蔡萌琦，吳啟紅，董建輝，楊華平，包婉玉，胡茂明

（1.成都大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院，四川 成都 610106；2.成都大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，四川 成都 610106）

0 引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展動(dòng)能的轉(zhuǎn)換，核心技術(shù)和應(yīng)用型能力的缺乏逐漸成為行業(yè)發(fā)展的“痛點(diǎn)”。因此，加大對(duì)實(shí)踐性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度成為教育工作的重心，而協(xié)同教育就成了高等教育綜合改革的重中之重[1-3]。本文依據(jù)針對(duì)“如何將協(xié)同教育融入人才培養(yǎng)過程，以及如何培養(yǎng)出具有適應(yīng)城市發(fā)展的人才”等問題，提出了“以學(xué)生為中心、面向未來發(fā)展”的實(shí)踐教育思想[4-8]。在實(shí)際教學(xué)過程中，立足于“產(chǎn)學(xué)研一體化”的教育模式，采用“以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了一套完整的新工科人才培養(yǎng)體系。新型教學(xué)理念要求教育者時(shí)刻堅(jiān)持立德樹人，以服務(wù)我國(guó)重點(diǎn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為使命，全面促進(jìn)德智體美勞均衡發(fā)展，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。

1 應(yīng)用型城市大學(xué)提出的背景

改革開放以來，我國(guó)城市化進(jìn)程加快，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的研究型大學(xué)已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在此新的時(shí)代環(huán)境下，社會(huì)必須建立新的教育模式，以培養(yǎng)具有較好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，以更好地適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，引導(dǎo)時(shí)代前進(jìn)的趨勢(shì)。并且，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帶來了新的，更加高效的生產(chǎn)技術(shù)，導(dǎo)致工業(yè)化發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，同時(shí)市場(chǎng)對(duì)人才的需求類型逐漸發(fā)生改變?，F(xiàn)在的市場(chǎng)，更多的是需要能夠?qū)A(chǔ)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用和擁有創(chuàng)新性思維等的高素質(zhì)人才[9-11]。

同時(shí)，也是國(guó)際教育界的一個(gè)新趨勢(shì)。自20世紀(jì)80年代以來，國(guó)際高教界對(duì)實(shí)踐教學(xué)日益關(guān)注，注重加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我國(guó)高校也在教育改革中不斷探索，同時(shí)也意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)[12-15]。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它還可以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)他們的就業(yè)能力。因此，國(guó)家發(fā)改委、教育部在“十三五”期間實(shí)施教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程應(yīng)用型本科高校建設(shè)項(xiàng)目，在全國(guó)范圍內(nèi)，支持100所的應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，到2022年，大量普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。

應(yīng)用型大學(xué)是相較于研究型大學(xué)而言的，它是順應(yīng)高等教育大眾化，普及化的發(fā)展趨勢(shì)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求而產(chǎn)生的一種新類型的本科教育，“應(yīng)用”是它的核心要求。這類型的大學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，用實(shí)踐教學(xué)的方法培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，在教學(xué)中要做到“教以致用”“研以致用”“學(xué)以致用”，也就是要能夠?qū)⒖茖W(xué)理論與科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力[16-20]。同時(shí)，城市大學(xué)建設(shè)的要求，就是要滿足所在城市和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，因此，他的學(xué)科專業(yè)設(shè)置需要緊扣地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)，課程設(shè)置要緊密地與區(qū)域工業(yè)結(jié)構(gòu)布置和發(fā)展理念相結(jié)合，為城市及區(qū)域的發(fā)展培養(yǎng)各種高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，突出其為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)的辦學(xué)理念。

成都大學(xué)就是成都市重點(diǎn)建設(shè)的應(yīng)用型城市大學(xué)，建校40年來，成大扎根成都，立足四川，服務(wù)全國(guó)，面向世界，學(xué)校的發(fā)展緊跟國(guó)家及區(qū)域特別是成都市的重大發(fā)展戰(zhàn)略，以高水平城市型綜合大學(xué)作為自己的辦學(xué)定位，實(shí)施“人才戰(zhàn)略，特色戰(zhàn)略和國(guó)際化戰(zhàn)略”三大發(fā)展戰(zhàn)略，著力于“校城結(jié)合，開放協(xié)同，區(qū)域應(yīng)用”的人才培養(yǎng)特色，堅(jiān)持特色化，國(guó)家化，致力于把學(xué)校建設(shè)成為國(guó)家一流的應(yīng)用型城市大學(xué)，為國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。據(jù)調(diào)查表明，成都大學(xué)畢業(yè)生有70%左右選擇留在成都工作，這意味著學(xué)校為成都及四川的發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，對(duì)推動(dòng)成渝經(jīng)濟(jì)圈的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。

2 實(shí)現(xiàn)多維度協(xié)同創(chuàng)新

2.1 理論創(chuàng)新

在教學(xué)教育過程中，將創(chuàng)造性思維開發(fā)、認(rèn)知訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)三者相結(jié)合的協(xié)同育人培養(yǎng)新思路，在過程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)相對(duì)應(yīng)的維度進(jìn)行人才培養(yǎng)。將第一課堂與第二課堂進(jìn)行合理有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，將真實(shí)世界與課堂教學(xué)相聯(lián)系，課內(nèi)知識(shí)講授和課外經(jīng)驗(yàn)積累相協(xié)同，多方面、多角度地對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和內(nèi)化訓(xùn)練。

采用“教”“學(xué)”“用”相結(jié)合的協(xié)同育人培養(yǎng)方案，包括人才培養(yǎng)計(jì)劃，課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)管理制度，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)術(shù)專業(yè)社團(tuán)、科研訓(xùn)練、賽前指導(dǎo)體系等。教師可以通過布置一系列與所學(xué)知識(shí)相關(guān)任務(wù)的形式達(dá)到傳授知識(shí)的目的，在“做中學(xué)”的過程中進(jìn)行有針對(duì)性的能力訓(xùn)練。

2.2 實(shí)踐創(chuàng)新

可推行雙創(chuàng)課程體系創(chuàng)新，人文與工科相結(jié)合，科研授課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)歷教育與職業(yè)教育相結(jié)合；專業(yè)課題與思政課題相結(jié)合；建立起一套獨(dú)立完備的協(xié)同教育課程體系，使雙創(chuàng)教育更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。推廣實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新，大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)、實(shí)地訓(xùn)練、專業(yè)競(jìng)賽三位一體的教學(xué)系統(tǒng)，基于學(xué)術(shù)社團(tuán)展開科研訓(xùn)練、競(jìng)賽指導(dǎo)，堅(jiān)持班導(dǎo)師制與班主任制并存，以保證教育落地。

高度重視以學(xué)生為中心的適應(yīng)性教育和全人教育，服務(wù)地方的人才特色，針對(duì)新生從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，從自我認(rèn)知到職業(yè)規(guī)劃，從思維訓(xùn)練到學(xué)習(xí)策略的特殊過渡期，將新生入學(xué)教育融入課程中去，讓新生遇到問題時(shí)能夠有所解決的依據(jù)。協(xié)同育人創(chuàng)新，創(chuàng)建開放式協(xié)同人才培養(yǎng)環(huán)境，充分、有效地利用社會(huì)和行業(yè)資源，密切校企合作；通過廣泛的行業(yè)交流與合作，利用行業(yè)教育資源培養(yǎng)人才，實(shí)踐實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，讓教育走向行業(yè)舞臺(tái)。

3 實(shí)現(xiàn)多維度協(xié)同創(chuàng)新

3.1 深化教學(xué)綜合改革

通過培訓(xùn)、調(diào)研、論證，及時(shí)科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，主動(dòng)緊跟行業(yè)發(fā)展方向，與時(shí)俱進(jìn)，打造差異優(yōu)勢(shì)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，加大應(yīng)用型課程的比例，以達(dá)成復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。努力構(gòu)建“全員參與、全程指導(dǎo)、全力幫扶”的考研就業(yè)工作機(jī)制；建立校友信息庫，加強(qiáng)與校友溝通交流，做到定期回訪畢業(yè)生，及時(shí)跟進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)情況。積極探索實(shí)行有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的特色管理新舉措，引導(dǎo)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，圍繞行業(yè)實(shí)施一系列的科學(xué)研究、技術(shù)咨詢與人才培養(yǎng)計(jì)劃，為國(guó)家的基礎(chǔ)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

校企協(xié)同與課賽結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師授課，堅(jiān)持科技創(chuàng)新項(xiàng)目引導(dǎo)，組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，走訪行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)，參加各類國(guó)際國(guó)內(nèi)重大學(xué)科競(jìng)賽，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。加大力度支持本科生海外訪學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，教師海外本科教學(xué)研修，聘請(qǐng)海外著名教授授課，以開闊學(xué)生視野，建立跨國(guó)合作意識(shí)。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

重師德，正師風(fēng)，加強(qiáng)教師品德修養(yǎng)。全面落實(shí)全國(guó)思政工作會(huì)議、貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，將“四有好教師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等標(biāo)準(zhǔn)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的指南針。根據(jù)專業(yè)教師年齡、專研方向、職稱，組建起具有明顯梯度的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)、線上線下課程建設(shè)與思政引領(lǐng)等方式促進(jìn)團(tuán)隊(duì)融合。優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新工科建設(shè)需要。

引進(jìn)來，走出去，建設(shè)多元化師資隊(duì)伍。課廣納高層次人才，積極建構(gòu)“專任教師為主，特聘教授+客座教授+企業(yè)導(dǎo)師為輔”的海內(nèi)外多元師資格局。抓實(shí)效，優(yōu)制度，提升基層教學(xué)組織功能。通過一步步完善基層教學(xué)的組織制度，具體落實(shí)專業(yè)系、教研室、課程組的分工職責(zé)，為教學(xué)改革研究做好基礎(chǔ)保障工作。采用提高教學(xué)能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的方式，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教輔人員也積極參與到教學(xué)改革研究中去，形成全員參與的教學(xué)機(jī)制。

4 主要策略落實(shí)

可通過課堂這一主渠道開展思想政治教育，充分發(fā)揮“課程思政”與“專業(yè)思政”的育人功能。結(jié)合課程知識(shí)內(nèi)容和新工科人才培養(yǎng)特點(diǎn)，將德育元素有機(jī)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，以“潤(rùn)物無聲”的方式將正確的價(jià)值追求、理想信念和家國(guó)情懷高效地融入課堂中去，并傳遞給學(xué)生。

完善“知識(shí)、能力、價(jià)值觀”三位一體的新工科人才培養(yǎng)體系。通過完善知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合、基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重的教學(xué)體系，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，為學(xué)生提供多樣化、有層次、并且可供學(xué)生根據(jù)自身學(xué)情選擇的課程體系，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，提高教學(xué)的質(zhì)量。進(jìn)一步推進(jìn)后疫情時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。創(chuàng)新課堂組織方式和教學(xué)方法，強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)工具，推進(jìn)線下自主學(xué)習(xí)和線上面授有機(jī)結(jié)合，開展翻轉(zhuǎn)課堂、微格教學(xué)、微課等新型教學(xué)模式。

進(jìn)一步建設(shè)高水平師資隊(duì)伍。通過加強(qiáng)國(guó)際交流，引進(jìn)培養(yǎng)結(jié)合，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，教學(xué)科研并舉，從教學(xué)、科研、梯隊(duì)建設(shè)等方面打造高水平師資隊(duì)伍。進(jìn)一步打造一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。基于慕課、專屬在線課程（SPOC）或其他在線課程，重構(gòu)新工科教育課程體系，全力打造網(wǎng)絡(luò)開放式課程與課堂傳統(tǒng)式教學(xué)相融合的混合式“金課”，利用并開發(fā)好配套的高水平教材，合理調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)內(nèi)容，重視專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，注重高水平的教學(xué)資源的豐富措施。

5 總結(jié)與結(jié)論

加強(qiáng)校企合作并建立合理的項(xiàng)目管理群，為學(xué)生提供課外發(fā)展的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情和學(xué)生發(fā)展需要，校企聯(lián)合通過競(jìng)賽、人才定向招納、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方式，進(jìn)行有規(guī)劃、有目的、全方位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。最大程度發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，采用創(chuàng)新與傳統(tǒng)結(jié)合的方式提高師資力量，建設(shè)國(guó)內(nèi)外校企合作關(guān)系。結(jié)合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代技術(shù)，改變傳統(tǒng)專才教育格局，打造新型教育理念下的人才培養(yǎng)模式。