摘要：“雙減”政策是素質(zhì)教育的重要組成部分。政策的落實(shí)，要求教師減輕學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)的總量和完成時(shí)長(zhǎng)。更要求教師依據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，積極創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂的教育效率，讓學(xué)生在“減負(fù)”的同時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“雙減” 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新

隨著教育理念的不斷變革，學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生身心健康的關(guān)注日益增強(qiáng)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力成為全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題?；诖吮尘?，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在2021年7月份印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”），為學(xué)校和教師減輕學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)壓力，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)、培訓(xùn)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)方向。

“雙減”政策是素質(zhì)教育的重要組成部分。政策的落實(shí)，要求教師減輕學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)的總量和完成時(shí)長(zhǎng)。更要求教師依據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，積極創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂的教育效率，讓學(xué)生在減負(fù)的同時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、邏輯性、實(shí)踐性要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活見聞解決實(shí)際問(wèn)題。“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，需要教師利用多樣現(xiàn)代化的教學(xué)策略與手段，采取生活中常見的實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深入有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。秉承著以人為本、循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，教師依照“雙減”政策的統(tǒng)一要求，調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化配置各類教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育高質(zhì)高效有序開展。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新挑戰(zhàn)

“雙減”政策之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式通常采用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在大量做題的前提下，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這給學(xué)生造成了巨大的課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到全面培養(yǎng)的作用?！半p減”政策要求教師減少學(xué)生的校內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減少過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得快樂(lè)感和滿足感，既利于學(xué)生的知識(shí)積累，又利于身心健康。這就要求教師不能夠再利用刷題的方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而要兼顧學(xué)生的知識(shí)積累和身心發(fā)展兩個(gè)方面，為學(xué)生預(yù)留出充足的時(shí)間休息、娛樂(lè)，為身心解壓。

（一）教學(xué)效率要求更高

減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力不能以降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果為代價(jià)。因此，教師如何科學(xué)利用有限的課堂時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”“增效”，是一個(gè)必須解決的問(wèn)題。這就要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，高效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維。

（二）教學(xué)目標(biāo)有所轉(zhuǎn)變

“雙減”政策下的教學(xué)活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。除原有教學(xué)目標(biāo)外，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也遵循著“雙減”政策的指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的快力，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）教學(xué)手段更加多樣

教育技術(shù)的高速發(fā)展有效助力了“雙減”政策的實(shí)施。通過(guò)創(chuàng)新多媒體教學(xué)手段，化難為易、數(shù)形結(jié)合、動(dòng)靜融合，能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。多樣的教學(xué)手段也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)探索，完成“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（四）作業(yè)設(shè)置更加高效

作業(yè)是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要按照“雙減”政策約束，進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，布置少而精的課后作業(yè)。這就要求教師結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地布置相應(yīng)的課后作業(yè)，積極創(chuàng)新作業(yè)布置的形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，高效鞏固課堂教學(xué)成果。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略

“雙減”政策的提出，既為教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了挑戰(zhàn)，又推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造高效、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

傳統(tǒng)的教育模式以灌輸為主，需要學(xué)生付出大量的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但學(xué)習(xí)的效果欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大。而新的教育模式下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取豐富多彩的教學(xué)手段，利用先進(jìn)的教育技術(shù)與教育理念，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，吸引學(xué)生在合作與互動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，從而獲得較高的教學(xué)效能，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（一）情景式導(dǎo)入，提升課堂教學(xué)實(shí)效

小學(xué)生思維活躍，注意力發(fā)散，學(xué)習(xí)的持久性和專注度相較于高年級(jí)學(xué)生較差。根據(jù)這一特點(diǎn)，小學(xué)教師在開展教學(xué)的過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)思考、樂(lè)于學(xué)習(xí)，是一個(gè)必須解決的問(wèn)題。設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，或者與其實(shí)際生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，以此作為課前導(dǎo)入，能夠有效地引起學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題間聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課程后續(xù)的知識(shí)內(nèi)容、思維方式打下良好的基礎(chǔ)。

例如北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元練習(xí)六。在進(jìn)行練習(xí)之前，為進(jìn)一步明確小數(shù)的意義，會(huì)加入認(rèn)小數(shù)和比較小數(shù)大小等教學(xué)目標(biāo)。教師利用多媒體播放小數(shù)點(diǎn)的故事導(dǎo)入。通過(guò)講述1967年8月23日，蘇聯(lián)一艘宇宙飛船因?yàn)橐粋€(gè)小數(shù)點(diǎn)的失誤而墜毀的故事，讓學(xué)生在聽覺(jué)和視覺(jué)上受到了強(qiáng)烈的震撼，告誡學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。同時(shí)，良好的課程導(dǎo)入，讓學(xué)生在思維上做好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生主動(dòng)專注地投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)實(shí)效的目的。

（二）利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)可以利用多媒體手段，將生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的展現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)造新鮮的教學(xué)環(huán)境。多媒體的教育技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、更好理解，學(xué)生也更易融入到教師構(gòu)建的教學(xué)氛圍當(dāng)中，主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

還以北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元練習(xí)六為例。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師首先用PPT出示數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生對(duì)教師給出的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分類。學(xué)生利用白板的推拽功能，把這些數(shù)學(xué)信息分為帶有整數(shù)的數(shù)學(xué)信息和帶有小數(shù)的數(shù)學(xué)信息。在學(xué)生分好后，教師再進(jìn)一步提問(wèn)它們有什么區(qū)別。這樣，學(xué)生結(jié)合白板的分類，很容易說(shuō)出整數(shù)只有整數(shù)部分，而小數(shù)中間有小數(shù)點(diǎn)兒；小數(shù)點(diǎn)兒左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)右邊是小數(shù)部分，進(jìn)一步明確了小數(shù)的特點(diǎn)。緊接著，教師追問(wèn)，這些小數(shù)又可以分為幾類，依據(jù)是什么？學(xué)生利用白板的推拽功能，把這些小數(shù)分為錢數(shù)單位、長(zhǎng)度單位和重量單位，并理解了一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（三）巧妙設(shè)置課堂練習(xí)，達(dá)到課堂知識(shí)內(nèi)化要求

在課堂上，巧妙地設(shè)置課堂練習(xí)，不僅可以減輕學(xué)生課后作業(yè)的壓力，還可以讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，將知識(shí)成功內(nèi)化到自身的思維體系當(dāng)中。通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況，盡可能關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生的接受程度相適應(yīng)。

教師在練習(xí)六的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合每種三條數(shù)學(xué)信息進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后在組長(zhǎng)的組織下用手中的平板電腦出示結(jié)果。在信息化教室，學(xué)生平板電腦的結(jié)果很快在大屏幕上展示出來(lái)，讓學(xué)生集體討論結(jié)果正確與否，以及總結(jié)在答題過(guò)程中的啟示。在信息化教室里，良好的多媒體信息環(huán)境下，教師能在更大程度上吸引學(xué)生。而把平板電腦應(yīng)用到互動(dòng)教學(xué)中，會(huì)給他們創(chuàng)造更積極新穎的互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)平板電腦設(shè)備，每位學(xué)生都可以在小組合作的同時(shí)，在智能設(shè)備中進(jìn)行互動(dòng)，教師可以更好地把握學(xué)生的思考過(guò)程，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作精神和集體意識(shí)。

（四）調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

“雙減”政策下的課后作業(yè)要更具有針對(duì)性。不能采用題海戰(zhàn)術(shù)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，有差異地分層次地精準(zhǔn)布置作業(yè)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，使每一名學(xué)生都在完成作業(yè)的過(guò)程中得到提升。

在講解完北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元練習(xí)六知識(shí)點(diǎn)后，可以利用平板電腦最大程度優(yōu)化課程評(píng)估與反饋?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)剛才的練習(xí)情況，有針對(duì)性地給自己出三五道自測(cè)題，可以不用解答，用平板電腦記錄下來(lái)拍照，然后上傳主大屏幕，從而緩解諸學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力參差不齊或者類似問(wèn)題需要教師統(tǒng)一指導(dǎo)等矛盾，從而調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨后，教師可以將平板電腦中的問(wèn)題整理出來(lái)，形成文檔匯總到平板電腦中，讓同學(xué)們?cè)谡n后完成這些作業(yè)，避免了題海戰(zhàn)術(shù)，省時(shí)高效。

布置的作業(yè)形式也不拘泥于書面形式。教師還可提供開放的、有價(jià)值的探究活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的主題設(shè)計(jì)與實(shí)際相關(guān)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，積極探索，在身體力行中完成作業(yè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著“雙減”政策的逐步落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)目前的教學(xué)目標(biāo)。作為一線教師，如何在減輕學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)壓力和完成“新課標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)之間平衡值得思考。創(chuàng)新與變革是這個(gè)時(shí)代的主題，教師也不能止步于傳授學(xué)生課本上的知識(shí)。而是更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。減負(fù)與增效是小學(xué)教師一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，在不斷的創(chuàng)新與探索中，尋找教學(xué)模式、教學(xué)手段、課后作業(yè)的最優(yōu)模式是小學(xué)教師的職責(zé)與使命。