唐次來(lái)，宋林旭，趙小蓉

（三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是我國(guó)高等教育繼“211”和“985”工程之后的又一重大戰(zhàn)略，有利于提升我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[1]?！半p一流”戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)是打破原來(lái)“985”和“211”的終身制，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，分期建設(shè)，有進(jìn)有出，有利于教育公平和良性競(jìng)爭(zhēng)[2]?！半p一流”戰(zhàn)略開(kāi)啟了中國(guó)高等教育建設(shè)的新時(shí)代。這也給地方高校的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。很多地方高校也紛紛表示愿意支持“雙一流”的建設(shè)，并加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)國(guó)內(nèi)“雙一流”。

目前，我國(guó)設(shè)置環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科及相關(guān)專業(yè)的高校已超過(guò)500所。其中，環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的高校最多，有300多所。環(huán)境工程專業(yè)是一門綜合性、應(yīng)用型、交叉性很強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)科，其宗旨在于培養(yǎng)具有環(huán)境基本理論和相關(guān)技能，并且能夠從事環(huán)境保護(hù)和環(huán)境管理等相關(guān)工作的高級(jí)專業(yè)人才。習(xí)近平總書(shū)記“綠水青山就是金山銀山”的論述，詮釋了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。黨的十九大以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)確定了“生態(tài)優(yōu)先”和“綠色發(fā)展”的主體思路，尤其是“雙碳”戰(zhàn)略提出以來(lái)，環(huán)境保護(hù)上升到更高層次。社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才的需求逐年提高。這些大背景為環(huán)境工程的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。

三峽大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)始建于2001年，經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段。初期，該專業(yè)隸屬于機(jī)械學(xué)院，主要方向?yàn)榄h(huán)保機(jī)械。2006年轉(zhuǎn)入生物與化學(xué)學(xué)院，主要方向?yàn)樯鷳B(tài)修復(fù)和環(huán)境化學(xué)；2010年又與水利工程、工程管理等專業(yè)合并成立新的學(xué)院，主要方向轉(zhuǎn)為生態(tài)水利。經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，我校環(huán)境工程專業(yè)已形成了以水污染控制、河湖生態(tài)修復(fù)、固體廢物處理與資源化和環(huán)境監(jiān)測(cè)四個(gè)方向，服務(wù)于宜昌經(jīng)濟(jì)，面向全國(guó)。我校環(huán)境工程專業(yè)屬于湖北省內(nèi)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在“雙一流”背景下，我校環(huán)境工程專業(yè)如何發(fā)展是每一個(gè)專業(yè)老師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。專業(yè)發(fā)展與師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)三者息息相關(guān)。而人才培養(yǎng)又與實(shí)驗(yàn)室、平臺(tái)建設(shè)等密切相關(guān)。因此，為了更好地促進(jìn)我校環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵是做好師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

1 我校環(huán)境工程專業(yè)存在的主要問(wèn)題

1.1 師資較弱，結(jié)構(gòu)不太合理

“雙一流”戰(zhàn)略的實(shí)施，掀起了各高校對(duì)優(yōu)秀人才的競(jìng)爭(zhēng)。這給地方高校發(fā)展帶來(lái)了較強(qiáng)的緊迫感。因此，地方高校要主動(dòng)出擊，抓住機(jī)遇，盡快完成內(nèi)涵式發(fā)展，其關(guān)鍵是建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍[3]。自2017年起，職稱評(píng)審有省里下放到各高校以來(lái)，地方高校各評(píng)審系列評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也是水漲船高，而各高校高級(jí)職稱每年晉升比例有限，加之大部分高校仍然存在“重科研、輕教學(xué)”的情況。還有部分青年教師迫于家庭的負(fù)擔(dān)將大量的精力用于校外兼職，甚至借助學(xué)校平臺(tái)的力量在外創(chuàng)業(yè)。這些現(xiàn)象都不利于教師潛心于科研和教學(xué)，對(duì)于人才的成長(zhǎng)也不利。

目前，我校環(huán)境工程專業(yè)有專任教師不到20人，其中具有博士學(xué)位13人，副高以上12人。目前的教師人數(shù)比較少，且女教師比較多，男教師比例偏低。師資結(jié)構(gòu)不太合理，年輕老師比較少，缺乏有潛力、有后勁的青年人才，尤其缺乏有“帽子”的人才，導(dǎo)致出現(xiàn)“學(xué)術(shù)斷層”現(xiàn)象，難以形成合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。而且，宜昌屬于地級(jí)市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，在人才引進(jìn)制度、薪酬聘任待遇、職稱晉升條件、工作生活條件等方面相比發(fā)達(dá)地區(qū)還有很大的差距，很難引進(jìn)高層次人才，也不容易留住高層次人才。

此外，對(duì)于“雙一流”建設(shè)，高水平的實(shí)驗(yàn)室管理人才也非常重要。實(shí)驗(yàn)室管理人才的素質(zhì)水平?jīng)Q定了實(shí)驗(yàn)室的管理水平。目前，我校環(huán)境工程專業(yè)只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室專職管理員，既要負(fù)責(zé)本專業(yè)所有的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，又要維護(hù)儀器和管理實(shí)驗(yàn)室，力不從心。這與一流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)不符。

1.2 實(shí)驗(yàn)條件較差，缺乏大型儀器設(shè)備

高校實(shí)驗(yàn)室是一流學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)及社會(huì)服務(wù)的職能[4]。好的實(shí)驗(yàn)條件對(duì)于學(xué)生的技能訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。此外，高校教師的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等主要依賴于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。一流實(shí)驗(yàn)室孕育高水平的科研和社會(huì)服務(wù)成果[5]。目前，我校環(huán)境工程專業(yè)建有環(huán)境工程微生物、環(huán)境工程原理、環(huán)境分析化學(xué)、大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理與處置和環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室，可以滿足本專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。但對(duì)于一些監(jiān)測(cè)指標(biāo)更多的綜合性實(shí)驗(yàn)，有一些儀器沒(méi)有。而且目前的儀器主要是一些小型的、簡(jiǎn)單的儀器，缺乏大型高端儀器，只有一臺(tái)原子吸收光譜儀算是高檔的儀器了。

此外，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地較少，也是目前我校環(huán)境工程專業(yè)存在的一個(gè)問(wèn)題。實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的重要手段。學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，能夠在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中得到充分的培養(yǎng)。

1.3 專業(yè)特色不明顯

目前，我校環(huán)境工程主要還是以水和固等傳統(tǒng)方向?yàn)橹?，特色不明顯。雖然與水利工程有一定的結(jié)合，但是還沒(méi)有形成自己的特色。我們主要還是學(xué)習(xí)和模仿綜合性高校環(huán)境工程專業(yè)的做法，從而導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展趨同、缺乏特色。其次，我校環(huán)境工程專業(yè)的主干課程與大多數(shù)高校一樣，缺乏特色課程。而且，我校環(huán)境工程專業(yè)沒(méi)有與地方的環(huán)境需求緊密結(jié)合起來(lái)，形成地方特色。由于專業(yè)特色不明顯，缺乏亮點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展緩慢。這也是我校環(huán)境工程專業(yè)目前面臨的主要問(wèn)題之一。

2 我校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的對(duì)策分析

2.1 加大人才引進(jìn)，提高教師的專業(yè)水平

師資少是我校環(huán)境工程專業(yè)最主要的問(wèn)題。因此，要盡快招人，盡快提高教師數(shù)量到20人以上。其次，要對(duì)外招聘和對(duì)內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合，提高現(xiàn)有教師的專業(yè)水平。優(yōu)秀的教師并不僅僅是科研好，更重要的是要求教師有師德師范、教學(xué)水平高，能因材施教培養(yǎng)不同的學(xué)生成為優(yōu)秀的人才。當(dāng)然，教學(xué)和科研是相輔相成，兩者可以互相促進(jìn)。因此，也要求教師積極參與科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論來(lái)自實(shí)踐，也要回到實(shí)踐中去接受檢驗(yàn)?？蒲杏兄谔岣呓處煹睦碚撍剑催^(guò)來(lái)又可以促進(jìn)教學(xué)。

此外，除了全職引進(jìn)優(yōu)秀人才，還可以柔性引進(jìn)，尤其是一些高層次人才，可快速提高我校環(huán)境工程專業(yè)的科研水平。我校目前正在執(zhí)行的“楚天學(xué)者”特聘教授就是一個(gè)很好的方法。我們專業(yè)通過(guò)“楚天學(xué)者”特聘教授的崗位引進(jìn)了2位高層次人才，提升我校環(huán)境工程專業(yè)的科研水平，也通過(guò)這些人才的幫扶作用，促進(jìn)了環(huán)境工程專業(yè)青年教師的進(jìn)步。

除了盡快增加教師隊(duì)伍，同時(shí)還要招聘實(shí)驗(yàn)室管理人才。根據(jù)實(shí)驗(yàn)和儀器維護(hù)的需求，引進(jìn)不同的實(shí)驗(yàn)室管理人才。此外，還可以讓課程教師兼職實(shí)驗(yàn)室管理人員。比如，在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，理論課的老師也一直堅(jiān)守在實(shí)驗(yàn)室，既解答學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，又可以維持秩序，從而可以減少實(shí)驗(yàn)室管理人員的負(fù)擔(dān)。此外，也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員的技能培訓(xùn)，尤其是掌握先進(jìn)儀器設(shè)備的操作和維護(hù)方法，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

一方面，要加大人才引進(jìn)的力度，要多宣傳、拓寬人才引進(jìn)渠道，發(fā)動(dòng)現(xiàn)有教師的“傳幫帶”作用，提高人才引進(jìn)的精準(zhǔn)度和準(zhǔn)確度。另一方面，在大力引進(jìn)人才的同時(shí)，也要留得住人才、穩(wěn)得住人才。學(xué)校不僅要提高教師的待遇，還要盡可能給新引進(jìn)教師提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)校對(duì)新引進(jìn)教師開(kāi)展有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋師德師風(fēng)、素質(zhì)素養(yǎng)和教育教學(xué)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，能夠通過(guò)培訓(xùn)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，盡快適應(yīng)工作崗位需要[6]。此外，盡可能給新引進(jìn)教師提供更多、更好的生活和工作保障，幫助他們解決“人生地不熟”的困難，盡快融入新生活、新工作。

總之，優(yōu)秀并且充足的師資是“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)“雙一流”目標(biāo)的保障?！半p一流”建設(shè)是我國(guó)地方高校發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。一流的大學(xué)必然有一流的學(xué)科作為支撐，一流的學(xué)科則必須擁有一流的人才。加快師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展，優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系，健全教師培訓(xùn)機(jī)制，是當(dāng)前高校邁向“雙一流建設(shè)”目標(biāo)的主要抓手，也是地方高校發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，我校應(yīng)加大人才引進(jìn)，增加理論課和實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)，并提高教師的專業(yè)水平。不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教師培訓(xùn)機(jī)制，是當(dāng)前高校邁向“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的主要抓手，也是地方高校發(fā)展的必經(jīng)之路[7]。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)，大力推行儀器共享

環(huán)境工程專業(yè)是一門綜合性、應(yīng)用型、交叉性很強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)科。為實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)，充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)踐教學(xué)資源尤為重要。“雙一流”建設(shè)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的重要手段。學(xué)生的實(shí)踐操作能力、工程設(shè)計(jì)及分析和解決環(huán)境問(wèn)題的綜合能力等，能夠在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中得到培養(yǎng)[8]。在“雙一流”的建設(shè)契機(jī)之下，需要加強(qiáng)我校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)施，加大高、精、尖儀器設(shè)備的投入力度[9]。

另一方面，為了盡快解決缺乏大型儀器的問(wèn)題，提高現(xiàn)有儀器的利用率，實(shí)驗(yàn)儀器開(kāi)放共享很有必要。我們可以將學(xué)院生態(tài)水利和農(nóng)業(yè)水利工程等專業(yè)的一些教學(xué)和科研儀器共享，甚至其他學(xué)院的一些相關(guān)設(shè)備都可以有償共享，尤其是一些大型儀器的共享更有必要。而且開(kāi)放儀器設(shè)備共享服務(wù)也是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，節(jié)約資源的重要舉措，使其在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面發(fā)揮更大的作用，更好地促進(jìn)“雙一流”建設(shè)[10]。

2.3 強(qiáng)化專業(yè)特色，做專做強(qiáng)

三峽大學(xué)是以水利電力為特色的綜合性大學(xué)。水利工程是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，是國(guó)內(nèi)一流學(xué)科建設(shè)點(diǎn)。環(huán)境工程專業(yè)與水利工程同屬于一個(gè)學(xué)院。俗話說(shuō)“近水樓臺(tái)先得月”。因此，我們要充分利用水利工程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，應(yīng)緊密結(jié)合水利工程，針對(duì)水利工程施工和運(yùn)行過(guò)程中的環(huán)境問(wèn)題，提出合理的解決方案。以水利工程中的環(huán)境問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，有別于傳統(tǒng)的環(huán)境工程，從而形成我們自己的專業(yè)特色。因此，我們除了開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的水、固和氣等相關(guān)課程外，還要增加水利工程相關(guān)的課程。目前，環(huán)境工程專業(yè)已開(kāi)設(shè)了《水利學(xué)科概論》課。建議后續(xù)還可以增加《水工建筑物》和《水利工程施工》等相關(guān)選修課程。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選修不同的課程。學(xué)生掌握了水利工程的專業(yè)知識(shí)，才能更好地結(jié)合水利工程與環(huán)境工程，培養(yǎng)具有水利工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才。

3 結(jié)論

“雙一流”建設(shè)是我國(guó)高等教育的方向。地方高校也應(yīng)抓緊這個(gè)契機(jī)，補(bǔ)短板、強(qiáng)特色，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。作為地方高校，三峽大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)雖然屬于國(guó)內(nèi)“雙一流”專業(yè)，但目前依然存在師資弱、結(jié)構(gòu)不夠合理、實(shí)驗(yàn)條件較差和特色不明顯等問(wèn)題。這也是很多地方高校最常見(jiàn)的問(wèn)題。因此，我們要有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)，購(gòu)買更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)做好校內(nèi)儀器有償共享，盡快解決實(shí)驗(yàn)條件的問(wèn)題，并且與水利工程結(jié)合，盡快形成自己的專業(yè)特色。