[摘 要]文章以上海松江開放大學(xué)理工科學(xué)生創(chuàng)新工作室的實施過程為例，從建立健全管理機制、落實工作抓手、創(chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)習(xí)研討模式、實施對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)、發(fā)揮教師的重要作用等方面進行了闡述，總結(jié)取得的成效，對下一步深入探索提出研究啟示。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新工作室;理工科教學(xué);創(chuàng)新教育

[中圖分類號]G724.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2023）01-0084-05

一、實施背景

在大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的背景下，國家對學(xué)生創(chuàng)新工作室的發(fā)展越來越重視。大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高實踐能力。

從學(xué)校角度來看，創(chuàng)新工作室的建設(shè)也是熱力不減。李永鋒等根據(jù)用人單位對學(xué)校的調(diào)研結(jié)果歸納了學(xué)校計算機類應(yīng)屆畢業(yè)生存在的問題[1]，主要分為兩大類：一是學(xué)生缺少解決實際問題的能力、創(chuàng)新意識和能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通和團隊協(xié)作能力。二是目前的教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)市場的實際技能結(jié)合不夠，對此提出了基于IT創(chuàng)新工作室的人才培養(yǎng)模式，通過強化學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的符合社會實際需要的軟件人才。吳燕等總結(jié)了學(xué)生創(chuàng)新工作室的優(yōu)勢[2]，包括以下三個方面。首先，它提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力和外部輔助，通過導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)長帶動和團隊協(xié)作等組織形式和學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成效。其次，它使學(xué)生接觸到產(chǎn)業(yè)或崗位新的發(fā)展技術(shù)和技能要求，創(chuàng)新能力和實踐能力都得以提升。最后，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步調(diào)整和完善入學(xué)初期制定的個人目標，提高了學(xué)生在校期間或者畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的成功率。

綜上所述，創(chuàng)新工作室的設(shè)立有重要意義。首先，它能鍛煉學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生接觸到專業(yè)的新領(lǐng)域，培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力。其次，它能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生根據(jù)實踐遇到的問題自主地進行學(xué)習(xí)，并適時地調(diào)整個人的學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)習(xí)動力。最后，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，學(xué)會如何更好地融入團隊，學(xué)會如何更好地與他人分工協(xié)作，形成正向合力。也正是擁有這些優(yōu)勢，學(xué)生創(chuàng)新工作室才得到了越來越多高校的重視。

上海松江開放大學(xué)于2022年設(shè)立了理工科學(xué)生創(chuàng)新工作室（以下簡稱工作室），旨在為學(xué)生搭建一個在實踐中應(yīng)用知識、在協(xié)作中提升能力的平臺。本文介紹該工作室開展過程中的經(jīng)驗，分析不足，提出改進的策略。

二、實施過程

（一）建立健全工作室的管理機制

為了使工作室健康穩(wěn)定地發(fā)展，上海松江開放大學(xué)在創(chuàng)建伊始就著手制定了明確的管理制度，并在運轉(zhuǎn)過程中不斷完善和補充。

1.規(guī)劃制定和完善

在工作室所有教師的共同努力下，2022年初制定了工作室的三年規(guī)劃，提出了工作室的主要任務(wù)，明確了近三年工作的進度安排。根據(jù)三年規(guī)劃，同時又撰寫了2022年度工作計劃，以此來穩(wěn)步推進各項工作。當(dāng)然，根據(jù)工作室運轉(zhuǎn)一年的實際效果，學(xué)校也會不斷完善和修正工作規(guī)劃。

2.成員選拔

每個學(xué)期，工作室都會面向全校學(xué)生招募成員，在學(xué)生自薦的基礎(chǔ)上進行面試，從中選擇希望突破自我、實現(xiàn)學(xué)以致用目標的學(xué)生。當(dāng)然，為了凸顯專長互補的原則，選擇的維度也有多樣性，不以開發(fā)能力作為唯一標準，同時也吸納在組織能力、美工能力、項目管理能力等方面有特長的學(xué)生加入。

3.確立例會制度

定期例會能夠在成員之間起到互相督促和交流的作用，團隊的凝聚力由此得以不斷提升。參加例會的有指導(dǎo)教師、項目負責(zé)人。項目內(nèi)的例會有不同層級，采用線上和線下等不同的形式開展。在工作室的例會制度中，對出勤、記錄、歸檔等要點都作了說明。

4.明確內(nèi)部管理

工作室在建立初期，就明確了工作室內(nèi)部的管理機構(gòu)，保證工作室的運轉(zhuǎn)效率。一是工作室的日常管理工作，由工作室負責(zé)人和助理教師負責(zé)，二是學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)工作，由相關(guān)專業(yè)教師負責(zé)牽頭。

5.檔案整理和宣傳

為了日后的宣傳和總結(jié)，上海松江開放大學(xué)制定了工作室歸檔制度，定期對工作室資料和成果進行歸檔整理。工作室檔案包括上述的各類制度、每位成員各個時期的基本信息、各個層面的會議記錄、各次的獲獎記錄等。檔案材料中既有按照事務(wù)層面的分類，也有按照項目的分類，也包括工作室優(yōu)秀成員的檔案。各類檔案的有序管理便于日后進行分析、總結(jié)和研究，也有助于增強成員的責(zé)任感和榮譽感。

（二）以項目開發(fā)和競賽參與為抓手

1.虛擬項目的建設(shè)

周德富等認為，部分學(xué)生因缺少項目開發(fā)經(jīng)驗，進入工作室后，可以從虛擬項目做起[3]。虛擬項目是指導(dǎo)教師擬定的題目，由工作室的學(xué)生來完成，雖然不是來自企業(yè)的真實項目，但在分工、項目實施、驗收等環(huán)節(jié)都按照企業(yè)的模式去運作，力爭給學(xué)生真實的開發(fā)體驗。虛擬項目的建設(shè)也較為適合工作室的實際情況，學(xué)?？砂l(fā)動工作室教師和學(xué)生根據(jù)生活和工作中的實際需求和熱點問題進行頭腦風(fēng)暴，并在此基礎(chǔ)上進行篩選，構(gòu)思出擬建設(shè)的虛擬項目，并按照真實項目的開發(fā)和管理步驟進行項目建設(shè)。

學(xué)校把項目建設(shè)分成項目選題、項目準備、項目實施、項目展示與評價、反思和提高五個階段。在項目選題階段，工作重點是聚焦問題、了解現(xiàn)狀、確定選題。在項目準備階段，工作重點是明確任務(wù)、合理分工、儲備知識。在項目實施階段，工作重點是定期研討、及時響應(yīng)。在項目展示與評價階段，工作重點是自評、他評、師評和客戶評價。在反思和提高階段，工作重點是總結(jié)收獲、反思不足、展望將來。

2.參與競賽

參與各類競賽是檢驗創(chuàng)新工作室成效的一個直接而又實用的手段。周麗琴等在建立創(chuàng)新活動技能競賽管理制度方面談到，要使不同階段的學(xué)生在不同層次的實踐過程中提高其解決實際問題的能力，加強團隊合作能力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[4]。

在工作室建立之初，上海松江開放大學(xué)梳理了理工科專業(yè)幾個重要的賽事，分別是全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國大學(xué)生計算機大賽、上海大學(xué)生計算機大賽、陳嘉庚青少年發(fā)明獎（上海）、上海開放大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新項目活動等。學(xué)校對照各個競賽的要求來建設(shè)不同的項目組，有針對性地開展項目研究，把工作室打造成各個大賽的孵化搖籃。學(xué)校還積極利用學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺，挖掘項目亮點，適時地把虛擬項目培育成商業(yè)項目。

（三）創(chuàng)設(shè)線上線下混合的學(xué)習(xí)研討模式

與全日制高校的學(xué)生可利用大量的時間在實驗室中交流學(xué)習(xí)不同，開放大學(xué)的學(xué)習(xí)模式需要工作室的學(xué)生在業(yè)余的課程學(xué)習(xí)之外再擠出時間進行學(xué)習(xí)研討。這也決定了工作室的學(xué)習(xí)研討要具備針對性、形式多樣性和高效性。

1.針對性

在探索過程中，學(xué)校在不同階段針對不同情況召開了相關(guān)的學(xué)習(xí)研討，提升學(xué)習(xí)研討的契合度。比如，在工作室初創(chuàng)時召開了工作室啟動暨工作布置會，在虛擬項目確立時召開了項目立項討論會和項目立項評審會，在計算機大賽參賽前召開了以“如何開展創(chuàng)新實踐”為主題的專家指導(dǎo)講座。

2.形式多樣性

學(xué)校根據(jù)主題要求選擇適合的學(xué)習(xí)研討形式，既有集中學(xué)習(xí)，也有工作室或是項目組的分組研討;既有線下面對面的交流，也有線上的學(xué)習(xí)和討論。

3.高效性

開放大學(xué)的學(xué)生大多利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)，繁忙的課程學(xué)習(xí)占用了較多的業(yè)余時間，單一的學(xué)習(xí)研討會讓學(xué)生減弱興趣和積極性。所以，每次活動都要做好精心策劃和設(shè)計，要提前把相關(guān)文檔發(fā)給參加人員，使其在活動前充分了解整個進程，保證高效率和緊湊性。

（四）為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)

工作室的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和能力方面存在著差異性，課堂教學(xué)中采取單一的教學(xué)方式是不太適合的，要針對每位學(xué)生的情況制定符合其實際情況的個性化輔導(dǎo)方案，才能使學(xué)生的特長得到發(fā)展、個人需求得到滿足，在工作室中找到更大的成就感。

學(xué)生進入工作室時，都要填寫一份調(diào)查問卷，問卷主要圍繞學(xué)生的已有學(xué)習(xí)情況、工作經(jīng)歷、興趣行長、未來發(fā)展期望等方面設(shè)計。工作室教師也會經(jīng)常與學(xué)生交流，深入了解學(xué)生的情況。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、工作現(xiàn)狀、興趣愛好、目標要求的綜合分析，以及對其思維能力、創(chuàng)新意識等方面能力的觀察，為其制定個性化的學(xué)習(xí)計劃和輔導(dǎo)方案，并給予專門指導(dǎo)。比如，了解學(xué)生的優(yōu)勢和短板，根據(jù)學(xué)生的水平層次推薦適合其自學(xué)的課程和資料，使其明確在項目開發(fā)中的角色定位，還可以為學(xué)生如何更好地取得工作中的實績提出建議和策略等。

（五）發(fā)揮教師在工作室中的重要作用

雖然創(chuàng)新工作室中學(xué)生的主觀能動性非常重要，但教師從中起到的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用也是不可或缺的。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是與時俱進、不斷更新的，為了解決教師的知識儲備量與專業(yè)教學(xué)結(jié)合不夠的情況，教師需要通過不斷學(xué)習(xí)和交流來提升自己。其次，在工作室模式下，要使教師意識到，師生之間的專業(yè)交流是集教授與合作為一體的新型溝通交流方式。最后，工作室通過組織專家講座來提升教師的業(yè)務(wù)水平，通過鼓勵教師到企業(yè)學(xué)習(xí)來豐富教師的實踐經(jīng)驗，通過定期組織各種形式的交流來增強教師的工作積極性和有效性。

（六）鼓勵創(chuàng)新技術(shù)在工作室中的應(yīng)用

在項目的開發(fā)中，工作室鼓勵學(xué)生以解決現(xiàn)實需求為目的，充分運用各類創(chuàng)新技術(shù)。下頁表1列出了工作室部分項目的介紹。

三、總結(jié)和展望

通過實踐探索，為后續(xù)在開放教育中開展理工科學(xué)生創(chuàng)新工作室工作積累了經(jīng)驗，提供了啟示。在實踐的基礎(chǔ)上，上海松江開放大學(xué)也明確了進一步努力的方向和策略。

（一）除了項目和競賽以外，學(xué)習(xí)引領(lǐng)也是學(xué)生創(chuàng)新工作室的主要抓手

前期學(xué)生創(chuàng)新工作室主要圍繞著項目開發(fā)和競賽參與這兩大方面展開，取得了較好的效果，但在運轉(zhuǎn)過程中，學(xué)校也認識到學(xué)習(xí)的引領(lǐng)也是很重要的。比如，安排工作室學(xué)生與同專業(yè)的、學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生進行結(jié)對，解決他們在課程學(xué)習(xí)中的疑難問題;鼓勵工作室學(xué)生撰寫各類專業(yè)學(xué)習(xí)的心得，并在學(xué)校微信公眾號推送或是在公開的雜志上發(fā)表;指導(dǎo)工作室學(xué)生圍繞技術(shù)學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)為校內(nèi)學(xué)生開設(shè)實用而有吸引力的講座。

（二）發(fā)揮校企合作在創(chuàng)新工作室中的重要作用

首先，學(xué)校要積極與相關(guān)企業(yè)對接，根據(jù)企業(yè)需求來開發(fā)工作項目，也可以讓學(xué)生參與企業(yè)正在建設(shè)的項目之中。

其次，在項目指導(dǎo)中實行雙導(dǎo)師制，但如何保證企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師有效配合以形成合力，是學(xué)校需要深入思考的一個問題，如果協(xié)調(diào)不好的話，會出現(xiàn)理論和實踐結(jié)合不緊密的情況。

最后，通過校企合作，培養(yǎng)雙師型教師。一方面，教師有扎實的專業(yè)理論知識，知道如何把知識和技能有效地傳遞給學(xué)生，學(xué)校要讓教師到企業(yè)進行實踐，使教師了解企業(yè)的實際需求，也親身體驗項目化的運作流程，逐步掌握企業(yè)項目開發(fā)的經(jīng)驗，盡快成長為雙師型教師。另一方面，企業(yè)技術(shù)員工有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)邮袌鲂枨髞黹_發(fā)項目，學(xué)?？梢詫λ麄冞M行相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，使他們掌握教學(xué)技能，參與學(xué)校的教學(xué)活動。

（三）充分發(fā)揮開放教育成人學(xué)生的優(yōu)勢

針對師資隊伍中實踐經(jīng)驗不足這個短板的解決方法，除了采取雙導(dǎo)師制以外，還有一種較為實用的解決途徑，那就是充分挖掘開放教育中成人學(xué)生的潛力。開放教育的部分學(xué)生本身就是各個企業(yè)的技術(shù)人員，他們熟悉項目開發(fā)的流程，可以讓他們擔(dān)負起部分企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，作為項目核心成員參與其中，使教師在指導(dǎo)上的銜接更加順暢。

（四）做好創(chuàng)新工作室成員的個人成長規(guī)劃

在創(chuàng)新工作室學(xué)生個性化輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校也認識到幫助學(xué)生做好個人成長規(guī)劃的重要性。它可以使工作室成員進一步明確發(fā)展的方向，激發(fā)起個人奮斗的動力。在工作室建立之初，所有學(xué)生都要制定個人的發(fā)展規(guī)劃，工作室運轉(zhuǎn)后，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整和優(yōu)化。

（五）不斷細化學(xué)生創(chuàng)新工作室的主要評價指標

李向陽提出了一套計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新工作室的發(fā)展效益評價指標體系，在具體評價體系上，分為投入指標和產(chǎn)出指標[5]。投入指標主要選取了指導(dǎo)教師數(shù)量、資金投入、設(shè)備數(shù)量，產(chǎn)出指標主要選取了學(xué)生競賽獲獎數(shù)量、教學(xué)成果數(shù)量、學(xué)生就業(yè)對口率。從投入指標中，學(xué)?？梢钥吹綆熧Y配備和充分發(fā)揮其能動性的重要作用、適當(dāng)?shù)馁Y金和設(shè)備投入的必要性。從產(chǎn)出指標中，學(xué)?？梢越梃b在評價學(xué)生創(chuàng)新工作室效益時采用的例如學(xué)生競賽獲獎、學(xué)生在教學(xué)中的成果（如專利、論文、心得、講座）、學(xué)生項目對企業(yè)的促進作用等指標。

[參考文獻]

[1]李永鋒，章美仁.基于IT創(chuàng)新工作室的人才培養(yǎng)模式探索[J].計算機教育，2012（10）：76-79.

[2]吳燕，孫興民，步曉婷.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職學(xué)生工作室模式分析[J].職業(yè)技術(shù)，2019（10）：54-57.

[3]周德富，李金祥.高職動漫專業(yè)研究性課程與學(xué)生工作室結(jié)合的培養(yǎng)模式探討[J].成人教育，2012（1）：119-121.

[4]周麗琴，葉遠堅，張海燕.高職院校學(xué)生創(chuàng)新工作室運行機制探析[J].高教論壇，2017（6）：110-112.

[5]李向陽，李蓉，張鵬飛.基于DEA的學(xué)生工作室效益評價研究[J].高等職業(yè)教育探索，2017（6）：51-56.

[作者簡介]徐輝，上海松江開放大學(xué)教師發(fā)展部主任，副教授，研究方向：開放教學(xué)模式探索、服務(wù)計算等;王芳，上海松江開放大學(xué)副教授，研究方向：開放教育、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等;吳治國，上海松江開放大學(xué)教師，研究方向：機電一體化教學(xué)研究。

[責(zé)任編輯 方 仁]