易對(duì)外部環(huán)境產(chǎn)生共情，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，采用視頻、圖片等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，提升音樂德育功能的感染力。教師在講解歌曲《我和我的祖國》時(shí)，歌詞雖然描繪了我國秀麗河山，但對(duì)于學(xué)生來說是空泛的。教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂上展示我國大好河山的圖片，各地旅游景區(qū)宣傳片等，將抽象教學(xué)實(shí)物直觀化，能夠有效提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受祖國的錦繡山河，樹立民族自豪感。15～18歲的青少年具有相對(duì)成熟的邏輯思維能力、歸納推理能力，這就要求教師做好學(xué)生的引路人，在教學(xué)中建議學(xué)生以高中音樂教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，與音樂作品-文字載體有效結(jié)合，合理展開聯(lián)想，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、豐富想象力、提升創(chuàng)造力。教師在講授我國音樂發(fā)展史時(shí)，可以展示建國初期和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的對(duì)比圖片，學(xué)生交流童年時(shí)期、青少年時(shí)期身邊的邊，讓學(xué)生在交流中感受中國發(fā)展道路的優(yōu)越性，樹立堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。

3.2 音樂教育氛圍和諧化

音樂教育關(guān)系到學(xué)生價(jià)值觀的樹立，如果能夠充分發(fā)揮音樂的德育功能，那么學(xué)生一定會(huì)實(shí)現(xiàn)身心健康成長進(jìn)步。良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)課堂有效實(shí)施的關(guān)鍵。高中音樂教學(xué)中的教師不僅要具備良好的教學(xué)技能，還要營造和諧的音樂學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮音樂德育的功能，更大程度地調(diào)動(dòng)高中生在音樂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性[4]。例如，在教學(xué)課堂上，教師組織學(xué)生開展紅歌演唱比賽或歌舞比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，組織學(xué)生就紅歌背后的故事進(jìn)行演講比賽，以加強(qiáng)高中生的思想道德建設(shè)。課后，師生可以進(jìn)行定期的交流和討論活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)有負(fù)面思想的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，最終增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。

3.3 音樂課堂教學(xué)模式多樣化

新時(shí)期，高中音樂教師需要不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，以音樂作品的教育意義和現(xiàn)實(shí)意義為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)更新先進(jìn)的音樂教育思想和音樂教學(xué)模式。通過歌詞為高中生構(gòu)建生動(dòng)的場景畫面，讓學(xué)生體會(huì)音樂出來旋律、舞蹈等常見形式外，還有畫面感、歷史感、動(dòng)態(tài)感。根據(jù)歌曲旋律、節(jié)奏和歌詞的變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的奧妙，積極培養(yǎng)高中學(xué)生的愛國情懷、家國意識(shí)，逐步增強(qiáng)他們的思想認(rèn)知。例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《龍的傳人》時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)“龍”的民族屬性及精神，讓學(xué)生理解中國“龍”文化，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生的民族文化自豪感和中國“龍”精神的生活態(tài)度。在音樂學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的藝術(shù)特征，培養(yǎng)高中生以辯證的眼光正確認(rèn)識(shí)歌曲的內(nèi)容，有利于高中生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)積極正確的思想觀念，也促使其更加喜歡學(xué)習(xí)音樂。

3.4 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)合理化

高中學(xué)生有一定的自我辨識(shí)能力，在合理的引導(dǎo)下能夠獨(dú)立思考，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，基于受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用合適的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行音樂、德育，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂教學(xué)，提升高中生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師結(jié)合教育理論和教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供一些實(shí)踐場所，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，改善學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的態(tài)度，這樣對(duì)其產(chǎn)生情感觸動(dòng)的良好效果；或者也可以開展小組合作實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在合作過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，以凸顯出德育的育人價(jià)值[5]。例如，教師在講授《走進(jìn)新時(shí)代》這堂課時(shí)，可以提倡學(xué)生自主開展教育演講或是集體現(xiàn)場演唱比賽活動(dòng)，不僅提高學(xué)生的參與度，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展情況，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，教育者可組織高中學(xué)生集體參觀音樂博物館、走進(jìn)音樂制作坊、拜訪當(dāng)?shù)匾魳防纤囆g(shù)家等活動(dòng)，讓學(xué)生在參觀走訪中認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)孛褡逡魳肺幕牟┐缶?，體會(huì)豐富的精神文化內(nèi)涵，堅(jiān)定民族文化自信，自覺傳承優(yōu)秀文化。

4 結(jié)語

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，正確認(rèn)識(shí)高中音樂教育的德育功能。因現(xiàn)階段高中音樂教育中存在課程編排少、德育功能弱化的問題，筆者從音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、音樂教育氛圍、音樂課堂教學(xué)模式、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面探尋新時(shí)期高中音樂教育中德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑。多角度、多方位實(shí)施音樂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)音樂德育功能，使學(xué)生在潛移默化中陶冶道德情操，健全人格，實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展。