熊文熙

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

0 引言

“課堂思政”是近年來(lái)持續(xù)推廣和普及的教育理念，其強(qiáng)調(diào)思想政治理論與專(zhuān)門(mén)學(xué)科課程有機(jī)整合，立足于全方位、多角度的育人格局實(shí)現(xiàn)育人和育才的全面統(tǒng)一。從高職英語(yǔ)教學(xué)的視域上看，“三位一體”的課堂思政教學(xué)模式要求教師通過(guò)思想引領(lǐng)的方式，讓學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)主義理想信念，從而最終落實(shí)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)學(xué)習(xí)以及能力提升的三維發(fā)展目標(biāo)。

1 “三位一體”推行背景下，高職意識(shí)形態(tài)教育的現(xiàn)狀分析

1.1 信息化時(shí)代下，資訊和傳播路徑難以全面監(jiān)管

信息化時(shí)代之下，資訊和傳播路徑的數(shù)量均呈爆炸式激增狀態(tài)。但不可否認(rèn)的是，盡管資訊日益多元，其傳播效率亦顯著提升，良莠不齊仍舊是信息化時(shí)代下各類(lèi)資訊的普遍性特征。尤其是在全球化趨勢(shì)持續(xù)加快、改革開(kāi)放不斷深化的社會(huì)背景下，不同國(guó)家的多元文化和意識(shí)形態(tài)紛紛涌入，對(duì)于青年學(xué)生群體的價(jià)值理念形成以及思想意識(shí)塑造均產(chǎn)生巨大的影響甚至是挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)于高職學(xué)生而言，他們正處于思想活躍、對(duì)新鮮事物極其感興趣但辨別能力和抵抗能力均未達(dá)到成熟水平的階段，因此他們往往較為容易接受新的思想觀點(diǎn)和價(jià)值觀念影響。加之信息資訊的傳播路徑多樣、傳播范圍廣泛，尤其是自媒體門(mén)檻較低而導(dǎo)致其數(shù)量激增，同時(shí)不利于有效地追根溯源，因此加大了監(jiān)管的工作量和難度，造成難以管控的負(fù)面影響。

1.2 教育新需求下，內(nèi)容和傳統(tǒng)模式未能與時(shí)俱進(jìn)

中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年的錘煉而生生不息，成為每一代中華兒女不竭的精神力量，而要充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，就需要立足于與時(shí)俱進(jìn)的原則，融合社會(huì)主義文化教育以實(shí)現(xiàn)精神力量的時(shí)代功能。在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，難免存在不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容和模式，甚至對(duì)現(xiàn)代社會(huì)與現(xiàn)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作造成一定的負(fù)面影響。為此，高職院校需要加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育工作，謹(jǐn)遵“三位一體”的教學(xué)模式，關(guān)注三位發(fā)展目標(biāo)的真正貫徹和落實(shí)，使高職院校的學(xué)科人才培養(yǎng)工作更符合現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)性需求[1]，為社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展增添更強(qiáng)盛的生命力與活力。

2 “三位一體”推行背景下，高職英語(yǔ)課程思政的開(kāi)展原則

2.1 堅(jiān)持黨建領(lǐng)導(dǎo)，突出課程內(nèi)容的政治性

高職院校黨組織作為聯(lián)系黨和教育的基層組織，對(duì)于黨建思想在高職教育中的融入具有重要且積極的作用。立足于高職院校黨組織在整體的高職教育中的地位，任課教師需要始終堅(jiān)持黨建領(lǐng)導(dǎo)，將黨領(lǐng)導(dǎo)下的大政方針和思想政治理論貫穿于學(xué)科教學(xué)的始終。以高職英語(yǔ)課程教學(xué)為例，教師需要將黨建領(lǐng)導(dǎo)作為“三位一體”課程思政教學(xué)模式的必然前提，推動(dòng)黨建思想、政策方針在高職英語(yǔ)課程中的滲透，使高職英語(yǔ)課程具有突出的政治性，達(dá)到課程思政對(duì)高職院校學(xué)科教學(xué)的基本要求。

2.2 優(yōu)化教學(xué)模式，突出英語(yǔ)思政的智能性

“三位一體”的教學(xué)模式要求塑造價(jià)值、培養(yǎng)能力、傳授知識(shí)，在信息化時(shí)代之下，上述模式和目標(biāo)的達(dá)成擁有現(xiàn)代教育技術(shù)的有力支撐，課堂思政的實(shí)施效果和效率也能夠因此得以提升。為此，高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂思政的過(guò)程中，尤其是最大限度地推動(dòng)“三位一體”教學(xué)模式貫徹和實(shí)現(xiàn)時(shí)，可以通過(guò)多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式和最終成效，從而突出高職英語(yǔ)思政課程的智能性和與時(shí)俱進(jìn)特征[2]。

3 “三位一體”推行背景下，高職英語(yǔ)課程思政的開(kāi)展路徑

3.1 從課程思政“三建”工作處切入，優(yōu)化思政教育體系

從根本上說(shuō)，優(yōu)化高職英語(yǔ)課程思政體系需要立足于新思想、明確新使命、設(shè)置新內(nèi)容、采用新模式，從系統(tǒng)化角度切入，達(dá)到本質(zhì)上育人、情感上動(dòng)人的潛移默化成效。

首先，高職英語(yǔ)課程思政的開(kāi)展需要加強(qiáng)教材建設(shè)，推動(dòng)思想政治因素融入教材，為課程思政滲透線下、實(shí)踐以及線上等環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展與持續(xù)推進(jìn)提供必要的材料前提。其次，高職英語(yǔ)課程思政的開(kāi)展要求加強(qiáng)課堂建設(shè)，即重視線下環(huán)節(jié)的優(yōu)化，尤其是推動(dòng)思政故事的有機(jī)融入。以高職英語(yǔ)課程為例，教師需要盡可能廣泛地挖掘?qū)W科性質(zhì)特點(diǎn)與思政元素之間的關(guān)聯(lián)，在授課過(guò)程中穿插講授黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史等[3]，或者開(kāi)展以英雄、復(fù)興或者改革創(chuàng)新等為主題的思政英文故事活動(dòng)和英語(yǔ)演講比賽，使學(xué)生在線下課程和活動(dòng)中深度投入思想政治理論學(xué)習(xí)。最后，高職英語(yǔ)課程思政的開(kāi)展還強(qiáng)調(diào)優(yōu)化實(shí)習(xí)建設(shè)。

3.2 從課程思政“三環(huán)”工作處切入，調(diào)整思政教育環(huán)節(jié)

課堂思政教育強(qiáng)調(diào)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授等核心任務(wù)，并要求轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)模式，結(jié)合線下、實(shí)踐以及線上等形式，構(gòu)建“三位一體”的學(xué)科課程思政網(wǎng)絡(luò)。具體而言，線上、線下以及實(shí)踐相結(jié)合的形式能夠貫穿于高職英語(yǔ)教學(xué)的課前、課中以及課后等環(huán)節(jié)，使“三位一體”模式的成效更大限度地發(fā)揮。

在課前環(huán)節(jié)，高職英語(yǔ)教師需要宏觀布置教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集相關(guān)的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)課前任務(wù)。比如，高職英語(yǔ)教師可以“20世紀(jì)80年代以來(lái)的中西教育思想”為主題，通過(guò)網(wǎng)羅與該歷史時(shí)期的教育思想相關(guān)的中英雙語(yǔ)新聞、中英雙語(yǔ)文章、錄音或視頻等課外教學(xué)資源[4]，為學(xué)生布置梳理20世紀(jì)80年代以來(lái)的中西教育思想的異同點(diǎn)、結(jié)合時(shí)代背景并利用英語(yǔ)撰寫(xiě)感悟等線上課前學(xué)習(xí)任務(wù)。而在線下課中環(huán)節(jié)，高職英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)多元化實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和能動(dòng)性，提高其投入程度。比如，高職英語(yǔ)教師可以開(kāi)展具有趣味性的專(zhuān)題單詞接龍游戲，由教師確定接龍單詞的主題，如“Reform and Opening-up”，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)接龍回答與之相關(guān)的單詞，既可以是物品、地區(qū)，也可以是改革開(kāi)放所獲得的成就。而在課后環(huán)節(jié)，高職英語(yǔ)教師通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳課后練習(xí)和輔助性閱讀材料，同時(shí)也可以發(fā)布具有思想政治引領(lǐng)元素的中英雙語(yǔ)推文以供學(xué)生學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，線上線下以及實(shí)踐融合促進(jìn)的課程思政模式將能夠全方位、多角度地融入高職英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而在更強(qiáng)大的合力作用下高效實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課程思政的開(kāi)展與推進(jìn)。

3.3 從課程思政“元素”工作處切入，豐富思政教育形式

在“三位一體”的推行背景下，高職英語(yǔ)拓展模塊與課堂思政的有機(jī)融合能夠從不同的元素中切入[5]，并通過(guò)豐富的形式達(dá)成。比如，高職英語(yǔ)教師可以從生活化元素著手，在線下課程的講授過(guò)程中穿插生活中具有思想政治教育意義的真實(shí)例子作為話(huà)題，繼而開(kāi)展課堂辯論賽，通過(guò)辯論的形式幫助學(xué)生更深刻地挖掘該生活實(shí)例所反映的思想政治理念。總而言之，高職英語(yǔ)教師可以立足于“三位一體”的模式，從而多樣性元素處切入，在豐富課程思政形式的基礎(chǔ)上貫徹和落實(shí)新時(shí)代思想政治教育的各項(xiàng)要求。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“三位一體”的推行背景下，高職意識(shí)形態(tài)教育面對(duì)著復(fù)雜挑戰(zhàn)。一方面，資訊和傳播路徑難以全面監(jiān)管；另一方面，內(nèi)容和傳統(tǒng)模式未能與時(shí)俱進(jìn)。就高職英語(yǔ)課程思政而言，“三位一體”教學(xué)模式要求高職教師謹(jǐn)遵堅(jiān)持黨建領(lǐng)導(dǎo)、突出課程內(nèi)容的政治性和優(yōu)化教學(xué)模式、突出英語(yǔ)思政的智能性等原則，并啟發(fā)高職英語(yǔ)教師可以從課程思政“四進(jìn)”“三環(huán)”“元素”等工作處切入，推動(dòng)高職英語(yǔ)思政教育的全面優(yōu)化和發(fā)展。