黃毅方

（永?？h永福中學(xué)，廣西 桂林 541800）

1 影響學(xué)生創(chuàng)造才能的因素

創(chuàng)造才能，顧名思義就是創(chuàng)造的能力，即創(chuàng)造性思維能力，眾所周知，創(chuàng)造力是一個人進(jìn)步的根本動力，面對高中這一關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，我們應(yīng)該深入了解影響學(xué)生創(chuàng)造才能發(fā)展的因素，才能探索出有針對性的培養(yǎng)辦法，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

1.1 環(huán)境因素

影響學(xué)生創(chuàng)造才能的因素主要有兩個方面，環(huán)境因素是外在因素，主要包括家庭、學(xué)校和社會三個層面，這三種環(huán)境對學(xué)生創(chuàng)造才能的培養(yǎng)力度和整體氛圍是關(guān)鍵影響因素，學(xué)校和社會是學(xué)生集體生活的主要場所，如果學(xué)校和社會給學(xué)生實質(zhì)性的鼓勵和教導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我探索，這樣也是對學(xué)生求知欲的一種保護(hù)。家庭是與學(xué)生關(guān)系最親密的外在環(huán)境因素，學(xué)生從小接觸的家庭教育直接影響其對創(chuàng)造的觀點，如果家長樂于動手動腦，那么學(xué)生也會獲得很好的探索體驗。

1.2 個人因素

學(xué)生個人對創(chuàng)造的興趣和熱愛程度是影響學(xué)生創(chuàng)造才能的內(nèi)在因素，學(xué)生的主觀能動性是決定某種習(xí)慣能否持續(xù)發(fā)展的重要原因，因此，學(xué)校和教師在實施發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造才能的策略時需要重點關(guān)注學(xué)生主觀意識的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和趣味性，給予及時的鼓勵和專業(yè)的指導(dǎo)，由此優(yōu)化學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的感受，從根本上熱愛創(chuàng)造性的任務(wù)挑戰(zhàn)，變得更加勇于嘗試和探索。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的意義和重要性

了解創(chuàng)造才能對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的意義與重要性，才能從理論和思想上提高教育的重視，從而投入更多的精力為學(xué)生打造培養(yǎng)創(chuàng)造才能的科學(xué)環(huán)境。

2.1 推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

高中教育改革的重要內(nèi)容之一就是要求學(xué)生全面發(fā)展，讓素質(zhì)教育成為高中教學(xué)的主旋律。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能符合教育改革的最新要求，也符合學(xué)生綜合素質(zhì)提升的個人發(fā)展需求。學(xué)生在化學(xué)課堂上可以鍛煉個人的思考能力、動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，實際上由此形成的創(chuàng)造力品質(zhì)可以延伸到各個學(xué)科，逐漸形成一種長期的、有廣泛影響力的才能。

2.2 提高學(xué)生的自信心

學(xué)生在持續(xù)的探索和創(chuàng)造過程中能夠獲得積極的心得體會，自己逐步推理、探索出來的知識也會記得更加牢固，在教師的引導(dǎo)下敢于挑戰(zhàn)有難度的知識，從課本的理論知識中跳脫出來，學(xué)會將教師課堂上講解的內(nèi)容靈活地應(yīng)用在實際的實驗操作中，逐漸愛上化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有能力捕捉到學(xué)科的獨特魅力，由此形成良性循環(huán)，一步步成長得更加堅定和自信。

2.3 有利于養(yǎng)成系統(tǒng)性的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣

創(chuàng)造才能是創(chuàng)新性、探索性、自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的綜合體現(xiàn)，有較強創(chuàng)造才能的學(xué)生，對新知識的接受能力更強，獨立解決問題的能力也更加突出，個人表現(xiàn)更加自律，能在潛移默化的環(huán)境影響下養(yǎng)成系統(tǒng)性的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情和積極性。

3 高中化學(xué)課堂中提高學(xué)生創(chuàng)造才能的策略

3.1 建立適應(yīng)創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)

教育學(xué)家認(rèn)為，人的創(chuàng)造力是與生俱來的，需要我們后天的培養(yǎng)才能最大限度地將其激發(fā)出來，大量的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力雖然是天生的，但是并非所有人都能自由地發(fā)揮出來，因此，需要教育工作者的努力，第一步就是要建立適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)校在制定教學(xué)計劃的時候要考慮化學(xué)課程的特殊性，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于書本上枯燥的化學(xué)方程式和理論知識，還需要動手去實驗，去親身體會化學(xué)的奧妙和背后蘊含的強大力量，要增加實驗課的比重，保證理論和實踐學(xué)習(xí)的平衡性。此外，教師在實際的教學(xué)活動中要嚴(yán)格按照學(xué)校的課程計劃和結(jié)構(gòu)教學(xué)，同時也要尊重班級學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的特殊性，了解班級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，幫助專業(yè)基礎(chǔ)較強的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給暫時落后的學(xué)生給予更多關(guān)注，保證每位學(xué)生都能掌握不同的課程模塊知識，從側(cè)面保證課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和基礎(chǔ)性。

3.2 更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造才能

教師的教學(xué)觀念是影響學(xué)生創(chuàng)造才能的直接因素，其師生觀和教育觀會受到教育領(lǐng)域的發(fā)展而不斷改變的，因此教師需要不斷地學(xué)習(xí)，吸收最新的教學(xué)觀念，樹立合理的師生觀念，才能保證應(yīng)用的教學(xué)方法的科學(xué)性。首先，教師作為教學(xué)的主體人員，需要正確認(rèn)識到教師角色的責(zé)任，在化學(xué)課堂上要扮演好引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生更多的發(fā)言表現(xiàn)的機會，保證學(xué)生更好地樹立學(xué)習(xí)信心。此外，教師要不斷更新自己的教育教學(xué)信息，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行持續(xù)的自我學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)秀化學(xué)教師的課堂教學(xué)，科學(xué)選取互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資料，并結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，將最新的化學(xué)信息傳授給學(xué)生，保證教學(xué)信息的先進(jìn)性和趣味性，吸引學(xué)生進(jìn)行自主探索和創(chuàng)造，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成樂于創(chuàng)造的好習(xí)慣。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生想象，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，高中階段相對繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不能成為學(xué)生想象力的阻力，加之化學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，需要與現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，教師要有意識地保護(hù)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行幻想和想象。首先，教師需要強化自身的創(chuàng)造性思維，從根本上樹立科學(xué)的教育觀念，提高對想象力的重視，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，始終保持高漲的求知欲，尊重學(xué)生的建議和創(chuàng)造，并給與中肯的建議。此外，教師向?qū)W生明確不盲從權(quán)威的意識，這也是發(fā)展創(chuàng)造力和想象力的重要推動力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的深入探索，擺脫對書本和教師的膽怯和順從，逐漸形成更加主動且大膽的創(chuàng)造能力。

3.4 建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式方法

在素質(zhì)教育教學(xué)觀的影響下，學(xué)校的考試形式、內(nèi)容以及評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法應(yīng)該作出適應(yīng)性的調(diào)整。首先，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整筆試測驗在綜合評價中的比重，增加對學(xué)生日常行為表現(xiàn)的評價比重，將課堂表現(xiàn)，實驗實踐的表現(xiàn)納入考察范圍，這樣既可以督促學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)化學(xué)的日常行為習(xí)慣，也能夠真正提升評價的科學(xué)性和說服力。此外，教師在班級內(nèi)部也可以增加學(xué)生互評的形式，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和整體水平，鼓勵學(xué)生本著公平公正的態(tài)度為同學(xué)作出評價，同伴的評價會更貼近學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，鼓勵學(xué)生互相交流和評價，這種評價不必要計入成績，主要以規(guī)范行為習(xí)慣為評價目的，也有利于優(yōu)化班級學(xué)生的關(guān)系，打造和諧團(tuán)結(jié)的班級氛圍。

3.5 重視培養(yǎng)學(xué)生多樣性的創(chuàng)造性思維方法

創(chuàng)造性思維包括很多，比如發(fā)散思維法、逆向思維法、類比思維法、轉(zhuǎn)換思維法等，教師需要拓展教學(xué)視野，重視學(xué)生多樣性的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，才能從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造力。發(fā)散思維法的最大優(yōu)勢就是能提高學(xué)生的思路拓展性，在實際的化學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)計劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置針對性的訓(xùn)練形式，鼓勵學(xué)生突破常規(guī)定理，從不同的角度靈活變通地尋找解決問題的方法。逆向思維法就是從事物的反方向思考和分析，這一方法能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從特別的逆向角度進(jìn)行實驗探究，并一步一步得出結(jié)論，從而獲得自我肯定。類比思維法指根據(jù)兩個對象之間的在某一方面的同一性或類似性，類推出二者在其他方面也具有同一或類似之處的方法，這種方法能夠真正提高學(xué)生的思維活躍度和推理能力，調(diào)動整個化學(xué)學(xué)科教學(xué)的氛圍。轉(zhuǎn)換思維法與化學(xué)學(xué)科的特點最為符合，可以將化學(xué)學(xué)習(xí)過程中抽象的問題轉(zhuǎn)換為實際的、具化的現(xiàn)象，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。

4 總結(jié)

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個由淺入深的階段，學(xué)生面對如此豐富有趣的科目，應(yīng)該主動探索、積極投入，這種對知識的創(chuàng)造力需要環(huán)境的培養(yǎng)以及人力的干預(yù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能是一個長期、艱巨的教育任務(wù)，可以從教學(xué)計劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、評價方法和教學(xué)方法等多方面入手，學(xué)校和教師聯(lián)動起來，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主探究、深入思考的好習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)積極性，采用更加靈活的教育教學(xué)方式，保證學(xué)生擁有長期的創(chuàng)造活力。