【摘要】在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大力發(fā)展農(nóng)村教育，振興鄉(xiāng)村文化是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校思政課建設(shè)正是鄉(xiāng)村文化建設(shè)的重點。為此，要加強(qiáng)教師隊伍管理，提升綜合素養(yǎng)；夯實思政課堂，提升教育質(zhì)量；多媒體教學(xué)提升思政課教學(xué)實效；建立常態(tài)化思政課堂教學(xué)“視導(dǎo)”機(jī)制；探索實踐大中小一體化思政課建設(shè)新模式，促進(jìn)思政教育大融合；創(chuàng)新培訓(xùn)一體化模式，營造協(xié)同發(fā)展新生態(tài)，積極挖掘鄉(xiāng)村文化的思政教育元素，充實農(nóng)村學(xué)校思政課校本課程，從而豐富思政教育內(nèi)涵。注重“兩類學(xué)?！绷羰貎和屠Ь硟和乃枷肫返陆逃?，探索實踐思政名師下沉農(nóng)村學(xué)校開展“一對一”關(guān)愛幫扶機(jī)制，全力實施農(nóng)村學(xué)校思政課改革創(chuàng)新，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村教育和諧發(fā)展，以實際行動助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興；“兩類學(xué)?！?；思政課教學(xué)；對策

【中圖分類號】G621【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）17—0022—05

在新時代推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大力發(fā)展“兩類學(xué)校”教育，振興鄉(xiāng)村文化是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容?！皟深悓W(xué)?！笔侵皋r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和農(nóng)村寄宿制學(xué)校。當(dāng)前，“兩類學(xué)校”是我國教育體系的“神經(jīng)末梢”，是農(nóng)村義務(wù)教育的重要組成部分。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是適應(yīng)偏遠(yuǎn)農(nóng)村適齡學(xué)生人數(shù)少的客觀情況而設(shè)置的規(guī)模較小的學(xué)校，在我國各地義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整中，在校生人數(shù)是否達(dá)到100人被當(dāng)成一個底線標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到的往往被稱為教學(xué)點或者村小。農(nóng)村寄宿制學(xué)校，是一般在人口相對集中的城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校交通方便，輻射力強(qiáng)，學(xué)生全部住在學(xué)校，每周或每月回一次家，實行全封閉式教育教學(xué)生活管理。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大做出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)。在“兩類學(xué)?！焙霌P社會主義核心價值體系，傳播科學(xué)精神，弘揚科學(xué)思想，普及科學(xué)知識，提升青少年學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，有著非常重要的意義。

一、現(xiàn)狀與分析

張掖市甘州區(qū)有“兩類學(xué)?！保òń虒W(xué)點17個）34所，甘州區(qū)現(xiàn)有思政課教師611人，專職教師142人，兼職教師469人。其中“兩類學(xué)?！敝饕寝r(nóng)村小學(xué)，兼職思政教師228人，專職教師21人。甘州區(qū)以“農(nóng)村學(xué)校思政課教師現(xiàn)狀與實際研究”為主題，開展了“甘州區(qū)兩類學(xué)校思政課現(xiàn)狀調(diào)查”，調(diào)查采取問卷方式進(jìn)行，分為老師和學(xué)生兩類問卷。教師問卷內(nèi)容主要包括學(xué)校思政課建設(shè)、思政課教師隊伍發(fā)展、思政課改革創(chuàng)新推進(jìn)、舉措及成效、教師專業(yè)提升方法等五個方面；學(xué)生問卷內(nèi)容包括學(xué)校德育活動、課堂教學(xué)效果、老師教學(xué)方法、家校共育等四個方面。共發(fā)放老師問卷250份，學(xué)生問卷500份。通過歸納匯總分析，其中，認(rèn)為農(nóng)村思政師資力量不足的達(dá)85%，學(xué)生對思政課堂教學(xué)滿意度達(dá)52.60%，思政課堂教學(xué)方法滿意度達(dá)60.20%。家長對孩子思想品德教育情況占45.20%。農(nóng)村學(xué)校思政課現(xiàn)狀及原因分析有以下五點。

1.師資力量不足。以甘州區(qū)為例，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過城鄉(xiāng)教育布局調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源配置，農(nóng)村學(xué)生逐年減少，使得農(nóng)村學(xué)校和教師資源也隨之逐年減少，尤其思政課教師隊伍不穩(wěn)定，優(yōu)秀教師被選拔到城區(qū)學(xué)校任教，農(nóng)村思政課教師持續(xù)短缺，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，急需提升農(nóng)村思政課教師專業(yè)素養(yǎng)，助力甘州教育健康和諧發(fā)展。

2.專業(yè)化水平不高。雖然教育部門高度重視思政課建設(shè)，積極通過送培進(jìn)校、名師空中課堂、聯(lián)校教研、青苗行動等方式不斷加強(qiáng)農(nóng)村兼職思政課教師教學(xué)實踐的指導(dǎo)，營造良好的改革創(chuàng)新氛圍，但幫扶力度有限，思政專業(yè)化水平依然不高，課堂效果不明顯。另外，大部分農(nóng)村學(xué)校對思政課重視不夠，專業(yè)性不強(qiáng)，把教學(xué)重點放在了語文、數(shù)學(xué)、英語這三大科上，思政課沒有教學(xué)成績壓力，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師存在懈怠心理，不愿意花時間和精力研究思政課教學(xué)。長此以往，必然出現(xiàn)對學(xué)生思想教育淡化的問題。

3.德育與思政課堂教學(xué)脫節(jié)。習(xí)總書記指出：“青少年是祖國的未來、民族的希望。青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導(dǎo)他們走正路。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大。”[1]但是，“兩類學(xué)?！彼枷胝喂ぷ鲀?nèi)容針對性不強(qiáng)，貼近學(xué)生生活的實踐活動少，思政教師專業(yè)能力不足，不能把思政教育實踐活動和思政課堂有機(jī)結(jié)合起來，還是用傳統(tǒng)的教育方式在講思政課。“傳統(tǒng)的思想政治教育以教師為主體，農(nóng)村小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力比較弱，學(xué)校也沒有健全學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)，未讓學(xué)生學(xué)會自我反思、與他人溝通等，使得學(xué)生綜合素養(yǎng)無法提高。”[2]由于思政課堂教學(xué)與德育實踐活動的脫節(jié)，對學(xué)生的德育教育效果不明顯。在德育活動中，只是為完成任務(wù)而設(shè)計活動，沒有從根本上為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)。

4.思政課堂教學(xué)形式單一。部分農(nóng)村思政老師教學(xué)方法陳舊，思政課缺乏趣味性、生動性。課堂教學(xué)中，教師注重知識上的“一言堂”，學(xué)生合作探究少，沒有思維的碰撞，深度學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生為學(xué)知識而死記硬背，使思政課失去了生機(jī)和活力。農(nóng)村學(xué)校缺乏對思政教師有效的激勵機(jī)制，在各類考核和評優(yōu)選先中沒有突出思政教師的重要地位。

5.家長不重視孩子思想品德教育。近年來，農(nóng)村留守兒童增多，農(nóng)村部分學(xué)生缺少親情關(guān)愛，家庭教育嚴(yán)重缺失。鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育淡化，傳統(tǒng)文化教育、文明禮儀教育、生命教育、德育教育、愛國主義教育等缺乏，學(xué)生對思政課重要性認(rèn)識不足，興趣不高。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大背景下，大力發(fā)展農(nóng)村教育，推動鄉(xiāng)村文化建設(shè)，注重農(nóng)村學(xué)校思政課改革創(chuàng)新，提升學(xué)生家長的思想道德素質(zhì)，助推農(nóng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施非常重要。

二、實踐與策略

面對城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，“兩類學(xué)?！彼颊n教學(xué)究竟如何改革創(chuàng)新，破解教育困境？下面以甘州區(qū)為例，談?wù)剬嵺`與策略。

1.完善思政教師專業(yè)成長有效機(jī)制。構(gòu)建行政為支持、學(xué)會為支撐、基地為支點、名師為引領(lǐng)的縣區(qū)教師教研訓(xùn)一體化運行機(jī)制，形成“開放、共享、共贏、成長”的四大教師能力提升目標(biāo)。首先，通過名師“請進(jìn)來”和農(nóng)村思政教師“走出去”的研訓(xùn)方式，提升思政教師學(xué)習(xí)力、教研力，盡快適應(yīng)新時代對思政教師的要求，不斷增強(qiáng)思政教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康等素質(zhì)，強(qiáng)化思政課教師的責(zé)任感和使命感，落實立德樹人根本任務(wù)，打造一批情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的農(nóng)村思政課教師隊伍。甘州區(qū)制定了《大中小幼思政課“種子”教師培養(yǎng)計劃》，建立了區(qū)域名師“沉下去”助力農(nóng)村教師成長，農(nóng)村教師“走出來”實踐體驗、學(xué)科教師“牽起來”聯(lián)合成長等三條路徑，以本土名師帶動和引領(lǐng)高端思政教學(xué)研訓(xùn)活動，進(jìn)一步完善了“學(xué)會成員—蒲公英導(dǎo)師—教研員—工作坊主—名優(yōu)教師”五級教師梯次專業(yè)成長模式，切實提高思政課教師綜合素質(zhì)。始終把“讓教師過一種高品位的專業(yè)生活”作為推動教育發(fā)展的引擎，在共享、共建、共生中教學(xué)相長。形成師徒結(jié)對幫扶常態(tài)化，以“即知即傳人”的方式，不僅使名師對中青年教師教學(xué)情況掌握得更深更透，而且能加速年輕教師的專業(yè)成長，通過開放師傅課堂、走進(jìn)徒弟課堂，給徒弟壓擔(dān)子，師徒同上“精彩一課”，教育局及學(xué)校搭建平臺，一學(xué)期組織一次“精彩一課”，由徒弟上課，師傅評課，檢驗師徒結(jié)對成果。

2.聚焦課堂教學(xué)，提升教師教學(xué)水平。課堂是實施思政教育的主渠道，立足課堂教學(xué)質(zhì)量提升，開展“送教下鄉(xiāng)”“一對一幫扶”、名師示范課、青年教師研磨課、集體備課研討、青年教師展示課、讀書交流、微講座等活動，以說課、展課、聽課、評課為抓手，促使教師在課堂教學(xué)實踐過程中將文本內(nèi)容設(shè)計成許多有價值的問題，通過課本內(nèi)容問題化、問題情境化、情境活動化、活動目標(biāo)化的設(shè)計思路，讓學(xué)生人人參與課堂教學(xué)實踐，不斷提升農(nóng)村思政教師的專業(yè)素養(yǎng)，打造一批思政精品課，提高思政課堂活力。如教學(xué)小學(xué)三年級道德與法治課“請到我的家鄉(xiāng)來”這節(jié)課，我們把課本上的內(nèi)容與學(xué)生家鄉(xiāng)相關(guān)知識緊密結(jié)合，把張掖大佛寺、七彩丹霞、濕地公園等巧妙地融入課堂之中，設(shè)計“夸夸我的家鄉(xiāng)”展示活動，感受家鄉(xiāng)的人文之美、自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚情感，讓每一個學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。“充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，涵養(yǎng)必備品格，增強(qiáng)規(guī)則意識，發(fā)展社會情感，提升關(guān)鍵能力，使他們在感悟生活中認(rèn)識社會，學(xué)會做事，學(xué)會做人，把道德與法治教育的方向引領(lǐng)和學(xué)生發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來?！盵3]同時，豐富農(nóng)村思想道德教育內(nèi)容，通過“思政課程”向“課程思政”協(xié)同育人，在所有學(xué)科中，滲透對學(xué)生的德育教育。比如在數(shù)學(xué)課中滲透中國古代數(shù)學(xué)知識發(fā)展的講解；科學(xué)課中，結(jié)合港珠澳大橋、中國“天眼”等知識的講解，讓學(xué)生厚植愛國情懷，激發(fā)其愛國熱情。

3.建立大中小思政課一體化教研新模式。改革和創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校思政課建設(shè)，提升思政課教學(xué)質(zhì)量。首先，積極利用本地資源，依托河西學(xué)院馬克思主義學(xué)院建立了農(nóng)村思政課教學(xué)研訓(xùn)基地和名師工作站，以名師為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，聚焦河西片區(qū)大中小幼各學(xué)段思政課教學(xué)改革和隊伍建設(shè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。中央兩辦《意見》中指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。”因此，結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段特點構(gòu)建形成必修課加選修課的課程體系。小學(xué)階段注重啟蒙性學(xué)習(xí)，初中階段注重體驗性學(xué)習(xí)，高中階段注重常識性學(xué)習(xí)，本?？齐A段注重開展理論性學(xué)習(xí)，研究生注重探究性學(xué)習(xí)。在育人過程中，實現(xiàn)全過程融通。遵循學(xué)生成長規(guī)律。學(xué)生思政品德的形成是一個從小學(xué)到大學(xué)長期積累、連續(xù)成長的過程，大中小思政課育人過程銜接貫通，循序漸進(jìn)。體現(xiàn)全員育人，全過程育人，全方位育人，人人是育人者，又是被育者，在這個過程中，體現(xiàn)了讓生命引航生命，以道德涵養(yǎng)道德，以行動引領(lǐng)行動。打破“學(xué)科壁壘”，開展思政教育大中小學(xué)單元實踐“大思政”活動，通過開展孔子學(xué)堂、道德講堂、家長講堂、校園藝術(shù)節(jié)等系列化特色德育實踐活動，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色基因教育、愛國主義教育等與校本教材研發(fā)、學(xué)生德育建設(shè)緊密結(jié)合起來。讓學(xué)子帶動家庭，以家庭影響社會，讓思政教育落地生根。構(gòu)建思政教育縱深發(fā)展的良好生態(tài)，逐漸形成大中小思政課建設(shè)新模式。

4.將“四史”教育與思政課教學(xué)緊密融合。加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下“兩類學(xué)?！彼颊n教學(xué)，要全面推動黨史學(xué)習(xí)教育走深走實，把學(xué)習(xí)黨史同解決農(nóng)村思政教育實際問題結(jié)合起來，把實事辦好，把好事辦實，把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為工作動力和成效。積極挖掘鄉(xiāng)村紅色資源，編寫紅色校本教材，把紅色基因融入教育教學(xué)全過程。將黨的歷史潛移默化地融入教育教學(xué)的各個層面。“在校本課程建設(shè)中，將‘四史’教育的目標(biāo)達(dá)成貫穿于常規(guī)教育課程，各科課程不僅要確定‘四史’融入的具體教育指標(biāo)，更要在此指標(biāo)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展思想的指引下，制訂出蘊含‘四史’教育目標(biāo)的課程教學(xué)大綱，細(xì)化課程每一章節(jié)的‘四史’融入，實現(xiàn)與國家課程的相互有效補充?！盵4]積極挖掘“四史”教育與校本教材的深度融合，讓學(xué)生人人喜歡上思政課，在學(xué)生心中埋下真善美的種子，厚植愛國主義情懷。

5.多媒體教學(xué)提升思政課教學(xué)實效。推動思政課堂教學(xué)與多媒體融合發(fā)展。開展城鄉(xiāng)教研發(fā)展共同體網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)隊幫扶活動，營造良好的思政教育氛圍。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們要加快推動媒體融合發(fā)展，使主流媒體具有強(qiáng)大傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力，形成網(wǎng)上網(wǎng)下同心圓，使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團(tuán)結(jié)在一起，讓正能量更強(qiáng)勁，主旋律更高昂。”[5]例如，在九年級上冊道德與法治課《中國人，中國夢》一課中，思政名師設(shè)計示范課，通過網(wǎng)絡(luò)直播，名師空中課堂將城鄉(xiāng)互聯(lián)互通，讓師生通過活動及視頻真切地感受到在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的奮斗中，每個人都了不起。我們要增強(qiáng)“四個自信”，凝心聚力、堅忍不拔、鍥而不舍，“我與時代同進(jìn)步”“我與祖國共成長”，彰顯新時代中國人的自信品格，奮力開啟時代新征程。多媒體教學(xué)助力思政課堂，提升農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)水平，使農(nóng)村的孩子也享受到優(yōu)質(zhì)的教育，感受到名師課堂的快樂和幸福。

6.建立常態(tài)化思政課堂教學(xué)“視導(dǎo)”機(jī)制。以精細(xì)化的思政教學(xué)過程管理規(guī)范教師上課行為，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。開展農(nóng)村學(xué)校高質(zhì)量的聽課評課教研活動，以教學(xué)“視導(dǎo)”機(jī)制促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升。通過“聽真實課堂、評優(yōu)點不足、看作業(yè)教案、提總體建議”這四個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各級名師對學(xué)校課堂教學(xué)的監(jiān)督、指導(dǎo)作用，加強(qiáng)與一線教師的交流與合作，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長，讓教研真正回歸課堂，回歸學(xué)校，落地生根。通過“聽、看、說、評”的方式，深入了解學(xué)校常態(tài)下的課堂教學(xué)情況，真實了解教師自然狀態(tài)下的課堂教學(xué)實際，加強(qiáng)反饋指導(dǎo)、跟蹤實踐，搭建農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展平臺，逐步形成制度化、常態(tài)化的教研活動機(jī)制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

三、反思與提升

1.多媒體教學(xué)，讓思政課堂更鮮活。教育信息化是當(dāng)代教育改革的必然趨勢，要讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，以思政優(yōu)質(zhì)教育資源促進(jìn)城鄉(xiāng)教育和諧共生。所以，必須拓寬信息化建設(shè)渠道，按照“一校帶多校、一校帶多點”總體思路，積極搭建區(qū)域內(nèi)課堂互聯(lián)、互通、互動的教學(xué)教研平臺和資源管理應(yīng)用云平臺，以互動智慧課堂為橋梁，構(gòu)建城鄉(xiāng)多校的遠(yuǎn)程同步互動課堂教學(xué)模式，形成區(qū)域內(nèi)思政課教學(xué)共同體間優(yōu)質(zhì)資源的共享、共建、共生的教育新生態(tài)，真正激活思政課教學(xué)內(nèi)驅(qū)力。

2.大“思政課”，讓思政課堂更有生命力。富有特色的實踐性德育活動，使文本上冰冷的知識變得更加溫暖，更有溫度。文本知識活動化、情景化，使思政課有生命活力，真正使其成為學(xué)校第一大學(xué)科。著力打造城鄉(xiāng)“一校一策”大思政課單元實踐主題教育優(yōu)質(zhì)課例展演，逐步形成學(xué)校思政教育特色品牌。各類實踐活動要體現(xiàn)德育教育針對性，寓德育教育于豐富多彩的活動中。在課堂教學(xué)中更要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓人人參與課堂，共生共長。

3.鄉(xiāng)村文化底蘊，讓思政課堂更有內(nèi)涵。注重“兩類學(xué)?！彼颊逃１菊n程的開發(fā)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)村特色文化有機(jī)融入思政課堂教學(xué)過程中，豐富思政教育內(nèi)涵，使思政教育充滿濃郁的人文和鄉(xiāng)土氣息，以文育人，以德潤心。傳統(tǒng)節(jié)日文化、紅色經(jīng)典誦讀、紅色家書、紅西路軍故事等校本課程的開發(fā)，將進(jìn)一步拓展思政課教學(xué)的內(nèi)涵，這是農(nóng)村思政課改革創(chuàng)新的重中之重?！暗赖屡c法治課程立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，內(nèi)容選擇體現(xiàn)社會發(fā)展要求，特別是中國特色社會主義進(jìn)入新時代對道德與法治教育提出的新要求，突出中華民族傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法治教育，有機(jī)整合社會主義先進(jìn)文化教育、革命文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育等相關(guān)主題?！弊⒅亍皟深悓W(xué)校”留守兒童和困境兒童的思想品德教育，探索實踐思政名師下沉農(nóng)村學(xué)校開展“一對一”關(guān)愛幫扶機(jī)制，開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、走訪，建立成長檔案，全程開展思想品德教育，以實際行動助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

在新時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，每一個教師必須高度重視，全力實施農(nóng)村學(xué)校思政課改革創(chuàng)新，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育和諧發(fā)展。

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（本文系2021年甘肅省教育科研創(chuàng)新試驗區(qū)專項課題“鄉(xiāng)村振興視域下兩類學(xué)校思政課改革創(chuàng)新實踐研究”的研究成果，課題立項號：GS[2021]GHBZX204）

編輯：陳靜