郜玉楠，劉 水

（1.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528000；2.佛山水務(wù)環(huán)保股份有限公司，廣東 佛山 528000）

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化和工業(yè)化進(jìn)程不斷增速，導(dǎo)致環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重，我國對生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展重視程度也越來越高。因此，國家對環(huán)保人才的需求與日俱增，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)和治理方面的工程性應(yīng)用人才也是工科類高等學(xué)校的主流發(fā)展方向。環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)正是基于對自然資源的保護(hù)、環(huán)境污染的改善，環(huán)境治理的提高為方向，通過相關(guān)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能的培訓(xùn)，掌握環(huán)境工程建設(shè)、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測、環(huán)境管理與評價、環(huán)保設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等相關(guān)理論和專業(yè)知識，為從事環(huán)境保護(hù)企業(yè)提供具有水、大氣、固廢等環(huán)保方向的高素質(zhì)技能型人才[1]。

環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，建立該專業(yè)自有特色的校企合作人才培養(yǎng)模式。在發(fā)揮高校對環(huán)境專業(yè)相關(guān)交叉學(xué)科設(shè)置和理論授課的優(yōu)勢同時（環(huán)境化學(xué)、環(huán)境材料、環(huán)境微生物、環(huán)境生態(tài)等），加強(qiáng)與企業(yè)資源和實(shí)際應(yīng)用的有效結(jié)合，可培養(yǎng)出適應(yīng)環(huán)保領(lǐng)域社會發(fā)展所需的高層次人才。這種校企合作培養(yǎng)模式，通過高校與環(huán)保企業(yè)相互支持、資源共享、共贏互補(bǔ)途徑來實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展[2]。

環(huán)境工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，是基于環(huán)境改善和社會發(fā)展需求為導(dǎo)向的高等學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)之間聯(lián)合培養(yǎng)人才的一種形式。本文通過對環(huán)境工程專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式下教師系統(tǒng)、課程系統(tǒng)和評價系統(tǒng)的構(gòu)建，為工科類高等學(xué)校環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)提供理論參考。

1 校企合作培養(yǎng)人才的優(yōu)勢

校企合作是將學(xué)生在高校教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生對理論知識的理解能力和應(yīng)用水平，使學(xué)生在培養(yǎng)過程中具有素質(zhì)過硬，能力全面等優(yōu)勢，可成為就業(yè)競爭力強(qiáng)的應(yīng)用性人才。環(huán)境工程專業(yè)校企合作的本質(zhì)是工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)合作，共同參與，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)—企業(yè)需求—環(huán)境改善—社會發(fā)展的良性“多贏”局面[3]。

從具有環(huán)境工程專業(yè)的高校角度出發(fā)，通過校企合作培養(yǎng)人才，能夠使高校教師和學(xué)生參與企業(yè)工程項目，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供資金支持的同時，也通過“校企合作環(huán)保實(shí)驗室基地”“校企合作環(huán)境監(jiān)測平臺”等方面改善和提高環(huán)境工程教學(xué)硬件和條件，從而提高環(huán)境工程專業(yè)的硬件實(shí)力和影響力；另外環(huán)境工程專業(yè)具有實(shí)踐操作靈活，應(yīng)對污染問題多變等特點(diǎn)，通過校企合作培養(yǎng)人才，使學(xué)生獲得參與實(shí)踐工程的學(xué)習(xí)機(jī)會，提高學(xué)生應(yīng)對環(huán)境污染問題的解決能力和創(chuàng)新能力；三是通過校企合作，可以更好把握環(huán)保行業(yè)和企業(yè)的需求，獲得企業(yè)、科研院所的最新技術(shù)資源，使學(xué)生對環(huán)境保護(hù)新技術(shù)和新知識具有更高的領(lǐng)悟力和洞察力[4]；四是通過校企合作，可以根據(jù)企業(yè)人才需求的方向，實(shí)時調(diào)整環(huán)境工程專業(yè)本科生和研究生的培養(yǎng)方向和教學(xué)計劃，使學(xué)科建設(shè)更有利于人才發(fā)展和環(huán)保行業(yè)發(fā)展的需求。

從企業(yè)和科研院所等環(huán)保機(jī)構(gòu)角度出發(fā)，能夠利用高校學(xué)生的知識體系和科研能力，解決在工程項目、監(jiān)測、評價、管理和技術(shù)等方面的難題；通過高校教學(xué)的資源優(yōu)勢，快速獲得符合企業(yè)自身發(fā)展需求的人才，聯(lián)合開發(fā)高新技術(shù)，共同完成環(huán)保建設(shè)項目或環(huán)?？蒲许椖?，提高企業(yè)、科研院所的社會影響力；通過校企合作，企業(yè)員工利用高校教育資源和學(xué)術(shù)平臺，進(jìn)行理論知識的再培訓(xùn)，有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略。

2 校企合作建設(shè)創(chuàng)新“雙師”隊伍

環(huán)境工程專業(yè)校企合作教師應(yīng)采取“雙師”制度，即由高校專任教師與企業(yè)兼職教師合作授課模式，安排二者針對專業(yè)課程進(jìn)行合作授課。由聘請行業(yè)企業(yè)專家作為專業(yè)型兼職導(dǎo)師，進(jìn)入高校在專業(yè)科學(xué)課程中進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)；專任教師也可進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐、參與技能培訓(xùn)等工作。通過高校教師和企業(yè)教師的合作授課、項目開發(fā)、學(xué)術(shù)交流等方式，強(qiáng)化激勵高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的共建機(jī)制，并結(jié)合校企發(fā)展需求，分別制定《企業(yè)兼職教師管理實(shí)施細(xì)則》和《高校專任教師實(shí)踐崗位實(shí)施辦法》，為充分發(fā)揮高校教師的理論能力和企業(yè)行業(yè)人才的資源優(yōu)勢提供更好的管理制度[5]。同時，為提高高校專任教師的實(shí)踐能力和企業(yè)兼職教師的業(yè)務(wù)授課能力，使雙師更適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需求，應(yīng)制定獎勵和激勵政策。

3 校企合作改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容

校企合作培養(yǎng)人才課程體系的構(gòu)建應(yīng)更側(cè)重于理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出實(shí)踐應(yīng)用過程的指導(dǎo)。針對環(huán)保行業(yè)企業(yè)的人才需求特點(diǎn)，可根據(jù)水、大氣、土壤、固廢等方向分別構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，并結(jié)合行業(yè)企業(yè)專家對環(huán)境行業(yè)崗位的分析，根據(jù)工作所需的基本能力、素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力等方面，將涉及環(huán)保行業(yè)所需的基本知識和操作能力融入專業(yè)教學(xué)過程。課程體系開發(fā)應(yīng)與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)國家環(huán)保政策的導(dǎo)向和國家環(huán)保行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時兼顧思政教育和人文素養(yǎng)的滲透，合理構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的課程體系。

（1）重視教學(xué)改革思路：與傳統(tǒng)環(huán)境工程教學(xué)相比，校企合作授課可通過引入企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，共同進(jìn)行課程設(shè)計、開發(fā)編寫教材、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生應(yīng)對實(shí)際工程或科研項目的操作和理解能力；（2）開發(fā)項目課程化教學(xué)：環(huán)境保護(hù)行業(yè)人才需求主要是圍繞建設(shè)項目、環(huán)境評價、環(huán)境監(jiān)測、設(shè)備研發(fā)、技術(shù)咨詢等方面，通過高校與企業(yè)合作項目，使學(xué)生參與到項目的執(zhí)行過程，結(jié)合課程理論學(xué)習(xí)，將項目各實(shí)施崗位課程化，把項目工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)任務(wù)，對每個學(xué)習(xí)項目和任務(wù)進(jìn)行完整的授課跟蹤，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)的需求，也完成了項目任務(wù)的要求。學(xué)生在參與到完整項目期間加深對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)了綜合能力，滿足了工作就業(yè)的需求；（3）優(yōu)化核心課程建設(shè)規(guī)劃：針對環(huán)境行業(yè)的特點(diǎn)，在校企合作人才培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)建設(shè)《水處理技術(shù)》《水污染控制》《固廢處理處置技術(shù)》《大氣污染控制技術(shù)》《環(huán)境監(jiān)測》《環(huán)境影響評價》《環(huán)境管理》等優(yōu)質(zhì)核心課程；通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對優(yōu)質(zhì)核心課程開設(shè)實(shí)訓(xùn)，可根據(jù)課程遞進(jìn)環(huán)節(jié)陸續(xù)開展課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識實(shí)訓(xùn)，項目實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，校企共同對學(xué)生教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核和評價[6]。

4 校企合作人才培養(yǎng)科學(xué)評價體系

環(huán)境工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式評價體系應(yīng)根據(jù)環(huán)保行業(yè)企業(yè)反饋、高校教學(xué)環(huán)節(jié)反饋、學(xué)生能力素質(zhì)反饋等信息，進(jìn)行綜合評價。通過評價等級體系，探尋校企合作過程存在的不足，提高環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量，培養(yǎng)更適合環(huán)保行業(yè)需求和社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

校企合作人才培養(yǎng)評價體系應(yīng)從課程構(gòu)建、組織管理、硬件條件、教學(xué)過程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)效果等方面進(jìn)行綜合打分，并設(shè)置等級指標(biāo)。依據(jù)該評價體系，可了解校企合作人才培養(yǎng)過程中存在的問題，有針對性進(jìn)行完善和改進(jìn)，并能夠?qū)崿F(xiàn)校企合作長期持續(xù)的發(fā)展。

5 結(jié)論

通過研究校企合作人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高校環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，建立適用于環(huán)境類學(xué)科的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，為高校本科生、研究生的教育提供全新的人才培養(yǎng)模式。同時為環(huán)保行業(yè)企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)的發(fā)展和人才需求提供相關(guān)的理論保障。