張紅霞

（廣州開放大學(xué) 終身學(xué)習(xí)研究院，廣東 廣州 510405）

隨著老齡化進(jìn)程的加快，發(fā)展老年教育是積極應(yīng)對(duì)人口老齡化的重要舉措，更是加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系的重要環(huán)節(jié)。大力發(fā)展老年教育，尤其是社區(qū)老年教育，是解決好我國(guó)人口老齡化問題的主要思路。2016年10月《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)＜老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）＞的通知》明確指出：“推動(dòng)開放大學(xué)和廣播電視大學(xué)舉辦‘老年開放大學(xué)’ 或‘網(wǎng)上老年大學(xué)’ ，并延伸至鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、城鄉(xiāng)社區(qū)，建立老年學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)?！保?］老年教育的發(fā)展趨勢(shì)和積極老齡化策略為開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)老年教育服務(wù)提供了良好契機(jī)，開放大學(xué)參與和服務(wù)社區(qū)老年教育，不但可以發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，拓展服務(wù)社會(huì)功能，還可為其自身發(fā)展獲得空間，以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

目前，學(xué)界對(duì)老年教育、社區(qū)老年教育的概念界定、存在問題及發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行深入探索與研究，通過(guò)梳理相關(guān)的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)界關(guān)于“‘互聯(lián)網(wǎng)＋’ 時(shí)代社區(qū)老年教育”“地方開放大學(xué)開展社區(qū)老年教育”的研究成果較多，以“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下開放大學(xué)開展社區(qū)老年教育為視角的文獻(xiàn)研究較少，例如，丁麗榮分析了社區(qū)老年教育的內(nèi)涵、使命，從契合度、共享性、經(jīng)濟(jì)性等層面探討了其存在的問題、面臨的瓶頸，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的相關(guān)理念提出了對(duì)策建議［2］；王淼分析了開放大學(xué)開展社區(qū)老年教育面臨的問題，提出探索多元化教育、建立新的教育發(fā)展機(jī)制等建議，從根本上提高社區(qū)老年教育服務(wù)水平［3］。本研究通過(guò)探索“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下開放大學(xué)開展社區(qū)老年教育的有效路徑，以期為老年教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供新思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”、開放大學(xué)和社區(qū)老年教育的概念及耦合關(guān)系

（一）概念界定

“互聯(lián)網(wǎng)＋”是信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)背景下的重要?jiǎng)?chuàng)新形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教育行業(yè)有機(jī)結(jié)合的時(shí)代，通過(guò)模式創(chuàng)新、科技賦能，使管理、教學(xué)、教科等全環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化，具有開放、共享、交互等優(yōu)勢(shì)。開放大學(xué)教育以遠(yuǎn)程教育方式為主，實(shí)施本科和?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育，實(shí)行“人人、時(shí)時(shí)、處處可學(xué)可考”的終身教育理念，從廣播電視到計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，再到當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”，開放大學(xué)在遠(yuǎn)程教育方面有著先天的優(yōu)勢(shì)。社區(qū)老年教育主要是指利用社區(qū)內(nèi)部豐富的教育資源、文化資源，面向社區(qū)老年人群體，以推動(dòng)老年人群健康發(fā)展與獲得更好社區(qū)教育服務(wù)為目標(biāo)開展各類教育活動(dòng)的泛稱［4］。

（二）耦合關(guān)系

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，以開放大學(xué)為核心主體，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”帶來(lái)的信息技術(shù)，整合與開發(fā)適應(yīng)新時(shí)代社區(qū)居民美好生活需求的教育資源［5］。依托互聯(lián)網(wǎng)作為信息的主要載體和傳播渠道，拓展社區(qū)老年教育的覆蓋面和實(shí)踐空間，多層次、全方位優(yōu)化社區(qū)老年教育的理念與實(shí)踐，擴(kuò)展社區(qū)老年教育的受益人群，全面提升社區(qū)老年教育的能力與效率。因此，“互聯(lián)網(wǎng)＋”、開放大學(xué)與社區(qū)老年教育的耦合關(guān)系，本身就是一種新的社區(qū)教育發(fā)展模式，是一種高效、開放的大教育模式，開放大學(xué)依托“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)更加突出了“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的開放教育理念與模式。社區(qū)老年教育依托開放大學(xué)的辦學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合線上線下的學(xué)習(xí)方式，積極開展形式多樣的線上課程與現(xiàn)場(chǎng)講座，豐富老年群體的精神文化生活，為老年群體提供靈活的學(xué)習(xí)方式、豐富的教學(xué)資源、多元化的教學(xué)形式，滿足了老年群體個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高老年人生命生活質(zhì)量。

二、開放大學(xué)開展社區(qū)老年教育的困境

（一）社區(qū)教育體系不健全，缺乏經(jīng)費(fèi)保障

社區(qū)教育是指充分利用各類教育資源，提高全體社區(qū)居民的文化素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)［6］。目前，社區(qū)教育整體水平偏低，還未步入正規(guī)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的發(fā)展軌道，區(qū)委、區(qū)政府未成立專門的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，未形成有力的領(lǐng)導(dǎo)和推進(jìn)力量［7］，社區(qū)教育管理制度和考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，區(qū)教委難以引領(lǐng)聚合全區(qū)社區(qū)教育工作，各部門、各街（鎮(zhèn)）、各企事業(yè)單位重視不足，從而影響社區(qū)教育工作的整體推進(jìn)力度，社區(qū)教育工作難以有效開展。

目前，開放大學(xué)參與社區(qū)老年教育尚沒有國(guó)家層面的、完備的、充足的社區(qū)老年教育經(jīng)費(fèi)投入，雖然開放大學(xué)獲得一些政府經(jīng)費(fèi)投入，但經(jīng)費(fèi)投入比較零散，沒有長(zhǎng)效機(jī)制保障，經(jīng)費(fèi)不足會(huì)嚴(yán)重影響社區(qū)老年教育活動(dòng)的開展，不利于發(fā)展社區(qū)老年教育，比如，不能購(gòu)買先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備、不能引進(jìn)新的教育技術(shù)平臺(tái)、不能及時(shí)增加新的教學(xué)資源等。因此，社區(qū)教育體系不健全，缺乏經(jīng)費(fèi)保障，影響了社區(qū)老年教育工作正規(guī)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的發(fā)展。

（二）老年教育資源供給不足，辦學(xué)體系過(guò)于單一

隨著老齡化進(jìn)程的加快，當(dāng)下的社會(huì)人口老齡化問題日趨凸顯，大力發(fā)展老年教育，尤其是社區(qū)老年教育，是解決好我國(guó)人口老齡化問題的主要思路。目前，社區(qū)老年教育因老年教育資源供給不足存在供需矛盾，一方面，社區(qū)老年教育受辦學(xué)條件和設(shè)施的局限，開展教學(xué)活動(dòng)受場(chǎng)地和疫情的影響，不能過(guò)多規(guī)模化地定期舉辦老年教育活動(dòng)；另一方面，社區(qū)老年教育沒有固定的教學(xué)要求，社區(qū)教育承擔(dān)的教育普遍存在“輕老重小”的現(xiàn)象，在社區(qū)內(nèi)開展的教育活動(dòng)，面向未成年人開展的教育活動(dòng)次數(shù)較多，而面向老年人開展的教育活動(dòng)略少。隨著老年人口的快速增長(zhǎng)，僅依靠傳統(tǒng)的老年教育方式難以承擔(dān)社區(qū)老年教育任務(wù)，辦學(xué)體系的單一，限制了社區(qū)老年教育的發(fā)展，出現(xiàn)了老年教育“一座難求”的現(xiàn)象，不能滿足老年人的學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)形式單一，課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

多樣化的教學(xué)組織形式和形式多樣的課程內(nèi)容可以吸引老年人繼續(xù)接受教育、提高老年人的學(xué)習(xí)興趣，提升老年人對(duì)老有所為的認(rèn)識(shí)，滿足老年人活到老、學(xué)到老的意愿。首先，社區(qū)老年教育的教學(xué)形式以傳統(tǒng)的課堂講授、講座等方式為主，移動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在老年教學(xué)中應(yīng)用的較少，目前，有些社區(qū)也配置了信息化教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備，但是在實(shí)際教學(xué)中使用率偏低，教學(xué)組織形式的單一無(wú)法滿足老年人對(duì)多樣化學(xué)習(xí)形式的需求。其次，社區(qū)老年教育開設(shè)的課程不能盲目和隨意性開設(shè)，避免課程設(shè)置單一化、課程內(nèi)容一成不變，老年教育課程應(yīng)根據(jù)老年人的需求和興趣愛好有針對(duì)性地開設(shè)，否則無(wú)法吸引社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)興趣，滿足不了老年人的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。最后，老年人因?yàn)樯眢w機(jī)能的衰退，普遍記憶力差，學(xué)習(xí)信心不高，對(duì)于學(xué)習(xí)的速度和進(jìn)度要求不高，樂于分享，互幫互助，課程設(shè)置內(nèi)容要針對(duì)不同層次的老年人開設(shè)不同級(jí)別的課程，針對(duì)不同年齡段的老年人開設(shè)不同類型的課程，提高老年人的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

（四）師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不高

教師是教育的主體，無(wú)論是基礎(chǔ)教育、成人教育，或是老年教育，教師是教學(xué)的保證，是教育的實(shí)踐者，教師的專業(yè)化水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)期以來(lái)，社區(qū)老年教育的任課教師是聘請(qǐng)退休的教師或者外校的老師，一方面，授課老師的專業(yè)水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足老年人的學(xué)習(xí)需求；另一方面，授課教材沒有統(tǒng)一的教材，教學(xué)內(nèi)容五花八門，授課內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，另外，社區(qū)的任課教師沒有固定的辦公場(chǎng)所，難以開展調(diào)研活動(dòng)，不能保證教學(xué)的正常有序開展，阻礙了社區(qū)老年教育高質(zhì)量發(fā)展。

（五）老年人面臨的“數(shù)字鴻溝”問題凸顯

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展，深刻影響著人們的生活方式，伴隨著老年人口的快速增長(zhǎng)，部分老年人不會(huì)上網(wǎng)，不會(huì)使用智能手機(jī)，在出行打車、移動(dòng)支付、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、移動(dòng)掛號(hào)等日常生活中遇到不便，無(wú)法享受智能化服務(wù)帶來(lái)的便利，老年人面臨的“數(shù)字鴻溝”問題日益凸顯［8］。社區(qū)老年教育工作中要高度關(guān)注老年群體“弱勢(shì)”問題，針對(duì)老年人對(duì)智能技術(shù)的需求，在老年教育課程中開設(shè)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、智能手機(jī)培訓(xùn)班等，提高老年人運(yùn)用智能技術(shù)的能力和水平，讓社區(qū)老年人更好地融入智慧社會(huì)，享受信息時(shí)代帶來(lái)的生活便利。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開放大學(xué)開展社區(qū)老年教育的路徑探索

發(fā)展社區(qū)老年教育是構(gòu)建終身教育體系的重要環(huán)節(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”背景下，通過(guò)科學(xué)構(gòu)建社區(qū)老年教育服務(wù)體系，加大老年教育經(jīng)費(fèi)投入，充分利用開放大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，開展社區(qū)老年教育活動(dòng)，可讓老年人在家門口享受到“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的便捷性，形式多樣的老年教育活動(dòng)促進(jìn)老年人充分參與，推動(dòng)老年教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）科學(xué)構(gòu)建社區(qū)教育服務(wù)體系，加大經(jīng)費(fèi)投入

首先，建立老年教育工作機(jī)制。各地級(jí)市政府要加強(qiáng)對(duì)老年教育工作的指導(dǎo)，保障老年教育工作有序開展，各區(qū)要成立社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由區(qū)委成立老年教育指導(dǎo)委員會(huì)，建立社區(qū)教育工作機(jī)制，制定社區(qū)老年教育的工作規(guī)劃。

其次，依托四級(jí)管理服務(wù)體系。理順區(qū)級(jí)社區(qū)教育指導(dǎo)委員會(huì)、社區(qū)學(xué)院、街（鎮(zhèn)）文化中心和居（村）市民學(xué)校等四級(jí)管理服務(wù)體系間的職責(zé)分工關(guān)系。建議建立社區(qū)教育指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的區(qū)教委牽頭統(tǒng)籌與指導(dǎo)，社區(qū)學(xué)院具體實(shí)施，街（鎮(zhèn)）文化中心為紐帶輻射全街（鎮(zhèn)）、居（村）為主陣地的社區(qū)老年教育管理服務(wù)體系。

最后，要加大老年教育經(jīng)費(fèi)投入。各級(jí)政府要統(tǒng)籌保障老年教育工作的順利開展，承擔(dān)老年教育工作的部門要加大老年教育預(yù)算資金的投入。通過(guò)政府、學(xué)校、社會(huì)組織、學(xué)習(xí)者等多主體分擔(dān)的籌措機(jī)制，由區(qū)財(cái)政支持有關(guān)教育項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來(lái)統(tǒng)籌、學(xué)校出一點(diǎn)、社會(huì)組織籌一點(diǎn)、學(xué)習(xí)者適當(dāng)分擔(dān)一點(diǎn)的社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制。

（二）發(fā)揮開放大學(xué)系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新社區(qū)老年教育模式

老年教育是全國(guó)開放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要任務(wù)，目前，在國(guó)家開放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，各省（市）級(jí)開放大學(xué)先后成立了老年開放大學(xué)，開放大學(xué)充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新老年教育模式，實(shí)施老年教育五級(jí)辦學(xué)體系，創(chuàng)新“校企協(xié)同、多方聯(lián)動(dòng)”的老年教育辦學(xué)模式。

一方面，依托縣（區(qū)）電大（開放大學(xué)）、職教中心設(shè)立社區(qū)學(xué)院，充分利用分布廣泛的中等職業(yè)學(xué)校、黨群服務(wù)中心等設(shè)立鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、行政村（社區(qū)）社區(qū)教育學(xué)?；蛏鐓^(qū)教育學(xué)習(xí)中心，建好百姓“家門口”的學(xué)校，方便百姓就近學(xué)習(xí)，建設(shè)省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村五級(jí)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，選樹一批社區(qū)教育老年教育省級(jí)示范學(xué)習(xí)中心或?qū)W習(xí)點(diǎn)［9］；另一方面，通過(guò)開放大學(xué)系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)校企合作的方式，吸納社會(huì)力量進(jìn)入辦學(xué)體系，共同參與社區(qū)老年教育辦學(xué)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)集團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)、文化團(tuán)體等多方聯(lián)動(dòng)建設(shè)特色老年活動(dòng)中心，實(shí)施特色老年教育活動(dòng)，共建老年教育特色項(xiàng)目，優(yōu)化了社區(qū)老年教育的辦學(xué)模式，增強(qiáng)了社區(qū)老年教育供給體系活力。

（三）依托“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建形式多樣的教學(xué)形式

依托“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”優(yōu)勢(shì)，利用開放大學(xué)的教育資源，構(gòu)建多層次、多形式的老年教育網(wǎng)絡(luò)體系，為老年群體提供更豐富、更專業(yè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)員處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、人人可學(xué)的目標(biāo)。

首先，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式。開放大學(xué)充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，對(duì)街鎮(zhèn)、社區(qū)的老年教育校外教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，通過(guò)開放大學(xué)的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)線上線下一體化教學(xué)，通過(guò)線下常規(guī)老年教育課程班、線上提供公益大講堂及熱門課程的直播等形式的老年教育服務(wù)。

其次，開展形式多樣的教育活動(dòng)。在開設(shè)教育活動(dòng)前，對(duì)社區(qū)老年人的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求特征，基于老年人的學(xué)習(xí)情況分析。一方面，依托開放大學(xué)線上線下的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信公眾號(hào)、APP、微博、短視頻等平臺(tái)，形式靈活、內(nèi)容多樣地推送社區(qū)老年教育資源，開設(shè)適合社區(qū)老年人的教育活動(dòng)；另一方面，依托開放大學(xué)多元化、體系化的辦學(xué)機(jī)制，吸納社會(huì)力量多元化地建設(shè)特色學(xué)院，實(shí)施特色的老年教育活動(dòng)，例如與當(dāng)?shù)孛襟w合作共建“康養(yǎng)學(xué)游”老年教育特色項(xiàng)目，建設(shè)智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心，形式多樣的老年教育活動(dòng)促進(jìn)了老年人的學(xué)習(xí)興趣。

最后，課程內(nèi)容上要做到科學(xué)性和通俗性相結(jié)合，知識(shí)性和趣味性結(jié)合，針對(duì)老年人的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和授課進(jìn)度，開設(shè)生活保健、文化藝術(shù)、家庭教育等傳統(tǒng)課程內(nèi)容。另外，可以依托地方傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，充分結(jié)合地域特色，打造地方特色的老年教育精品課程內(nèi)容，將本地的特色文化開發(fā)成地方品牌課程體系，還可以將當(dāng)?shù)氐姆沁z文化引入課程內(nèi)容，不僅讓老年人學(xué)到了藝術(shù)知識(shí)，又體會(huì)到了中華民族文化的博大精深。

（四）加快師資隊(duì)伍與志愿者隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是發(fā)展社區(qū)老年教育的重要支撐，建設(shè)高水平的、專業(yè)的教師隊(duì)伍是提高老年教育質(zhì)量的保證，建立穩(wěn)定的志愿者隊(duì)伍是提升老年教育服務(wù)水平的保證。一方面，利用開放大學(xué)現(xiàn)有的穩(wěn)定的專業(yè)及導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍，選拔專業(yè)素養(yǎng)高、責(zé)任心強(qiáng)的教師作為社區(qū)老年學(xué)習(xí)中心的專兼職教學(xué)管理教師，建立具有自身特色的師資庫(kù)和講師團(tuán)，進(jìn)行專業(yè)的社區(qū)老年教學(xué)及教育管理人才培養(yǎng)機(jī)制，提供專業(yè)師資和教育管理方面的支持，有序推進(jìn)社區(qū)老年教育的高質(zhì)量發(fā)展［10］；另一方面，利用開放大學(xué)在校生數(shù)量多的優(yōu)勢(shì)，校園內(nèi)征集社區(qū)老年教育助學(xué)志愿者，吸收不同專業(yè)的大學(xué)生志愿者，參與社區(qū)老年教育服務(wù)活動(dòng)，大學(xué)生志愿者學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，可以很快地幫助老年人提供專業(yè)高效的服務(wù)，有效提升了社區(qū)老年教育服務(wù)工作的質(zhì)量和水平。

（五）開展“智慧助老”行動(dòng)，幫助老年人跨越“數(shù)字鴻溝”

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，智能化服務(wù)得到廣泛應(yīng)用，深刻改變著人們的生活方式，為了讓老年人更快地融入智慧社會(huì)，解決老年面臨的“數(shù)字鴻溝”問題，讓老年人在信息發(fā)展中有更多的獲得感、幸福感、安全感，在社區(qū)老年教育活動(dòng)中，開展“智慧助老”行動(dòng)，提高老年人運(yùn)用智能技術(shù)的能力。首先，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。在社區(qū)內(nèi)的宣傳專欄內(nèi)，布置智能設(shè)備的使用方法，在公益電子屏中增加智能技術(shù)使用宣傳演示內(nèi)容，引導(dǎo)老年人了解新事物、體驗(yàn)新科技，積極融入智慧社會(huì)。其次，開展“智慧助老”行動(dòng)。利用開放大學(xué)師資和志愿者隊(duì)伍，舉辦形式多樣的教育形式，通過(guò)組建老年人智能設(shè)備興趣小組，組織智能手機(jī)使用技能比賽，開展“小幫老”“全家能”“志愿者一幫N”活動(dòng)，將智能手機(jī)的使用培訓(xùn)課程引入社區(qū)教育課程內(nèi)容，為老年人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后，幫助老年人“跨越數(shù)字鴻溝”。開放大學(xué)在開展社區(qū)老年教育活動(dòng)時(shí)，將老年人運(yùn)用智能技術(shù)能力作為老年教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在開發(fā)教材、培訓(xùn)師資、教學(xué)方法方面積極改進(jìn)教學(xué)方法，開設(shè)以智能手機(jī)使用為主的智能技術(shù)運(yùn)用培訓(xùn)班，采用教師講解、示范、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)員嘗試操作、展示等方式，提高老年人運(yùn)用智能技術(shù)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，依托開放大學(xué)的教學(xué)平臺(tái)和課程資源，為老年群體提供更豐富、更專業(yè)的教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)“老有所學(xué)、老有所教、老有所樂、老有所為”的重要途徑，是構(gòu)建終身教育體系的重要環(huán)節(jié)。利用開放大學(xué)系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以高質(zhì)量的老年開放教育資源供給，為社區(qū)老年人提供更豐富、更專業(yè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮了老年教育促進(jìn)社會(huì)和諧與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。