韓春艷

（新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊寧 835000）

0 引言

為了更好地幫助廣大中職學(xué)生能夠在接受中職院校教學(xué)的過程中，提高自身綜合素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值、提高語(yǔ)文教學(xué)效果等目標(biāo)，需要廣大中職學(xué)校能夠進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)模式體系的改革、探索解決現(xiàn)階段終止語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的各類問題。

1 中職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)核心素養(yǎng)有關(guān)概念分析

1.1 中職語(yǔ)文職業(yè)核心素養(yǎng)概念分析

中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用、思維發(fā)展和提升、審美鑒賞和創(chuàng)造、文化理解和傳承四大方面，同時(shí)以上四大素養(yǎng)內(nèi)容也是普通高校對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)以及核心素養(yǎng)培訓(xùn)的基本要求。雖然當(dāng)下對(duì)于中職語(yǔ)文教育教學(xué)并未明確對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行界定和內(nèi)容的表述，但是中職語(yǔ)文老師可以通過對(duì)普通高校核心素養(yǎng)要求進(jìn)行借鑒與引用，通過在日常的語(yǔ)文教學(xué)中注重語(yǔ)言構(gòu)建和語(yǔ)言應(yīng)用這一核心素養(yǎng)內(nèi)容，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幫助廣大中職學(xué)生達(dá)到更好應(yīng)用語(yǔ)言能力、提高與他人溝通交流的能力、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)自身觀點(diǎn)和想法。

1.2 中職語(yǔ)文教學(xué)基于職業(yè)素養(yǎng)的改革必要性分析

通過在廣大中職院校開展語(yǔ)文職業(yè)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)改革，其目的是為了幫助廣大中職學(xué)生能夠在校接受教育的過程中，能夠提高自身綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生目標(biāo)。當(dāng)下絕大部分中職院校學(xué)生畢業(yè)之后，會(huì)選擇直接步入社會(huì)參加工作。但是，由于許多中職學(xué)生自身語(yǔ)言溝通能力、文字應(yīng)用能力、專業(yè)技能等素養(yǎng)存在不足，因此很難適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力和社會(huì)日增長(zhǎng)的文憑要求和綜合素質(zhì)要求。因此需要廣大職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)能夠提高對(duì)于中職學(xué)生文字應(yīng)用能力、語(yǔ)言溝通能力等綜合素質(zhì)的培訓(xùn)力度。其次，中職語(yǔ)文教學(xué)基于職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)改革原因，主要是由于當(dāng)下部分中職院校學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科缺乏學(xué)科主動(dòng)積極性、提升欲望和正確的認(rèn)知，因此需要中職院校老師能夠有效將中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)有效實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于中職語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性、提高在課上的表現(xiàn)欲望和課上效率、學(xué)生語(yǔ)言溝通能力和文字運(yùn)用能力等綜合素質(zhì)的全面提升的目標(biāo)。[1]

2 基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 過于單一的教學(xué)模式體系

首先，現(xiàn)階段許多中職院校語(yǔ)文教學(xué)以單篇教學(xué)為主要的教學(xué)方式，通過對(duì)運(yùn)用文選型材料和單片講解的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解。本身單篇教學(xué)的模式體系并不存在問題，但是該模式的運(yùn)用需要語(yǔ)文老師具備全局思維、能夠確保教學(xué)能夠以單元教學(xué)和整本材料來(lái)作為教學(xué)核心，以此來(lái)發(fā)散性的制定針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、學(xué)任務(wù)以及選擇多樣化的教學(xué)情景，避免出現(xiàn)中職學(xué)生在單篇教學(xué)模式中出現(xiàn)迷失方向、未能有效跟著老師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。但是現(xiàn)階段，由于中職院校語(yǔ)文教師隊(duì)伍存在綜合素養(yǎng)的差異性，因此也就導(dǎo)致部分中職院校語(yǔ)文教師在實(shí)際的單篇教學(xué)過程中，只采取注重文章的知識(shí)講解，而并不能切實(shí)有效地達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。其次，許多語(yǔ)文老師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要是運(yùn)用多媒體課件來(lái)將作者的背景、段落大意、課后作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，其教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有涉及和流出學(xué)生進(jìn)行自我思考和交流的時(shí)間，因此學(xué)生只能被動(dòng)地聽講老師所傳授的知識(shí)以及教學(xué)、解題思維，沉悶的教學(xué)氛圍和低效的教學(xué)模式，會(huì)極大限度阻礙中職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效的提升。

2.2 缺乏對(duì)于應(yīng)用文寫作的足夠重視

應(yīng)用文寫作作為中職院校教學(xué)體系中的核心組成部分以及考核的重點(diǎn)對(duì)象，也是作為直接體現(xiàn)出學(xué)生該階段職業(yè)素養(yǎng)水平高低、語(yǔ)文實(shí)用性的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是現(xiàn)階段，許多中職院校語(yǔ)文老師并沒有高度重視對(duì)于應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練和教學(xué)設(shè)計(jì)，僅僅是采用與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行文能力的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過且又充滿復(fù)雜系統(tǒng)理論的知識(shí)，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)可。再加上許多學(xué)生到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，是為了能夠?qū)W習(xí)到真正運(yùn)用在日后步入工作中的使用技能和知識(shí)，因此其學(xué)習(xí)的重心以及關(guān)注的重心主要集中在“快餐式”的學(xué)習(xí)，而并非像核心素養(yǎng)、應(yīng)用文寫作等“高檔宴席”上。再加上許多職業(yè)院校關(guān)于應(yīng)用文的教學(xué)過程中，并沒有進(jìn)行明確的應(yīng)用文寫作教學(xué)規(guī)劃和講解寫作的格式要求，因此也就導(dǎo)致許多語(yǔ)文老師僅僅只是單一的系統(tǒng)理論講解和知識(shí)灌輸。[2]

2.3 教材形式過于單一

首先，許多中職院校所選擇的教材形態(tài)過于單一，大多是選擇一些紙質(zhì)字形態(tài)為主的靜態(tài)化文學(xué)型教材，因此教材中的資源以及教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性、時(shí)效性、市場(chǎng)和社會(huì)最新信息內(nèi)容。其次，許多中職語(yǔ)文教材選擇以人文來(lái)作為主要的單元結(jié)構(gòu)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)利用語(yǔ)文教材達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。這是現(xiàn)階段存在部分中職語(yǔ)文材料為了湊成人文主題、人文組元，所選擇的一些文章缺乏典型性、人文色彩。

3 推動(dòng)中職院?；诼殬I(yè)素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)模式體系改革的方法探尋

3.1 探索多樣化的語(yǔ)文教學(xué)方法

任何一門學(xué)科的教學(xué)，不僅僅需要老師能夠完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)、選擇合適的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，同時(shí)還需要學(xué)生能夠主動(dòng)積極配合老師的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，需要老師和學(xué)生能夠同步進(jìn)行教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的變化與改良。首先，通過將“說(shuō)、讀、做”的教學(xué)方法來(lái)取代傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)，以此來(lái)有效規(guī)避傳統(tǒng)式教學(xué)存在的教學(xué)形式單一、課堂氛圍沉悶、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重、學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)不足等問題。語(yǔ)文老師在新教學(xué)模式體系下，將傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的輔助者，在明確具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃后，給予足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂的自我呈現(xiàn)和展示。其次，需要語(yǔ)文老師能夠?qū)Ρ景鄬W(xué)生不同性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握和充分挖掘內(nèi)在潛力：第一，在具體的章節(jié)教學(xué)過程中，通過設(shè)立引導(dǎo)式的提問方法，來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“說(shuō)”、表達(dá)自身觀點(diǎn)和想法。關(guān)鍵在于老師能夠巧妙的設(shè)立問題、給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和機(jī)會(huì)、用恰當(dāng)鼓勵(lì)式的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生自信心，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生在“說(shuō)”這一模塊中的課堂主動(dòng)性、提高自我思考能力以及表達(dá)能力。第二，在“讀”這一模塊教學(xué)時(shí)，針對(duì)許多中職學(xué)生喜歡在課堂中以聽的形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和感悟的習(xí)慣，因此需要語(yǔ)文老師能夠充分的利用多媒體資源，來(lái)以視頻、音頻等形式來(lái)播放文章，并要求學(xué)生能夠以個(gè)人或是小組的形式進(jìn)行朗讀表演和隨堂板書和筆記交流，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)達(dá)到該模塊最大閱讀效果和學(xué)生自主參與意識(shí)的提升。[3][4]

3.2 提高對(duì)于應(yīng)用文寫作的重視力度

首先，需要中職院校領(lǐng)導(dǎo)以及語(yǔ)文教師隊(duì)伍能夠進(jìn)一步提高對(duì)于應(yīng)用文寫作的重視力度，以及配套教學(xué)規(guī)劃和訓(xùn)練等基礎(chǔ)設(shè)施的完善，并能夠積極主動(dòng)的與同類型院校就應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，結(jié)合本院校的去需求來(lái)進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，以此來(lái)有效滿足學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作的需求以及調(diào)動(dòng)學(xué)生在應(yīng)用文寫作中的學(xué)習(xí)興趣。其次，要求語(yǔ)文老師能夠?qū)⒕唧w的生活、中職院校學(xué)生專業(yè)知識(shí)融入與應(yīng)用文的教學(xué)體系當(dāng)中，將其作為應(yīng)用文寫作教學(xué)的可用素材，以此來(lái)有效規(guī)避傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法和系統(tǒng)理論講解模式下的各類問題，實(shí)現(xiàn)提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)用性、學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)、提升欲望等教學(xué)目標(biāo)。

3.3 選擇合適的語(yǔ)文材料

選擇合適的語(yǔ)文教材，是保證良好的中職語(yǔ)文教學(xué)效果、推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)基于職業(yè)素養(yǎng)下的改革發(fā)展效能提升的關(guān)鍵要素，因此需要各大中職學(xué)校能夠選擇合適的語(yǔ)文教材來(lái)作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。充實(shí)語(yǔ)文教材應(yīng)該選擇應(yīng)用文數(shù)量較多、使用性較強(qiáng)、具備鮮明時(shí)代特點(diǎn)以及符合當(dāng)下社會(huì)主義發(fā)展、具有極強(qiáng)的社會(huì)影響力的優(yōu)秀文章，以此來(lái)幫助學(xué)生能夠通過語(yǔ)文教材來(lái)充分了解當(dāng)下社會(huì)對(duì)于本專業(yè)學(xué)生的需求、提前適應(yīng)和了解社會(huì)的未來(lái)發(fā)展和人才的需求。其次，需要各大中職學(xué)校能夠投入一定資金來(lái)購(gòu)買最新時(shí)報(bào)、雜志等內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)膶r(shí)報(bào)以及雜志上的內(nèi)容融入實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)達(dá)到進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)于當(dāng)下社會(huì)寫作材料的了解和應(yīng)用。[5]

4 結(jié)語(yǔ)

探索多樣化的語(yǔ)文教學(xué)方法、提高對(duì)于應(yīng)用文寫作的重視力度、選擇合適的語(yǔ)文教材等方法，是本文探索推動(dòng)中職院校基于職業(yè)素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)模式體系改革的可行方略。