【摘要】幼兒時(shí)期是培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是重要階段。這一時(shí)期的幼兒思維能力十分活躍，且有著極佳的記憶能力和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這就為他們學(xué)習(xí)外界的事物奠定了基礎(chǔ)，因此，幼兒教師要把握好這一關(guān)鍵時(shí)期，利用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。而游戲是幼兒特有的生活方式，伴隨著幼兒成長，以活潑的游戲化的方式對幼兒進(jìn)行語言教育，對開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展具有重要意義。文章就如何以游戲化的方式對幼兒進(jìn)行語言教育進(jìn)行了研究探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；語言教育；現(xiàn)狀；游戲化；策略

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）17—0125—03

語言作為一種重要的載體，是人類特有的表達(dá)意愿、交流感情的重要工具。幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中培養(yǎng)起來的，而培養(yǎng)幼兒語言的關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言氛圍。在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，以生動(dòng)活潑的游戲化的方式對幼兒進(jìn)行語言教育，對開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有重要價(jià)值。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

1.缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)語言的旺盛期，這時(shí)候的任何詞語都會(huì)引起幼兒的興趣和模仿，一個(gè)好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有助于提高幼兒的語言表達(dá)能力，更有助于塑造幼兒的性格。但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對幼兒語言教學(xué)活動(dòng)不夠重視，在教學(xué)中忽視對幼兒語言技巧的指導(dǎo)，只是讓幼兒進(jìn)行簡單的對話和模仿，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒的語言天賦得不到有效開發(fā)。

2.重視教學(xué)忽略實(shí)踐。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一些教師在教學(xué)中往往過于注重理論性教學(xué)，而忽視了實(shí)踐性。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了應(yīng)用，要學(xué)會(huì)在用中學(xué)，這樣才能提高興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。但是很少有教師將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來，這樣下去，就會(huì)讓幼兒失去學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力，使其在課堂中不愿意積極開口，不利于幼兒語言能力的發(fā)展[1]。

3.語言游戲活動(dòng)目標(biāo)不明確。在語言教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都會(huì)讓幼兒進(jìn)行一系列的練習(xí)，目的就是為了不斷提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。但在具體的實(shí)施過程中，一些教師由于工作時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足，沒有掌握組織教育教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，忽視了環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，使得最終的教學(xué)活動(dòng)效果大打折扣。

二、語言教育游戲化對幼兒身心發(fā)展的意義

1.有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)、理解語言。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有了興趣就能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。幼兒年齡尚小，在課堂上無法長時(shí)間集中注意力，面對知識的枯燥性，幼兒往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，而游戲的融合應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)語言教學(xué)枯燥、乏味的教學(xué)模式，增加了語言游戲教學(xué)的趣味性，更加符合幼兒的心理和生理特點(diǎn)規(guī)律，能夠有效吸引幼兒自覺參與到語言教學(xué)活動(dòng)中來，提高了語言教學(xué)的學(xué)習(xí)效率[2]。而且，在游戲教學(xué)中，幼兒的思緒是放松的，心情是愉悅的，他們會(huì)樂此不疲地自愿參與其中。

2.有利于開發(fā)幼兒的智力和創(chuàng)造力。在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中，游戲是重要的一環(huán)，對開發(fā)幼兒的智力、創(chuàng)造力，提升體能都有著積極的影響和作用。生活中幼兒智力的發(fā)育關(guān)鍵在于做游戲，因?yàn)橛螒蚴怯變旱闹饕顒?dòng)，通過游戲能讓幼兒的想象變得更加活躍，從而刺激幼兒的大腦來幫助智力發(fā)育。在游戲中，幼兒往往喜歡各種可以任意改變形狀的游戲材料，他們會(huì)大膽地發(fā)揮自己的想象，在解決困難的過程中引發(fā)新的思考，這樣有助于改善大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的認(rèn)知能力發(fā)展，讓幼兒變得更聰明。

3.有利于培養(yǎng)幼兒積極的情感。游戲?qū)τ谟變呵楦械臐M足和穩(wěn)定發(fā)展有著重要價(jià)值。游戲是他們表現(xiàn)自己情感的一種方法，與其他人一起進(jìn)行游戲能使幼兒的情感得到發(fā)展。如果創(chuàng)造性成就欲望得到了極大的滿足，那么就可以為幼兒的自我約束和自制提供一種動(dòng)機(jī)。幼兒在游戲時(shí)全神貫注、無拘無束，在這種游戲狀態(tài)下，有助于克服幼兒緊張的情緒，幫助幼兒消除憤怒、恐懼，得到安全、自由與愉悅[3]。

三、語言教育游戲化的設(shè)計(jì)原則

1.應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容。游戲活動(dòng)的目的不僅是為了幼兒“玩”，而是通過游戲來促進(jìn)和引發(fā)教學(xué)活動(dòng)的順利完成。所以，我們在游戲活動(dòng)中，一定要把握好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就如同是一堂課的導(dǎo)航燈，明確了教學(xué)目標(biāo)也就明確了一堂課的目的、任務(wù)和方向。如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)聯(lián)，就會(huì)導(dǎo)致很大的教學(xué)隨意性。對此，作為教師，就要確定好教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)明確一堂課傳授什么知識，幼兒應(yīng)掌握什么內(nèi)容，達(dá)到什么程度，只有做到心中有“標(biāo)”，才能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展需求的游戲。

2.應(yīng)考慮幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛好采用不同時(shí)段的教學(xué)策略。尤其在以游戲?yàn)檩d體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師更要充分考慮到游戲特點(diǎn)與幼兒年齡層次的匹配度，確保教學(xué)策略的教學(xué)合理性。只有這樣，才能讓幼兒既體會(huì)到游戲當(dāng)中的無窮樂趣，又掌握知識與技能，使心智水平得到全面發(fā)展。

3.要讓幼兒積極參與?！坝螒蚴菍τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！蓖ㄟ^游戲可以使幼兒各方面得到發(fā)展和提高，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但如果只有少部分幼兒參加游戲，就無法吸引幼兒的認(rèn)同與喜愛，因此，作為教師，要學(xué)會(huì)觀察每個(gè)幼兒，真正了解幼兒的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，采取不同的方法來讓幼兒積極參與到游戲中來，并從中體驗(yàn)游戲所帶來的快樂。

四、幼兒語言教育游戲化的創(chuàng)設(shè)策略

1.創(chuàng)設(shè)情景式游戲。適宜的游戲環(huán)境，能使幼兒更好地參與游戲，主動(dòng)地表現(xiàn)。如，在小餐廳的游戲中，筆者創(chuàng)設(shè)的是自助式的游戲環(huán)境，幼兒在小餐廳里自由選取食物，然后到餐桌邊用餐。一開始，孩子們是比較感興趣的，紛紛來到小餐廳用餐，但是一段時(shí)間后幼兒的興趣逐漸減弱，最后變得無人問津。通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)幼兒還是對于燒的動(dòng)作比較感興趣，于是我調(diào)整了環(huán)境，將小餐廳的空間拉大一些，增加了廚房用品，還添置了飲料機(jī)。調(diào)整后的環(huán)境更接近于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)又有人去小餐廳游戲了。他們在食品架上選取了食物后，就來到煤氣灶邊燒了起來，然后再來到餐桌邊吃。可見，調(diào)整后的環(huán)境更能引起幼兒的興趣，游戲水平也得到了提高。

2.創(chuàng)設(shè)表演式游戲。表演游戲，是兒童游戲的一種，需要幼兒根據(jù)故事或童話的內(nèi)容扮演其中的角色，并運(yùn)用語言、動(dòng)作和表情等表演形式再現(xiàn)作品內(nèi)容。表演所用的劇本有的是現(xiàn)成的，有的需要教師與幼兒甚至是幼兒自己根據(jù)故事情節(jié)編寫。比如，我們可以組織幼兒玩“白雪公主”的游戲，讓幼兒按照自己喜歡的角色扮演“白雪公主”“七個(gè)小矮人”、狠毒的“后母”，并大膽地與同伴進(jìn)行角色對話；又如，給幼兒講了“淘氣的皮皮猴”故事后，讓幼兒分別扮演“皮皮猴”和故事中的其他動(dòng)物，并模仿他們的語言。表演式的游戲能使幼兒通過裝扮各種角色，滿足他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，推動(dòng)幼兒的心理向前發(fā)展，促進(jìn)語言、動(dòng)作、思維、社會(huì)交往、行為品質(zhì)等方面的發(fā)展[4]。

3.創(chuàng)設(shè)故事式游戲。故事式游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中非常有效的常規(guī)化教學(xué)手段之一，通過故事的教學(xué)活動(dòng)開展，首先能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好奇心，擴(kuò)充他們的知識面，提高他們的想象力、語言表達(dá)能力，更能夠在不知不覺中強(qiáng)化幼兒的表演能力和表演欲望，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)生活中提升邏輯思維能力和生活觀察能力，豐富幼兒的認(rèn)知，使幼兒學(xué)習(xí)到做人做事的人生道理。其次，教師可以在幼兒故事教學(xué)中設(shè)置恰當(dāng)適宜的提問，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生好奇，促進(jìn)幼兒積極思考，鼓勵(lì)幼兒語言表達(dá)。最后，圍繞故事中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及故事中蘊(yùn)含的道理開展討論交流，讓幼兒充分發(fā)揮天馬行空的想象力，發(fā)揮實(shí)事求是、精益求精的探索精神。在對故事了解熟悉的基礎(chǔ)上，推動(dòng)幼兒對故事角色的模仿、表演，實(shí)現(xiàn)從故事到節(jié)目的遞進(jìn)，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)以及社會(huì)性人格的良性碰撞、發(fā)育。

4.創(chuàng)設(shè)競賽式游戲。幼兒時(shí)期好奇心和好勝心強(qiáng)，沒有較多的思想束縛，也是敢想、敢做的時(shí)期，所以具有競賽性質(zhì)的課堂活動(dòng)能夠有效吸引幼兒的注意力。為了贏得比賽，幼兒往往會(huì)全身心投入，思維敏捷，精神振奮。對此，幼兒教師可以通過競賽式游戲來活躍課堂氛圍和吸引學(xué)生注意力，使幼兒在競賽中成長，在學(xué)習(xí)中提高。比如，我們可以開展“幼兒知識問答競賽”活動(dòng)，比賽中，幼兒個(gè)個(gè)摩拳擦掌，熱情高漲！此次競賽題型設(shè)計(jì)科學(xué)新穎，簡單易懂，符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律和思維認(rèn)知水平，有利于促進(jìn)幼兒綜合能力的全面提升，幫助幼兒扣好人生的第一?？圩??；顒?dòng)中幼兒分組代表參賽，比賽過程中，幼兒能積極踴躍地舉手答題，遵守比賽現(xiàn)場的規(guī)則，通過這次競賽活動(dòng)，不僅提高了幼兒的綜合能力，還激發(fā)了他們的競爭意識，使幼兒享受到了成功的快樂。

總之，語言是溝通的橋梁，是交流的工具，幼兒園時(shí)期是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相比于傳統(tǒng)語言活動(dòng)的教學(xué)方式，游戲化的課程給了幼兒更大的自主性，以幼兒喜歡的游戲的形式為引導(dǎo)，營造輕松愉快的氛圍，能讓幼兒變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，在快樂中實(shí)現(xiàn)語言能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳月明.關(guān)注人一生的心理學(xué)[M].上海：上海世界圖書出版公司，2012.

[4]吳月明.兒童言語教育的“新法則”[N].北京：中國教育報(bào)，2021-09-19（02）.

編輯：郭裕嘉