郝 光

（沈陽城市學院，遼寧 沈陽 110112）

1 應用型本科院校校企深度合作發(fā)展的重要意義

1.1 應用型本科院校校企深度合作發(fā)展是培養(yǎng)社會所需人才的必然要求

按照校企深度合作人才培養(yǎng)的要求，推進校企深度合作是培養(yǎng)社會所需人才的必然要求。應用型本科院校要以就業(yè)為導向，突出專業(yè)特色，以校企深度合作為抓手，構建校企協(xié)同育人模式[1]。依托產業(yè)優(yōu)勢，打造企業(yè)核心競爭力。校企深度合作有利于強化服務功能，拓展人才培養(yǎng)空間。相關部門要充分發(fā)揮政府職能作用，加大政策扶持力度，應用型本科院校要創(chuàng)新管理方式，加強學生技能培訓，優(yōu)化課程體系，注重理論聯系實際，創(chuàng)新實訓教學模式，完善實習管理制度，提升人才培養(yǎng)質量[2]。在專業(yè)設置和目標確定方面，應用型本科院校校企深度合作是高校積極與社會和市場合作的體現，有利于根據市場需求調整專業(yè)方向，優(yōu)化課程體系，突出實踐教學環(huán)節(jié)，建立與現代企業(yè)需求相適應的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質專業(yè)人才，為區(qū)域經濟發(fā)展提供優(yōu)質的人力資源。

1.2 應用型本科院校校企深度合作是提升高校檔案教學質量的必然手段

應用型本科院校校企深度合作發(fā)展可以打造具有區(qū)域特色的品牌專業(yè)，積極探索校企聯合培養(yǎng)人才的模式，通過舉辦各類實訓競賽活動增強學生的動手操作能力[3]。應用型本科院校校企深度合作發(fā)展有利于學生專業(yè)技能培訓的開展，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，加快推動專業(yè)結構調整和課程體系改革。根據市場需求調整教學計劃，優(yōu)化課程內容和教學內容手段，創(chuàng)新教學方法有著十分重要的意義[4]。應用型本科院校要以培養(yǎng)優(yōu)質應用型專業(yè)人才為目標，聚焦實踐教學環(huán)節(jié)，增強教學效果，積極推行頂崗實習制度，實行學分制管理，強化綜合評價，加快信息化步伐。應用型本科院校校企深度合作發(fā)展有利于高校與企業(yè)建立實訓基地，建立校企聯合培養(yǎng)人才機制，讓學生綜合素質得到有效提高，市場競爭力進一步增強。

1.3 校企深度合作發(fā)展是應用型本科院校應對當前發(fā)展的必要方式

面對新的形勢和任務，如何加快經濟增長方式轉變，促進產業(yè)結構升級，已成為我國目前的重大課題，這就需要應用型本科院校認真探索校企深度合作的有效途徑和方法。校企深度合作是新的辦學理念，其核心是優(yōu)化高校和社會資源要素的配置。當前形勢下，應用型本科院校所面臨的主要挑戰(zhàn)有內外部環(huán)境的變化[5]。如何深化校企深度融合，如何發(fā)揮自身獨特的教育教學作用，如何進一步提升專業(yè)能力水平，這些都是應用型本科院校發(fā)展需要思考和研究的課題。應用型本科院校校企深度合作是積極適應經濟發(fā)展的要求。其有利于打造一支高素質的師資隊伍，加快“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)步伐，從思想觀念上認識到校企深度合作重要性，強化實踐能力培養(yǎng)，完善保障機制等方面。應用型本科院校的未來發(fā)展要以市場需求為導向，主動融入各地經濟產業(yè)結構調整，堅持走產學研一體化之路。

2 應用型本科院校校企深度合作機制與實踐方法

2.1 建立創(chuàng)業(yè)合作平臺

應用型本科院校在教學中應該注重校內實訓基地的建設，高校與企業(yè)建立聯系，通過與企業(yè)的洽談取得合作，充分利用企業(yè)所能夠提供的設備、場所、網絡平臺等多種優(yōu)質資源，建立創(chuàng)業(yè)合作模式，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺[6]。由于企業(yè)可以提供實踐的各種資源，這在一定程度上減輕了學生創(chuàng)業(yè)實踐的負擔，是較為簡單易行、容易實現的創(chuàng)業(yè)教學模式。

2.2 推動校企互動

探索校企深度合作的教育模式不僅應用型高校要制定新的培養(yǎng)方案，還需要企業(yè)的幫助和配合。高校和企業(yè)可通過融合各方資源，共同建立校企深度合作平臺，高校提供資金、場地和人員，企業(yè)提技術、設備和指導，二者相互協(xié)調、合理配置、優(yōu)化組合，建立強強聯合、優(yōu)勢互補、合作雙贏的機制，高校與企業(yè)共同組建培訓中心或培訓基地。雙方共建的培訓中心或基地，為高校和企業(yè)都提供了便利。高校通過培訓中心完成對教師團隊專業(yè)教學能力的優(yōu)化和對學生實踐能力的培養(yǎng)，企業(yè)則可以以此為平臺進行企業(yè)技術人員的培訓。

應用型本科院校校企深度合作要明確“合作辦學、聯合育人、合作共事、協(xié)同發(fā)展”的辦學改革方向，堅持走內涵建設之路，著力提升教學質量與水平[7]。在建立有效保障機制的基礎上，優(yōu)化外部環(huán)境，營造良好氛圍。確立產、學、研相結合的指導思想，突出專業(yè)特色，打造優(yōu)質品牌課程和師資團隊。同時加強實訓基地建設，構建實習實訓平臺體系，重視學生轉惡業(yè)素質培養(yǎng)，深化教學改革，全面提升素質教育水平。應用型本科院校校企深度合作要完善評價機制，促進學生成長成才，健全激勵機制，激發(fā)教職工教書育人熱情。最后要營造良好輿論氛圍，擴大影響效果，強化制度保障，全面推進應用型本科院校的思想政治工作改革創(chuàng)新，用社會主義核心價值體系引領學生的思想和行為。

2.3 建立專業(yè)合作模式

校企之間建立專業(yè)合作模式要建立市場需求和企業(yè)生產需求之上，結合企業(yè)市場人才需求和應用型本科院校人才培養(yǎng)方案，雙方共同探討人才培養(yǎng)目標、教學內容、授課方式，以典型任務分析會的形式來實現上述目標。應用型本科院校聘請專業(yè)人士參加分析會，向學生介紹相關專業(yè)的發(fā)展前景、現階段發(fā)展情況，相關崗位設置匹配，以及崗位對人才要求的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，確保培養(yǎng)目標、教學內容的確定緊跟市場發(fā)展動向，以免引起落后脫節(jié)的情況。

2.4 實施學生頂崗方案

在應用型本科院校中專業(yè)教師的教學能力在教學中起著至關重要的作用，增加教師的實戰(zhàn)經驗，提升教師的實踐教學能力迫在眉睫。通過教師到相關企業(yè)掛職的形式，以學習企業(yè)的專業(yè)技能，提升教師專業(yè)實踐能力。只有真正學習過實踐過，在教學中才能夠更加科學、準確、客觀，將實踐轉化成理論再指導學生的教學，這有利于教師和學生實踐能力的雙重提升。與企業(yè)開展深度合作，在一方面可以彌補高校在實訓設備、教學工具方面的不足，一方面切實加強了實踐和實訓環(huán)節(jié)的教學，實現了教育內容與就業(yè)崗位的“零距離”，為專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了堅實基礎。通過與相關企業(yè)、協(xié)會合作，建立校企深度合作實訓基地，為電學生提供長期的階段性頂崗實訓基地。讓學生親身實地到企業(yè)實踐，大大提高了學生的專業(yè)技能和實踐能力。

3 結語

應用型本科院校探索“校企融合，學創(chuàng)同步”校企深度合作教學模式任重道遠。第一，要注重加強學生理論課程內容的學習與教學，引導本專業(yè)學生的學習方向，使學生在腦中能夠構建一套較為完整的理論知識框架；第二，高校在課程設置上要充分發(fā)揮校企深度合作的優(yōu)越性，結合企業(yè)實際發(fā)展情況，緊跟市場未來發(fā)展動向，對授課內容進行優(yōu)化與重組，設置更多與企業(yè)經營需求和符合崗位需要的相關課程內容，探索理論聯系實踐的教學模式，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)基地的作用，切實培養(yǎng)學生動手實踐能力，從而提升教學內容的針對性和有效性；第三，應用型本科院校要加大教育投入力度和投入資本，擴大和完善教師隊伍，培養(yǎng)專業(yè)素質強、教學能力強、實踐能力強的教師隊伍。只有專業(yè)素質過硬的教師才能將企業(yè)課程與高校課程在內容上進行有效過渡和銜接，才能打破傳統(tǒng)書本知識的制約，實現學生崗位角色適應的改變。校企深度合作教學模式能夠突破當前應用型本科院校教育發(fā)展的瓶頸，提升學生的綜合素質和專業(yè)實踐能力，建立正確的職業(yè)觀，具備對本專業(yè)發(fā)展的前瞻性，發(fā)揮自身積極性以促進就業(yè)和行業(yè)的進步，為建設現代化社會貢獻力量。