【摘要】“雙減”的實(shí)質(zhì)是“減負(fù)、提質(zhì)、增效”，落實(shí)“雙減”政策，能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，充實(shí)學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其全面健康地發(fā)展。本文從目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀出發(fā)，通過調(diào)查問卷分析“雙減”政策實(shí)施以來初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯的一些問題，并針對性地探討初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）17—0073—03

近年來，受“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”思想的影響，教育內(nèi)卷現(xiàn)象嚴(yán)重，不管是家長還是教師都以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主要的訓(xùn)練方式來達(dá)到知識的熟練應(yīng)用、拓展提高，不斷趕超進(jìn)度，過度拔高難度，不知不覺中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，也加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策的出臺與實(shí)施，正扭轉(zhuǎn)著當(dāng)下的教育觀，還教育的主陣地給學(xué)校，明確教師的職責(zé)。學(xué)校針對“減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)”這一主要任務(wù)采取措施，教師依據(jù)“雙減”要求，從作業(yè)的設(shè)計(jì)、總量和時長的控制、作業(yè)的形式等方面提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以此來減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。經(jīng)過一年多的摸索與實(shí)踐，筆者調(diào)查了“雙減”前后部分一線教師關(guān)于作業(yè)的實(shí)施措施和學(xué)生做作業(yè)的感受，就“雙減”實(shí)施以來如何設(shè)計(jì)作業(yè)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

應(yīng)試環(huán)境下，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，大多數(shù)作業(yè)以強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固知識、提高成績?yōu)槟康?，忽視了作業(yè)的其它功能。筆者訪談了所在區(qū)域一線數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)狀況，發(fā)現(xiàn)這些教師主要依據(jù)教材中的練習(xí)題和配套練習(xí)冊中的習(xí)題設(shè)計(jì)作業(yè)，很少利用網(wǎng)絡(luò)資源，探索性、創(chuàng)造性作業(yè)極少涉及，教師自己設(shè)計(jì)作業(yè)的更是寥寥無幾。且作業(yè)要求統(tǒng)一，缺少針對性、層次性、實(shí)踐性，以書面作業(yè)為主。臨近期中、期末考試就進(jìn)行大規(guī)模的“題?！庇?xùn)練，更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

“雙減”政策實(shí)施后，筆者就所在學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)情況開展了一次問卷調(diào)查。實(shí)發(fā)問卷818份，回收818份，有效問卷818份，有效率100%，具有代表性，可信度較高，其結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下。

1.設(shè)計(jì)作業(yè)的總量。52.25%的學(xué)生認(rèn)為“作業(yè)量偏多”，29.25%的學(xué)生認(rèn)為“作業(yè)量適中”，18.5%的學(xué)生認(rèn)為“作業(yè)量偏少”。

2.設(shè)計(jì)作業(yè)的難易程度。51.25%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)“偏難”，29.5%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)“難易適中”，19.25%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)“偏易”。

3.學(xué)生完成作業(yè)的時長。時長15分鐘以內(nèi)占25%，15—20分鐘占27.5%，20分鐘以上占47.5%；

4.在校完成作業(yè)情況。18%的學(xué)生可以在校完成全部作業(yè)，30.5%的學(xué)生可以在校完成大部分書面作業(yè)，51.5%的學(xué)生在校完成少部分作業(yè)。

綜合分析調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果和教師訪談可知，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與“雙減”政策的要求還很不匹配，凸顯許多問題，一是教師設(shè)計(jì)理念陳舊，傳統(tǒng)觀念占主導(dǎo)地位；二是設(shè)計(jì)的作業(yè)形式單一，依然存在“一刀切”的現(xiàn)象；三是作業(yè)總量相對較多，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重；四是作業(yè)評價機(jī)制不夠健全。由此可見，“雙減”實(shí)施中初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、數(shù)量、層次、質(zhì)量、完成作業(yè)的時長等方面還需進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化，作業(yè)的其它功能也需進(jìn)一步強(qiáng)化。

二、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化途徑

1.深刻理解作業(yè)功能，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念。作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識、提高能力的重要載體，也是教師檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)手段的重要依據(jù)。全面深刻理解作業(yè)的功能，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。依據(jù)“雙減”要求，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)及時更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中消化知識、增長見識、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，在“雙減”政策的實(shí)施過程中，教師應(yīng)形成三種觀念：一要摒棄一味應(yīng)試的觀念，樹立“尊重規(guī)律”“回歸本真”的觀念；二要拋棄“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念，樹立“立德樹人”“全面發(fā)展”的觀念；三要放棄“大一統(tǒng)”和“減負(fù)就是躺平”的觀念，樹立“減負(fù)不減質(zhì)”的觀念。教師應(yīng)按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)計(jì)作業(yè)的結(jié)構(gòu)、難度，緊扣教材內(nèi)容與教材習(xí)題，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素養(yǎng)的考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，突出應(yīng)用性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用與分析解決的能力，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維[1]。因此，數(shù)學(xué)教師要在把握作業(yè)功能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

2.落實(shí)“雙減”要求，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)適應(yīng)“雙減”政策要求，以課標(biāo)為依據(jù)，緊扣課程要求，與教材習(xí)題有機(jī)融合，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的多樣化、多層次的作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。作業(yè)的形式可以是概念識記、口頭作業(yè)、動手實(shí)踐、探究性、基礎(chǔ)性、提高性作業(yè)以及寫數(shù)學(xué)日記等，但作業(yè)的完成總時長應(yīng)在規(guī)定范圍內(nèi)。教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，綜合考慮題量、難度、時間來設(shè)計(jì)形式多樣的分層作業(yè)。例如，在教學(xué)“分式的概念”時，結(jié)合課標(biāo)和學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，必做題以填空、選擇題為主，重點(diǎn)復(fù)習(xí)分式的概念和基本形式，鞏固、熟練基礎(chǔ)知識，照顧學(xué)困生的同時面向全體；選做題以分式概念的應(yīng)用為主，重點(diǎn)考察分式值為0的條件，給學(xué)生更多思考的空間，加強(qiáng)學(xué)生的辨別能力；拓展題以分式與方程的綜合應(yīng)用及分式與其他學(xué)科的聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性、創(chuàng)新性的題型，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。近一年的實(shí)踐訓(xùn)練中，不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力靈活選擇作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都能在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，部分學(xué)生還能當(dāng)堂完成作業(yè)，作業(yè)完成效果提升較大[3]。

3.家校共育，端正作業(yè)態(tài)度，激發(fā)作業(yè)激情。首先，教師通過打電話、微信、家訪等多途徑與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家完成作業(yè)的情況，告訴家長作業(yè)的具體要求，讓家長與教師積極配合，切實(shí)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，共同培養(yǎng)、督促學(xué)生養(yǎng)成按時有效完成作業(yè)、自主自律學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，數(shù)學(xué)教師要與班主任協(xié)調(diào)配合，充分利用主題班會課，組織學(xué)生開展完成高效作業(yè)的大討論，讓優(yōu)秀生結(jié)合自身實(shí)踐談?wù)勍瓿勺鳂I(yè)的方法及收獲，分享經(jīng)驗(yàn)。定期開展班級優(yōu)秀作業(yè)展評，讓學(xué)生觀摩借鑒，營造同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的氛圍，端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，激發(fā)完成作業(yè)的激情。再次，教師要講清完成作業(yè)的流程和注意事項(xiàng)，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，盡可能讓大部分學(xué)生做到“堂堂清”。同時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照“雙減”政策要求，適時設(shè)計(jì)難度適中的數(shù)學(xué)檢測題，組織學(xué)生當(dāng)堂檢測，驗(yàn)證作業(yè)效果，結(jié)合監(jiān)測結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析問題，反思作業(yè)過程，指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)好監(jiān)測后的總結(jié)改進(jìn)工作，提高學(xué)生對作業(yè)功能的再認(rèn)識。最后，適應(yīng)“雙減”政策的要求，教師要破除“唯分?jǐn)?shù)”的評價標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持多把尺子評價學(xué)生，讓每一個孩子陽光自信，做最好的自己。在批改作業(yè)中，結(jié)合學(xué)生平時課堂表現(xiàn)和完成作業(yè)情況，打出等次，書寫有鼓勵、有建議、有提醒、有問題、有方法、有鞭策的評語，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，指正出現(xiàn)的問題，并提出合理化的建議，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，端正作業(yè)態(tài)度，變被動做作業(yè)為主動做作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效的目的。

4.健全評價機(jī)制，優(yōu)化評價辦法，激發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)的熱情。依據(jù)“雙減”政策的要求，學(xué)科組開展作業(yè)設(shè)計(jì)交流研討活動，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，引導(dǎo)教師探索、試驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方法，尋找適合“雙減”背景下提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略，真正做到作業(yè)分層、難度適中、內(nèi)容豐富，找出符合“雙減”政策要求時長的彈性作業(yè)。加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)配合，建立作業(yè)統(tǒng)籌機(jī)制，嚴(yán)把作業(yè)的質(zhì)量，控制作業(yè)總量和難度，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。在“雙減”背景下，學(xué)校要努力構(gòu)建既符合教育規(guī)律又切合實(shí)際的科學(xué)、客觀、具體的作業(yè)管理評價體系，從作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、層次、難易程度、總量、完成效果、批閱意見、錯題改錯等方面評價教師的作業(yè)要求，改變以往作業(yè)檢查重?cái)?shù)量和批閱次數(shù)的陳舊標(biāo)準(zhǔn)，激勵教師創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮作業(yè)的功能和評價的激勵作用。

總之，教師要立足實(shí)際，落實(shí)好“雙減”政策，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上找突破口，用心“備題”，細(xì)心“選題”，精心設(shè)計(jì)分層套餐作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、分層布置彈性作業(yè)、強(qiáng)化作業(yè)管理水平、科學(xué)激勵評價、精心點(diǎn)撥輔導(dǎo)，讓大部分學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，讓學(xué)困生在課后服務(wù)時間完成作業(yè)，力爭做到日日清，讓學(xué)生在鞏固知識，掌握技能的同時使其數(shù)學(xué)思維得到較大的提升。教師應(yīng)強(qiáng)化集體備課，深研課標(biāo)、教材及課時要求，掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和依據(jù)，以作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，提高作業(yè)管理水平，提高課后服務(wù)水平，控制作業(yè)總量、時間，把控作業(yè)完成質(zhì)量，提高教師設(shè)計(jì)作業(yè)的水平，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，推動課堂教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]楊勝華.“雙減”背景下課后服務(wù)的效能分析與實(shí)踐原則[J].江蘇教育，2021（70）：37-39.

（本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃“雙減”專項(xiàng)課題“‘雙減’背景下農(nóng)村初中作業(yè)設(shè)計(jì)與管理策略”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2021]GHBZX196）

編輯：徐春霞