鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育振興的第一資源和核心因素，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“教師是辦好鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵，要在政策和待遇上給他們更多傾斜?！苯陙?lái)，隨著國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育投入的加大，鄉(xiāng)村學(xué)校硬件條件明顯改善，但“軟件”比較匱乏，高素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師尤其缺乏?！蛾P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》強(qiáng)調(diào)，把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，是振興鄉(xiāng)村教育、實(shí)現(xiàn)教育公平的重中之重。

加強(qiáng)理想信念教育，培育高尚師德。深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。在鄉(xiāng)村教師職前職后培養(yǎng)中，筑牢理想信念教育，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教育振興、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)，改變重科研輕教學(xué)，重教書輕育人的現(xiàn)象。大力弘揚(yáng)優(yōu)秀教師事跡，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師德師風(fēng)良性生態(tài)的形成與發(fā)展，讓良好的師德師風(fēng)融入教書育人的全過(guò)程。

建立健全鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。長(zhǎng)期以來(lái)，教師培訓(xùn)定位不夠關(guān)注教師群體發(fā)展的權(quán)利和需求，在激發(fā)內(nèi)驅(qū)力方面重視不夠，造成培訓(xùn)成為例行公事或被動(dòng)接收的現(xiàn)象。因此，要深入實(shí)施中共中央、國(guó)務(wù)院《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和教育部等六部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，在鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)中緊密結(jié)合國(guó)家教育改革和發(fā)展的需要與鄉(xiāng)村區(qū)域教育實(shí)際，將教師專業(yè)發(fā)展放在首位，設(shè)計(jì)符合教師需求的培訓(xùn)課程，針對(duì)每個(gè)階段教師發(fā)展特點(diǎn)，分層培養(yǎng)和菜單式培訓(xùn)，讓每一位教師在不同的發(fā)展階段有方向、有目標(biāo)。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮教育科研部門在鄉(xiāng)村教師教科研訓(xùn)中的引導(dǎo)作用，推動(dòng)鄉(xiāng)村教師地方教育培訓(xùn)升級(jí)迭代，建立一整套鄉(xiāng)村教師跨學(xué)科、導(dǎo)師制、小班化、問(wèn)題導(dǎo)向式教育培訓(xùn)機(jī)制，重塑鄉(xiāng)村教育愿景，激發(fā)鄉(xiāng)村教師轉(zhuǎn)變育人模式，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)振興鄉(xiāng)村教育的認(rèn)同感和使命感。

以信息化賦能鄉(xiāng)村教師教育素養(yǎng)提升。借助專遞課堂、名師課堂手段，建立鄉(xiāng)村教師遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，開展同課異構(gòu)、課例研討等精準(zhǔn)教研活動(dòng)，提高鄉(xiāng)村教師教育培訓(xùn)體驗(yàn)度。用好數(shù)字化教育資源，通過(guò)線上線下資源開展集體備課等教研活動(dòng)，使鄉(xiāng)村教師更直接更多元更有效地參與優(yōu)質(zhì)教育資源校本化開發(fā)與運(yùn)用；以項(xiàng)目行動(dòng)促進(jìn)信息化水平提升，以智慧教育的區(qū)域推進(jìn)，構(gòu)建現(xiàn)代信息教育手段運(yùn)用的良好生態(tài)；實(shí)現(xiàn)智慧校園的全覆蓋，有效促進(jìn)教師運(yùn)用數(shù)字化手段挖掘鄉(xiāng)村教學(xué)資源、開發(fā)校本資源，提高鄉(xiāng)村教師綜合運(yùn)用各種資源的能力，把鄉(xiāng)村教育劣勢(shì)轉(zhuǎn)化成素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。

立足鄉(xiāng)村教育實(shí)際，激發(fā)鄉(xiāng)村教師教育潛能。充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村教育規(guī)律和鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)規(guī)律，依托“銀齡計(jì)劃”等項(xiàng)目，選派師德高尚、專業(yè)精良的優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學(xué)校傳送新型教育教學(xué)理念和技能，示范多學(xué)科系統(tǒng)化教學(xué)和多技能教學(xué)的途徑和方法，通過(guò)開展多種形式的校本教研，激發(fā)鄉(xiāng)村教師活力。充分利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)等公共服務(wù)資源平臺(tái)，提供更多基礎(chǔ)學(xué)科和素質(zhì)教育學(xué)習(xí)資源，提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，真正成為鄉(xiāng)村教育和素質(zhì)教育的引領(lǐng)者。

“鄉(xiāng)村振興，教育先行”，鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村教育第一資源，要圍繞體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、資源創(chuàng)新、人才創(chuàng)新等方面建標(biāo)準(zhǔn)、補(bǔ)短板、縮差距，堅(jiān)持運(yùn)用系統(tǒng)思維，在多元參與治理格局中建設(shè)優(yōu)質(zhì)均衡的教育服務(wù)體系，賦能高素質(zhì)、強(qiáng)教學(xué)、多技能的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。

（作者系青海省西寧市教育科學(xué)研究院項(xiàng)目發(fā)展研究室主任高級(jí)教師）