石新瑩

（江蘇師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

1 課堂即時評價內(nèi)涵、特點

1.1 課堂即時評價的內(nèi)涵

課堂即時評價是指教師和學(xué)生在課堂上依據(jù)一定的判斷、評價標(biāo)準對學(xué)生的語言、行為、觀點、看法等一系列表現(xiàn)進行實時的反饋與評價。即時性評價是貫穿于課堂的始終，是一種口頭評價、瞬時評價、形成性評價。隨著新課改的實施，課程評價從過分甄別與選拔的功能改為促進學(xué)生全面發(fā)展和教師能力提高的功能。即時評價的重要性更突顯在高中思想政治的課堂上。因此，運用課堂即時評價對議題式教學(xué)的開展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都起著關(guān)鍵作用。

1.2 課堂即時評價的特點

1.2.1 情境的即時性

課堂的情境性要求教師在課堂即時評價時，能捕捉到學(xué)生在課堂上的各種信息和表現(xiàn)，包括學(xué)生的發(fā)言情況、聽講態(tài)度、課堂紀律、學(xué)習(xí)興趣等等，教師即時對學(xué)生表現(xiàn)進行反饋。高中思想政治課教師創(chuàng)設(shè)情境，對時事政策進行科學(xué)的解析，可以幫助學(xué)生了解國內(nèi)和國外新聞。與此同時，學(xué)生針對時事政策進行自己的理解，教師通過學(xué)生的闡述進行即時評價。學(xué)生通過評價反饋，對知識點更加明確，對時事政治也有所了解，對思想政治學(xué)科也增加了興趣。

1.2.2 反饋的激勵性

在高中思想政治課堂中，當(dāng)學(xué)生參與課堂活動時，教師應(yīng)做出積極的課堂即時評價，更加調(diào)動學(xué)生的積極性。[1]當(dāng)學(xué)生在課堂上處于無心聽講、注意力不集中時，教師應(yīng)作出提醒的課堂即時評價。思想政治課教師在課堂教學(xué)中不能使用傷害學(xué)生心理健康的評價，盡量不用帶有否定、諷刺的評價。每個學(xué)生都有獨特的人，他們都是獨特的個體，每個人的能力都是不平衡的，教師在發(fā)掘?qū)W生的長處與優(yōu)點的同時還要彌補學(xué)生的缺點與不足。教師在評價學(xué)生時，要先表揚學(xué)生的長處和優(yōu)點，再委婉說出學(xué)生的缺點與不足，學(xué)生既得到老師的表揚和鼓勵又明確了改進的方向。

1.2.3 評價內(nèi)容的廣泛性

課堂的即時評價與其他評價不同，總結(jié)性評價是根據(jù)期末或者學(xué)年末時，學(xué)生所進行的各方面考試來檢驗學(xué)生的各方面能力和水平。而課堂即時評價是一種瞬時評價，是教師依據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行的語言評價。在課堂中，學(xué)生參與狀態(tài)、注意狀態(tài)、合作狀態(tài)等內(nèi)容都是作為課堂即時評價的參考。根據(jù)學(xué)生回答的關(guān)于情感價值方面問題，教師應(yīng)該進行積極引導(dǎo)。

2 課堂即時評價的重要性

2.1 改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)狀態(tài)

在高中思想政治課堂中，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、聽講狀況以及在課堂中的情緒，并且給予學(xué)生客觀、恰當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生從教師的即時評價中明晰自己的優(yōu)缺點，并加以改進，長此以往可以提高學(xué)生對思想政治課的興趣和信心，端正對學(xué)習(xí)思想政治這門課程的態(tài)度，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師通過運用課堂即時評價，教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能有效推動課堂進程，提高課堂效率，提升思想政治課的教學(xué)效果。改變了以往死氣沉沉、枯燥乏味的思想政治課，幫助學(xué)生在思想政治課堂上取得進步。

2.2 有利于延伸教材內(nèi)容

高中思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，課堂更是培養(yǎng)學(xué)生思想品德發(fā)展最重要的陣地。教師將教材內(nèi)容在課堂中有效展開，并讓教學(xué)效果發(fā)揮到最大。不僅是要設(shè)立可議的議題、設(shè)置契合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動，更要在課堂中使用恰當(dāng)準確的即時評價。在教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生的不同的思維、想法和觀念迸發(fā)出教師預(yù)設(shè)之外的問題，讓課堂朝向不同發(fā)展方向，教師和學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，形成生成性課堂，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈的碰撞，取得有效的交流溝通，產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

2.3 提高教師的教學(xué)水平

從傳統(tǒng)的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂即時評價，高中思想政治課教師更應(yīng)該提升自身素質(zhì)和能力。在課堂中，重點更應(yīng)該放在教學(xué)過程中，教師根據(jù)每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行分析、反饋、引導(dǎo)。這也是教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程，教師與學(xué)生之間的想法、觀點互相交流。在這個過程中，教師也在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，提升教學(xué)技能和教學(xué)水平。[2]

3 課堂即時評價的應(yīng)用對策

3.1 培養(yǎng)學(xué)生主體評價意識

3.1.1 營造參與氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與

即時評價是教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)活動，學(xué)生是即時評價的主體。教師通過營造和諧民主、相互尊重、自由平等的教學(xué)氛圍來引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，學(xué)生在課堂中暢所欲言，并有意識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。營造氛圍最關(guān)鍵的就是創(chuàng)設(shè)情境，并且創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗想貼近的情境，更好地促進學(xué)生參與課堂的興趣和積極性[3]

3.1.2 提高學(xué)生參與課堂的能力

在高中思想政治課堂中，能夠更好地針對學(xué)生進行課堂即時評價的同時，還要提高學(xué)生的表達能力。首先，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上表達時，思維清晰、邏輯條理，盡可能地將自己的想法和思路流暢地表達出來。其次，要求學(xué)生平常生活中多關(guān)注新聞時事，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的政治知識素養(yǎng)。要求學(xué)生在回答問題時，盡可能地用思想政治學(xué)科話語回答問題。運用專業(yè)的學(xué)科話語表達，有利于學(xué)生對思想政治學(xué)科內(nèi)容更專業(yè)的了解和分析，不僅為課堂即時評價奠定基礎(chǔ)，而且還為應(yīng)試考試的答題能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.2 教師注重提升教學(xué)水平和能力

3.2.1 即時評價的差異性

課堂即時評價雖然說是課堂的即時性評價，但是要求教師課前精心準備教學(xué)內(nèi)容，并且充分了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。課前準備的問題要更有針對性，不僅是針對教材內(nèi)容，更是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和高中生的心理狀態(tài)。思想政治課教師在課堂上對每一個學(xué)生的評價都要公平公正，更要做到表揚不吝嗇，批評溫柔且委婉。每堂課的每個環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，針對性的精準發(fā)問，從而提高課堂即時評價的有效性。課堂即時評價更要因材施教的進行評價，用不同的標(biāo)準去要求和激勵不同的對象，比如，活潑好動的學(xué)生，會積極表達自己的想法，但總是漏洞百出，教師應(yīng)提醒他們思考一下再發(fā)言。內(nèi)斂安靜的學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常注意他們，時常讓學(xué)生起來回答問題，并給予敢于表達的表揚。針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生特點，采用不同的評價方法，培養(yǎng)學(xué)生自信心和對思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

3.2.2 即時評價的變通性

即時評價的變通性首先是體現(xiàn)在教師進行教學(xué)時，對于每一個學(xué)生個體，不能拘泥于設(shè)計好的教學(xué)方案，要允許各種不同見解、不同觀點，甚至錯誤的看法出現(xiàn)。教學(xué)無法，教無定法，貴在得法。課堂即時評價并不會總是按照教師設(shè)計好的評價思路進行，課堂即時評價也是教師教育機智和能力的表現(xiàn)。其次，教師耐心傾聽和理解學(xué)生所回答的問題，尊重學(xué)生的看法，即使學(xué)生回答的不是預(yù)設(shè)的答案，也不要打斷學(xué)生思路，可以從學(xué)生的表達中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和短處，更好的因材施教。教師盡可能地關(guān)注所有學(xué)生，有意識地將更多的學(xué)生參與課堂中，促進課堂時評價的有效開展。[4]

3.2.3 把握即時評價的時機

即時評價，并不是絕對的立即評價。它既有及時的鼓勵、激勵性評價，也要有適時性評價、延時性評價來有意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。[5]傳統(tǒng)課堂上教師對于即時評價的敷衍狀態(tài)，比如，學(xué)生回答錯誤，教師立即糾正；學(xué)生回答的正確，教師只會用“不錯”單調(diào)的詞語來評價，這樣使即時評價發(fā)揮不到應(yīng)有的效用。掌握即時評價的時機就顯得尤為重要，在學(xué)生真實的表達看法之后，教師不應(yīng)急于從學(xué)生的回答中按照自己的想法進行指導(dǎo)，留給學(xué)生一定思考的時間。師生之間、生生之間暢所欲言，各抒己見，在溝通中使學(xué)生明白正誤并修正自己的觀點。這種延后性的即時評價既鼓勵學(xué)生積極表達自己的看法，還能從即時評價中明白正誤，大大增加了高中思想政治課堂即時評價的有效性。

4 結(jié)語

在高中思想政治課堂中，即時評價對課堂的順利有效地進行有著非常重要的作用。教師要提高課堂即時評價能力，學(xué)會運用課堂即時評價，掌握好教師的專業(yè)智慧。因此，運用好課堂即時評價，才能營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能促進學(xué)生全面發(fā)展，才能讓課堂有效進行，達到理想效果。