甘肅省卓尼縣柳林小學(xué) 錄目加

在教育改革的過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)元素越來(lái)越豐富，教師也因此獲得了更多教學(xué)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的要求，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路，靈活融入生活化元素，逐步優(yōu)化教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。寫作難度較大，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是考驗(yàn)。為了提高課堂教學(xué)效率，突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的束縛，教師要著眼生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，全面探索實(shí)踐，以使寫作教學(xué)能大放異彩，重新煥發(fā)生機(jī)。

一、生活化教學(xué)概述

葉圣陶說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì)表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)、深厚的情感來(lái)?！逼鋵?shí)，生活中處處有作文，處處需要作文：比如隨時(shí)隨地的情緒感受和情感表達(dá)就是小作文；日常生活中寫個(gè)假條、寫封信等都需要用到寫作。生活化是讓學(xué)生從抽象的課本中脫離出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，與現(xiàn)實(shí)生活碰撞，感悟出對(duì)生活的愛(ài)?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知莫溺之患?！庇猩畈庞姓鎸?shí)，學(xué)生寫作需要從生活中提取靈感。

生活化教學(xué)符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，能更好地揭示知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系。大部分學(xué)科知識(shí)來(lái)源于生活，高于生活，是社會(huì)生活實(shí)踐的重要參照。因此，為了揭示知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，教師要落實(shí)生活化教學(xué)模式。生活化教學(xué)是指站在生活的角度，對(duì)生活化元素有效利用和分析，了解生活現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的哲理以及知識(shí)，分析教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)舉一反三。在寫作教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法非常有必要，教師要高瞻遠(yuǎn)矚，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的不足，找準(zhǔn)生活化教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。要在指導(dǎo)過(guò)程中夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，確保學(xué)生能掌握寫作技巧，提升寫作能力，充分體現(xiàn)寫作的張力以及吸引力。

二、寫作教學(xué)現(xiàn)狀

分析寫作教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作時(shí)不知從何處下手，頭腦空空，也不知道該運(yùn)用什么樣的寫作技巧，找不準(zhǔn)立意。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是因?yàn)閷W(xué)生的生活比較單調(diào)，往往將精力放在學(xué)習(xí)上，缺少觀察和體驗(yàn)社會(huì)生活的意識(shí)和機(jī)會(huì)，自然對(duì)身邊的各種美好事物視而不見(jiàn)，因此沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，難以積累更多的寫作素材，在寫作時(shí)就會(huì)消極和被動(dòng)。有些教師在布置寫作任務(wù)時(shí)沒(méi)有站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的社會(huì)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)擬題，導(dǎo)致作文題目超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生不知道如何寫，喪失了自主寫作的能動(dòng)性，便抄襲、胡編亂造或者記流水賬。家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭教育活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法以及個(gè)性化發(fā)展訴求，沒(méi)有主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，解放學(xué)生的身心，使得學(xué)生認(rèn)為寫作是枯燥乏味的，沒(méi)有表達(dá)自我的欲望。這是嚴(yán)重違背寫作教學(xué)初衷的，不利于寫作教學(xué)的改革和創(chuàng)新，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情。

三、寫作教學(xué)生活化的價(jià)值

1.踐行以人為本的育人理念

生活化教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)策略，有助于凸顯寫作教學(xué)的本質(zhì)和真諦。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。還要以學(xué)生為本，給予學(xué)生自由，帶他們走進(jìn)大自然，感受生活中的喜怒哀樂(lè)，接觸各種各樣的勞動(dòng)者，了解各行各業(yè)。體驗(yàn)生活，感受生活，才能更好地記錄生活，從而積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力。

在寫作教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的心理訴求，著眼于學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，篩選優(yōu)質(zhì)的生活素材，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，確保學(xué)生寫出具有真情實(shí)感并且邏輯嚴(yán)密的文章。由此可以看出，開(kāi)展生活化寫作教學(xué)有助于踐行以人為本的育人理念，促使師生互換角色，凸顯學(xué)生的主體地位，避免束縛學(xué)生。教師不再設(shè)置條條框框，而是了解學(xué)生在自主寫作過(guò)程中的真實(shí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生自由寫作、大膽寫作，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)思考并進(jìn)行聯(lián)想。這樣，學(xué)生寫出來(lái)的文章更有可讀性，學(xué)生也能在教師的影響下逐步重拾寫作興趣，實(shí)現(xiàn)寫作能力的穩(wěn)步提升。

2.避免應(yīng)試教育的負(fù)面影響

應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利，在應(yīng)試教育觀念的指導(dǎo)下，教師過(guò)于注重簡(jiǎn)單知識(shí)的單向灌輸，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的熱情，變得消極被動(dòng)。生活化教學(xué)有助于避免這一教育觀念的負(fù)面影響，讓課堂重新煥發(fā)生機(jī)與活力。教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造，會(huì)抓住寫作教學(xué)的核心，了解學(xué)生的真實(shí)訴求，改變寫作教學(xué)方法，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思維僵化的問(wèn)題。其中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段的改造最為關(guān)鍵，在落實(shí)生活化教學(xué)理念時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主積累生活素材，結(jié)合個(gè)人的真實(shí)感受提煉文章主旨。實(shí)現(xiàn)了寫作教學(xué)生活化，學(xué)生就不再局限于單純的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)走進(jìn)生活，對(duì)未知世界進(jìn)行探索，思維也不會(huì)像應(yīng)試教育模式下那樣死板，只會(huì)簡(jiǎn)單地死記硬背，而是能結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)反思。生活化教學(xué)，就是在輕松自由的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的求知欲以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，在感知社會(huì)和感知生活的過(guò)程中逐漸發(fā)展學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)生的生活思想境界，真正實(shí)現(xiàn)寫作能力和綜合素養(yǎng)的同步提升。

3.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育也在不斷改革，廣大人民群眾對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也在不斷更新。隨著素質(zhì)教育理念的普及，絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是教育的重中之重，不能再“以成績(jī)論英雄”。生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要作用，其讓教學(xué)走進(jìn)生活，于生活中滲透知識(shí)的教學(xué)理念，符合新時(shí)期教育教學(xué)的要求，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn)。20世紀(jì)30年代，陶行知提出了“生活即教育”的教育思想，他通過(guò)對(duì)生活和教育的解讀確立了生活在教育中的重要地位，提出教育是源于生活的教育，是通過(guò)生活進(jìn)行的教育，是為了改造生活的教育?？梢?jiàn)，生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。

寫作考驗(yàn)學(xué)生的基本功，對(duì)理解能力、感知能力、表達(dá)能力有很高的要求。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，融入生活化教學(xué)元素，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生體會(huì)到自主寫作的樂(lè)趣，進(jìn)而全身心參與其中。隨著素質(zhì)教育理念的普及，尊重學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為很多教師的共識(shí)。這就要求教師要圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，秉持以生為本的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持有教無(wú)類的理念，因材施教，著眼于學(xué)生的教育背景、寫作素材積累情況以及個(gè)人的天賦進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。生活化教學(xué)有助于減輕教師的教學(xué)壓力，讓整體教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，教師只需要在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有針對(duì)性地調(diào)整即可。教師要秉持因材施教的理念，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能變得更加自信。

四、寫作教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐

在小學(xué)作文教學(xué)中，進(jìn)行寫作教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索非常有必要，教師要分析和研究多種教學(xué)元素，結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，要尊重學(xué)生的主體地位。要找準(zhǔn)生活化教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生發(fā)自心底地想寫作。只有這樣才能使寫作教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，學(xué)生才能逐漸體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，不再害怕寫作。

1.積極融入生活化元素

生活化元素是生活化教學(xué)的核心和重點(diǎn)，對(duì)凸顯生活化教學(xué)的意義和價(jià)值有明顯的作用。教師要講究方式方法，著眼于寫作教學(xué)的具體流程，積極融入不同的生活化元素，增加寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)以及寫作欲望。教師則需要做好前期的準(zhǔn)備工作，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，了解不同階段的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。要結(jié)合學(xué)生的寫作興趣以及基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)方法，盡量選擇學(xué)生比較熟悉的生活化元素，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而變得更加自信，更愿意參與寫作活動(dòng)。在日常教學(xué)中，教師要與學(xué)生做朋友，關(guān)注學(xué)生的寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律精心選擇生活化元素，只有這樣才能確保寫作教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)。

為了讓學(xué)生更好地將寫作與生活相結(jié)合，教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。如以秋天為主題寫作，教師應(yīng)該聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行家校共育，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，切實(shí)感受秋天的美，觀察秋天自然萬(wàn)物發(fā)生的變化。從與一片落葉、一只貓親密接觸開(kāi)始，讓學(xué)生從不同角度感受秋天，從而更好地表達(dá)對(duì)秋天的贊美之情。教師也可以從生活中尋找教學(xué)契機(jī)，如，天氣變化了，可隨即吟一首與天氣有關(guān)的詩(shī)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的奇妙之處，培養(yǎng)他們用文字記錄生活的習(xí)慣。

2.將理論與實(shí)際相結(jié)合

理論知識(shí)再豐富終究是紙上談兵，只有將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并有所反思，才能讓學(xué)生的作文有其獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，才能讓學(xué)生成長(zhǎng)。理論與實(shí)際結(jié)合的途徑就是教學(xué)生活化，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂。

生活化教學(xué)要求教師以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征等，了解學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)情況，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)程給予科學(xué)指導(dǎo)。寫作的實(shí)踐性是比較明顯的，只有擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能有豐富多彩的寫作素材，才能寫出內(nèi)容充實(shí)的佳作。為了避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師要注重兩大板塊之間的緊密結(jié)合，先引導(dǎo)學(xué)生自主分析范文的寫作技巧，然后給予學(xué)生自主寫作的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)籌發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生的寫作能力有重要影響。此外，教師還要注重多種教學(xué)元素的綜合對(duì)比，利用多媒體減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。教師要進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)新，讓寫作教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

3.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，難以全面落實(shí)生活化教學(xué)理念，因此開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸非常有必要。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師要隨時(shí)進(jìn)行觀察和記錄，結(jié)合課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，了解開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然、走向社會(huì)，在自主感知以及社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中積累豐富的寫作素材?？山M織學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，讓其感受勞動(dòng)的甘苦以及同學(xué)間互相幫助的友愛(ài)氛圍；可帶領(lǐng)學(xué)生欣賞校園，發(fā)現(xiàn)校園的美……這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，一方面能凸顯生活化教學(xué)的育人作用，另一方面能揭示寫作教學(xué)的本質(zhì)和真諦，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作的意義，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，更加積極地參與寫作。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的思維會(huì)更加開(kāi)闊，自然風(fēng)光能激活他們的想象力和創(chuàng)新能力，有助于提高寫作能力。

4.讓寫作成為一件快樂(lè)的事

想讓學(xué)生寫好作文，就要讓他們愛(ài)上寫作，而不是為了完成任務(wù)而寫作。首先，布置的作文主題要盡量生活化，寫作內(nèi)容生活化了，學(xué)生自然會(huì)從生活中選擇素材。其次，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。不必局限于教材和教師的要求，也無(wú)須刻意編造，只需根據(jù)生活情景去表達(dá)，感受到了什么就寫什么，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)?？梢宰寣W(xué)生寫喜歡的動(dòng)物、植物、人物，季節(jié)等。學(xué)生表達(dá)的目的是為了交流經(jīng)驗(yàn)，分享情感，而不是為了完成作業(yè)，接受教師的點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就像聽(tīng)故事一樣，能享受到酣暢淋漓的快樂(lè)，也就不再害怕寫作，甚至?xí)矚g上寫作。再次，教師要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，找學(xué)生感興趣的話題，與學(xué)生共同探討，聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，和學(xué)生做朋友，聊生活趣事，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生的作文從校園延伸到生活、社會(huì)、家庭等各方面。最后，對(duì)學(xué)生的作文要認(rèn)真評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)觀點(diǎn)，用文字抒發(fā)情感。

綜上所述，在寫作教學(xué)中踐行生活化教學(xué)理念非常必要，教師要根據(jù)生活化教學(xué)的要求，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，調(diào)整教學(xué)思路，有效分配不同教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲、學(xué)有所成。