常恩元 _ 北京市通州區(qū)第六中學(xué)

“1+N”管理模式源于企業(yè)管理理論，是一種組合式管理模式。“1”即文化管理，“N”是人本、制度、科學(xué)、民主、精細(xì)等管理模式中的一種或多種?！?+N”管理模式的實(shí)質(zhì)是堅(jiān)持以文化管理為主，再結(jié)合不同的管理對象和內(nèi)容而選用相應(yīng)的其他管理方式。我們基于學(xué)校可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展的需要，致力于推進(jìn)學(xué)校治理體系與治理能力現(xiàn)代化的探究，啟動(dòng)管理創(chuàng)新工程，融合教育自身特點(diǎn)和學(xué)校特色，進(jìn)行“1+N”管理模式的校本化實(shí)踐，以此豐富辦學(xué)內(nèi)涵、改進(jìn)學(xué)校管理、激發(fā)辦學(xué)活力、提升辦學(xué)品質(zhì)、促進(jìn)師生發(fā)展。

1.文化管理做好核心引領(lǐng)，人本管理激發(fā)師生活力

學(xué)校管理文化是將學(xué)校組織中全體人員結(jié)合在一起的行為方式、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范，它反映和代表了學(xué)校全體成員的目標(biāo)信念、哲學(xué)倫理及價(jià)值觀，對學(xué)校內(nèi)部凝聚力的形成、教育質(zhì)量的提高、學(xué)校的發(fā)展都起著非常重要的作用。

在進(jìn)行“1+N”管理模式的校本化實(shí)踐中，首先，學(xué)校以回顧校史和講述學(xué)校故事為載體，舉辦相關(guān)主題活動(dòng)，挖掘與傳承學(xué)校的歷史文化基因，把“崇尚先進(jìn)、爭創(chuàng)一流”以及“特別能奉獻(xiàn)、特別能鉆研、特別能協(xié)作、特別能創(chuàng)新、特別能戰(zhàn)斗”的特有品格，作為全校師生的核心價(jià)值追求進(jìn)行弘揚(yáng)。其次，學(xué)校注重營造“尊重人、信任人、激勵(lì)人、發(fā)展人、成就人”的發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)管理者與被管理者愿望的高度融合，凝心聚力、攜手發(fā)展。

人是文化管理中最核心的要素。在學(xué)校文化管理引領(lǐng)下，我們強(qiáng)調(diào)要把師生作為發(fā)展的中心，在工作中最大限度調(diào)動(dòng)教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此確立“以人為本”的管理理念。對教師實(shí)施人文關(guān)懷，為教師發(fā)展搭建平臺，實(shí)行基于教師個(gè)性化成長的訂單式、菜單式培訓(xùn)方式，堅(jiān)持教師分層考核評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、彈性工作制等，讓人本思想在管理中得到充分體現(xiàn)，讓教師感受到集體的溫暖與人生的價(jià)值，增強(qiáng)教師的干勁，讓校園充滿激情與活力。

2.制度管理守好育人底線，科學(xué)管理提高治理水平

在文化管理引領(lǐng)下，學(xué)校落實(shí)制度管理，強(qiáng)調(diào)依法依規(guī)辦學(xué)、依法依規(guī)教學(xué)，守好管理和教育教學(xué)的法律實(shí)線和道德底線。制度管理是指學(xué)校依照國家和地方制定的法律、法令、條例以及學(xué)校制定的規(guī)章制度進(jìn)行管理和規(guī)范教育行為，努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的管理模式。制度管理帶有剛性與強(qiáng)制性，是工作要求的底線。制度管理要求管理者要有底線意識、法治思維，突出執(zhí)行力度，從學(xué)校層面克服功利思想的侵蝕，杜絕拼時(shí)間、拼體力、唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的錯(cuò)誤傾向，要嚴(yán)格落實(shí)國家教育方針，開足課程、開齊課時(shí)；教師要按時(shí)進(jìn)入課堂、不允許侮辱學(xué)生的人格、杜絕學(xué)術(shù)不端等，同時(shí)，對違反師德的行為執(zhí)行一票否決制，創(chuàng)建良好的教育環(huán)境。

在守好底線的同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持用科學(xué)管理提高治理水平?？茖W(xué)管理的根本目的是謀求高效率，而達(dá)到高效率的手段就是用科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法代替往日的經(jīng)驗(yàn)式管理方法。為此，學(xué)校建立科學(xué)的組織架構(gòu)，端正管理思想，推行扁平化管理；完善管理職能，建立人性化制度體系，提升學(xué)校管理規(guī)范化水平；關(guān)注過程管理，建立公平競爭的機(jī)制以及科學(xué)的工作評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理體系的完善與治理水平的提升。

3.民主管理喚醒主體意識，精細(xì)管理提升育人質(zhì)量

學(xué)校堅(jiān)持用民主管理喚醒主體意識。民主管理是把民主思想和人本思想有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)對個(gè)體的尊重與包容，強(qiáng)調(diào)激發(fā)和喚醒，同時(shí)體現(xiàn)公平與透明，注重過程參與，展現(xiàn)解放人性、匯聚智慧、凝聚人心、密切關(guān)系、釋放潛能、推動(dòng)發(fā)展的重要作用。學(xué)校加強(qiáng)民主管理和民主監(jiān)督，建立民主協(xié)商對話制度和教職工申訴制度；設(shè)立校長信箱；建立領(lǐng)導(dǎo)接待日制度；聘請教師為學(xué)校效能建設(shè)監(jiān)督員；推行校務(wù)公開；征求合理化建議；開展民主評議等，使廣大師生能夠參與到學(xué)校的管理工作中來，真正成為學(xué)校的主人，在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)及管理中發(fā)揮主人翁作用。

學(xué)校引入精細(xì)化管理的理念與模式，在目標(biāo)的確定、計(jì)劃方案的制定和人員的安排上實(shí)行精準(zhǔn)化管理；在過程上實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，“小處著眼”“細(xì)微入手”“細(xì)分小環(huán)節(jié)”“細(xì)化小目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)“微”管理；在管理結(jié)果上追求精益求精，力爭最優(yōu)。如學(xué)校以精細(xì)化管理推進(jìn)德育模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了從“養(yǎng)成教育”到“主體參與——自我體驗(yàn)型”德育再到“融合型”德育的進(jìn)階發(fā)展。學(xué)校德育由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”、由“他律”向“自律”、由“封閉”向“開放”、由“傳授”向“體悟”、由“單一”向“融合”、由“碎片”向“體系”轉(zhuǎn)變。

不難看出，“1+N”管理模式突出表現(xiàn)為“文化管理+”的形式，以文化管理為主，多種管理方式依需組合，具有針對性、靈活性、自主性、創(chuàng)新性、開放性、人文性、協(xié)作性等特征。這種管理模式打破了傳統(tǒng)陳舊、封閉、僵化的管理模式，使學(xué)校管理方式的運(yùn)用更加貼近實(shí)際，更具針對性、靈活性，更體現(xiàn)自主性和創(chuàng)新性，為學(xué)校管理注入了活力。在這一模式中，學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注師生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因?yàn)閷W(xué)校管理某一項(xiàng)工作可能會(huì)運(yùn)用到幾種管理方式，這些方式只有合理統(tǒng)籌、協(xié)作有序，才能確保管理效果?！?+N”管理模式的校本化實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)校管理方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)校管理特色與風(fēng)格逐步形成、教育教學(xué)質(zhì)量的提升。