西班牙兒童繪本《我的情緒小怪獸》是一本非常經(jīng)典的情緒主題類兒童繪本。書中把抽象的情緒具象為一只可愛的小怪獸，通過顏色、表情、動作向兒童介紹了各種情緒的含義。只有先對情緒有正確的認知，才能管理好情緒。情緒主題兒童繪本在國內發(fā)展較晚，原創(chuàng)的情緒主題兒童繪本大多有說教的意味，本文意在通過分析此書的內容、藝術設計、情感表達三方面，找到其對于國內原創(chuàng)同類兒童繪本設計的啟示與借鑒之處。

一、解析經(jīng)典兒童繪本《我的情緒小怪獸》

（一）內容設計

該書故事圍繞一個小女孩幫助一只由紅色、黃色、藍色、綠色和黑色混合的小怪獸梳理自己的情緒展開，把它們對應成不同的顏色，最后整理到罐子中，把抽象的情緒概念轉化為兒童可以看得見的視覺體驗。故事的情節(jié)簡單易懂，從兒童的視角出發(fā)，與日常生活息息相關，家長在陪讀的過程中引導和幫助兒童認知自己的情緒，梳理自己的情緒，最后能夠使兒童正確看待各種情緒，符合兒童的認知水平和身心發(fā)展狀況。

（二）藝術設計的分析

1.圖文設計分析

書中小怪獸和小女孩的形象采用了涂鴉式畫法，造型簡潔明快。不同的線條傳遞出不同的情緒體驗，如用曲線和圓形散點式構圖表達出“飽滿”的快樂情緒。交叉的黑粗直線條營造黑漆漆的氣氛，表達害怕的情緒。像火焰爆發(fā)的紅色放射狀線條表達生氣的情緒。書中場景圖案抽象簡潔，看似凌亂的布局把小怪獸的情緒變化勾畫得活靈活現(xiàn)。畫面中大面積的留白激發(fā)了兒童的想象力與好奇心。文字在畫面中占比很小，一是兒童不認識太多字，二是兒童對于文字敏感度不高，注意力多集中在畫面上。文字內容較為口語，語氣助詞使用頻繁，手寫體的形式更易讓兒童接受理解。

2.色彩運用分析

該書運用純度高、明度高的色彩將兒童難以理解的情緒概念可視化為對色彩的感知。黃色代表快樂，藍色代表傷心，紅色代表生氣，黑色代表害怕，綠色代表平靜。不工整的顏色填涂，時虛時實，有的沒涂滿，有的會溢出圖案。例如：生氣的紅色小怪獸，一大團紅色好似生氣的兒童用手指隨意抹出來發(fā)泄情緒的。這種涂鴉的筆觸會使兒童在閱讀時產(chǎn)生很強的親切感。

3.裝幀設計分析

該書采用的是立體裝幀設計，互動性很強，同時配合畫面和文字精準地營造不同情緒的體驗感。例如：在表達害怕情緒時，交叉的黑色線條立起來形成一個拱形的造型，把小怪獸“困”在中間。表達平靜的情緒時，小怪獸平靜地躺在一張直線條的吊床上，配合周圍立體的植物，像葉子一樣安安靜靜。

（三）情感表達的分析

該書意在讓兒童理解不同的情緒概念，但全書沒有任何科普性質的內容，只通過小女孩幫助小怪獸理清情緒這一簡單情節(jié)，讓兒童以第三方的視角體驗整個過程，使兒童在放松的狀態(tài)下感知不同的情緒。情感表達直白明確，兒童筆觸的線條，不規(guī)整的涂色，口語化的文字讓幫助兒童認知情緒概念這一目的變得生動有趣。

二、情緒主題兒童繪本的不足之處

（一）市場占有率低

“讀圖時代”的到來掀起了繪本閱讀文化熱潮，也帶動了一批畫家投身繪本的創(chuàng)作。繪本主題多樣，其中不乏以情緒為主題的兒童繪本，優(yōu)秀的情緒主題繪本有豐富有趣的畫面，可以讓兒童在閱讀中得到“療愈”，減少負面的情緒帶來的不適。兒童對于情緒主題繪本的需求很高，但市面上缺少優(yōu)質的原創(chuàng)情緒主題兒童繪本，作品良莠不齊，難以滿足兒童的需求。

（二）教育性強

國內原創(chuàng)繪本多帶有“說教”意味，這一點從名字上就可以看出，如《不生氣，好好地說》《不害羞，大膽地說》。生氣、含羞、害怕這些是兒童常見的情緒，是一種本能的反應，國內情緒類兒童繪本大多主要關注對兒童知識的傳遞及對消極行為的約束，且大量存在成人的思想，缺少趣味性，降低了閱讀探索過程的樂趣。繪本的故事結尾總是要講出一些道理，整個故事情節(jié)也都是為了最后這個道理而設計。這類繪本會使兒童以學習的心態(tài)去閱讀，被動地接受知識，忽視了兒童快樂的閱讀體驗感，大大減少了兒童閱讀繪本的主動性。

（三）圖文比例失調

受到認知發(fā)展水平的限制，與文字相比，兒童更容易理解圖片內容。目前市面上部分原創(chuàng)情緒類兒童繪本圖文搭配形式過于單一，文字與圖片內容一一對應，禁錮了兒童想象力的發(fā)展。而且部分繪本中充斥著大量的文字內容，導致很多兒童只能在家長的陪同下閱讀，無法自主探索。圖文比例的失調不僅會增加兒童的閱讀難度，還會降低兒童的閱讀興趣。

（四）內容保守，千篇一律

魯迅《我們現(xiàn)在怎樣做父親》中指出：“經(jīng)過許多學者的研究，才知道孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達?！奔热皇莾和L本讀物，首先就要考慮兒童的喜好。目前，國內情緒類兒童繪本故事情節(jié)過于保守單一，多取材于日常生活行為，書中情節(jié)多為講道理的模式，類似“好孩子行為手冊”，忽視了兒童讀物的首要目的。因此，如何使故事更符合兒童認知特點成為一個亟待解決的問題。

（五）對中國特色文化“生搬硬套”

一些創(chuàng)作者為了追逐熱點，會在作品中加入大量中國傳統(tǒng)特色元素，如果目的在于宣傳中國傳統(tǒng)文化元素，這點是無可厚非的。但很多作品只是生硬地把一些傳統(tǒng)元素挪到繪本的設計中，繪本本身就是一種視覺傳達形式，而不是單純意義上的圖畫。這樣只會讓兒童在閱讀過程中感覺枯燥乏味，也會導致剪紙、皮影、水墨畫、年畫、京劇等中國傳統(tǒng)元素的圖像符號失去文化厚度，引發(fā)大眾對中國傳統(tǒng)元素產(chǎn)生抵觸情緒。

三、《我的情緒小怪獸》對國內同類繪本的啟示與借鑒

（一）先介紹情緒，再控制情緒

情緒主題類兒童讀物的設計應該注重引導兒童感受情緒，認知情緒，管理情緒。首先要讓兒童對情緒有一個整體的認識，在《我的情緒小怪獸》這本書中，作者并沒有用大篇幅教育兒童控制情緒，而是通過巧妙的方式先讓兒童對各類情緒形成初步的理解，便于后續(xù)啟發(fā)兒童進行情緒管理。很多時候兒童沒有意識到消極的情緒會給自己和他人帶來不好的影響，這就需要設計師在設計繪本時先通過故事情節(jié)讓兒童充分體會情緒情感，與故事中的角色產(chǎn)生共鳴，理解某種情緒狀態(tài)下產(chǎn)生的行為，然后再教授他們合理抒發(fā)消極情緒的方法。從感知到理解再到控制，通過這一過程使兒童在了解情緒的基礎上學會調節(jié)情緒的方法，更易于被接受。

（二）正確看待負面情緒

無論是成人還是兒童，男人或者女人，都會出現(xiàn)消極情緒，我們不應該通過抑制、消除的做法來解決這些情緒問題，而且有些時候消極情緒也會帶來積極的作用。例如：長期悲傷可能是在向外界釋放尋求幫助的信號，害怕可以避免傷害，是一種自身本能的保護，所以要理性看待消極情緒，允許消極情緒的出現(xiàn)。在《我的情緒小怪獸》這本書中，生氣情緒狀態(tài)下的小怪獸隨時想大吼大叫，無法控制自己的身體。悲傷情緒狀態(tài)下的小怪獸什么也不想做，無精打采的。當小女孩發(fā)現(xiàn)小怪獸這些不同尋常的行為后，立馬通過有趣的方式幫助小怪獸梳理情緒。此情節(jié)不僅可以讓兒童理解當消極情緒來臨時，大家都會變得和平時不一樣，還可以讓兒童認識到要將消極情緒表達出來才會得到幫助。因此，在繪本內容設計時，要引導兒童正確看待消極情緒狀態(tài)下的行為舉止，認識到發(fā)泄消極情緒也有好處。除此之外，在繪本中要傳遞給兒童轉化消極情緒的簡單方法，如轉移注意力或者去一個新的環(huán)境等。

（三）故事內容要簡單、童真

郝廣才在《好繪本如何好》中指出：“大多數(shù)成功的繪本，都有一個明顯的特征，就是‘主題單純’。故事有一個紅心，有一個主要問題要解決，所有的箭都朝‘紅心’射去。”情緒主題兒童繪本的故事腳本要簡單，以服務情緒主題為主，不可喧賓奪主。幼齡兒童對于情緒的理解“非黑即白”，無法理解很多復雜的情緒。西方情緒心理學家伊扎德把情緒分為基本情緒與復合情緒：基本情緒如喜怒哀樂等，這幾種情緒具有典型性，復雜程度低，目的性強；復合情緒如輕蔑、嫉妒、驕傲、羨慕等，這幾種情緒至少是兩種情緒組合而成。情緒類兒童繪本情緒的選擇要符合兒童的身心發(fā)展水平，選擇容易理解的情緒。設計者要關注兒童的真實日常生活，在此基礎上進行創(chuàng)作，設計出能夠引起他們共鳴的作品。同時還要注意情感傳遞的方式和方法。在設計過程中要盡量使用簡單易懂的文字或者圖片，并且結合兒童感興趣的事物來引導他們

思考。

（四）弱化教育性，強調趣味性

既然是兒童讀物，就要以兒童為本位。兒童的需求是繪本創(chuàng)作的源泉。如果能抓住兒童的天性，繪本設計就是成功的。而如何吸引兒童的注意力是每一位設計師需要考慮的問題，因為這是一個非常重要的因素。在《我的情緒小怪獸》一書當中，作者沒有過多強調故事的情節(jié)，而是著重刺激兒童的視覺、觸覺。不同顏色表示不同的情緒，貼合每種情緒表達的立體裝訂效果和豐富的觸覺體驗都是該書受歡迎的原因。十足的趣味性體驗讓兒童多次閱讀也不會感到厭煩。所以好的繪本讀物要針對兒童的興趣點進行設計。在保證繪本趣味性的基礎上稍加教育性的內容，要注意二者之間的比例，教育性的內容過多會導致繪本過于枯燥無聊，很難受到兒童的歡迎，優(yōu)質的兒童繪本應該描繪的是他們想聽、想看、想體驗的內容。

（五）繪本設計要迎合兒童審美

兒童的審美與成人的審美大不相同，細分到每個年齡段的兒童審美也不盡相同，所以在設計繪本的時候要充分調查目標主體的審美愛好。設計師可從觀察兒童畫入手，尤其是沒有教師引導出于兒童本能創(chuàng)作的兒童繪畫。兒童對于色彩鮮艷的顏色敏感度很高，造型的塑造能力不強，構圖沒有邏輯，所以很多兒童畫看起來“亂糟糟”，但這正是兒童畫的寶貴之處，充滿了想象力與童真。在圖文的比例關系上，要增加圖畫的面積，不一定要鋪滿畫面，可適當留白，給兒童發(fā)揮想象力的空間。文字的部分占比要小，因為兒童對文字的理解還不夠準確，過多的文字會使得繪本增加課本感。立體裝幀的“小機關”不可過于復雜，難度要適當。

（六）適度增加中國傳統(tǒng)文化元素

我國有五千年的歷史文化，各種神話故事、寓言傳說，可供選擇的內容多如牛毛。作為注重視覺享受的繪本讀物，可選擇性地加入一些中國傳統(tǒng)藝術，增加繪本的美感。在設計過程，設計師要根據(jù)不同年齡階段兒童的認知特點和審美情趣，合理運用中國傳統(tǒng)文化元素，通過多種途徑讓兒童了解中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們對中國文化的興趣。需要注意的是，在創(chuàng)作中一切要以兒童的需求為首要目的，這樣才不會使作品失去應有的魅力。

四、結語

分析經(jīng)典繪本讀物《我的情緒小怪獸》，我們從中得到了很多啟示與可借鑒之處。作為設計師，要時刻以兒童為主體，充分研究兒童的身心發(fā)展水平和審美偏好，在繪本創(chuàng)作時從兒童的視角出發(fā)，精研故事情節(jié)，增加趣味性，少些說教內容，讓兒童在快樂的閱讀氛圍中了解情緒，學會抒發(fā)、調節(jié)情緒，幫助兒童用有趣、簡單的方式解決情緒問題，從而促進我國兒童健康

成長。

（北方工業(yè)大學）

作者簡介：李楊（1995—），女，北京人，碩士研究生在讀，研究方向為藝術設計。