唐河縣基礎(chǔ)教研室 劇愛玲

蘇霍姆林斯基《給教師的100 條建議》中第37 條是“向初到學(xué)校工作的教師提一些建議”，開篇這樣寫道——

我記得，我在學(xué)校工作的頭10 年過得很慢。后來(lái)，時(shí)間飛馳得快了，而現(xiàn)在我覺得，一學(xué)年才剛剛開始，就好像快結(jié)束了。我談這一點(diǎn)個(gè)人體驗(yàn)，是為給新教師提醒一個(gè)很重要的道理：不管青年時(shí)期的工作多么緊張不懈，總能找出時(shí)間來(lái)逐漸地、一步一步地積累我們的精神財(cái)富——教育智慧。要記住，你的20 年教齡不知不覺就會(huì)到來(lái)，你會(huì)邁進(jìn)一生的第五個(gè)10年，感到時(shí)間不夠用的時(shí)期就會(huì)到來(lái)，那時(shí)候，你就會(huì)憂傷地說：“唉，我要是知道該這樣做，在青年時(shí)期就開始這樣做，那么，年老時(shí)工作就會(huì)輕松些了。要知道，我還得再干20 年工作哩！”

初登講臺(tái)，如何少走彎路？如何在短時(shí)間內(nèi)站穩(wěn)講臺(tái)并行穩(wěn)致遠(yuǎn)？結(jié)合蘇霍姆林斯基的教誨，我把自己的所思所想分享出來(lái)，希望給年輕教師些許啟迪。

喜歡

教師要喜歡自己的學(xué)科，明確學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科教師的使命。青年教師首先要建立起對(duì)所教學(xué)科的濃厚興趣，熱愛自己的學(xué)科。這是成為一個(gè)好教師的前提。作為一名思政課教師，我期望新教師了解并熱愛自己的專業(yè)。要了解思政課程與其他課程的“同”與“不同”，通過對(duì)本學(xué)科課程的學(xué)習(xí)和理解，獲得教師自身成長(zhǎng)的特殊因素。

上好思政課，關(guān)鍵在教師。希望新教師用豐厚的學(xué)科知識(shí)滋養(yǎng)自身，具有良好的心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)與法律意識(shí)、國(guó)情意識(shí)和世界胸懷，引領(lǐng)正處于“拔節(jié)孕穗期”的青少年學(xué)生扣好人生第一?？圩印８梢恍?，愛一行，才能專一行。記得剛?cè)肼毜哪菐啄?，每接新班的時(shí)候，我都會(huì)告訴學(xué)生：我愛我的學(xué)科，也希望同學(xué)們熱愛我們的學(xué)科。

曾經(jīng)和學(xué)生有過這樣的對(duì)白——

師：什么是政治老師？

生：政治老師就是教政治的老師呀！

師：不，政治老師是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的崇拜者、學(xué)習(xí)方法的向?qū)?、日常生活的知心朋友。我將為之努力，希望得到同學(xué)們的支持。

建議思考：學(xué)科的特性是什么？要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是什么？你如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣？

鉆研

教師要鉆研自己的專業(yè)，做新時(shí)代合格的思政教師。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100 條建議》第15 條“理解新教材是課堂教學(xué)的一個(gè)階段”里教導(dǎo)我們：理解新教材是課堂教學(xué)的一個(gè)階段。……不要害怕在每堂課上抽出盡量多的時(shí)間來(lái)掌握新教材！這將得到加倍的補(bǔ)償。為理解知識(shí)而付出的腦力勞動(dòng)越有成效，學(xué)生做家庭作業(yè)需要的時(shí)間就越少，下一節(jié)課用于檢查家庭作業(yè)的時(shí)間也越少，而留下來(lái)供講解新教材的時(shí)間也就越多。

的確如此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪怕是剛剛講過的知識(shí)，依然有部分學(xué)生感到迷茫，致使在做作業(yè)或測(cè)試時(shí)，與這些知識(shí)相關(guān)的題目不會(huì)做。究其原因，就是對(duì)知識(shí)掌握得不牢固，對(duì)教材的初次學(xué)習(xí)沒有做好。

過教材關(guān)是一個(gè)學(xué)科教師成長(zhǎng)的初始階段，也是必經(jīng)階段。這里的教材不僅僅是狹義的教科書，還有課標(biāo)、教師教學(xué)用書等必備的教學(xué)輔助書籍。通過對(duì)“教材”的研讀，新教師就會(huì)漸漸理解本學(xué)科教材特殊的邏輯進(jìn)路和線索，梳理出單元、課、框、目之間的邏輯架構(gòu)，并感悟到其間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為上好課奠定基礎(chǔ)。

課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書，教師理解透徹，在課堂上通過設(shè)置適切的情景—任務(wù)—活動(dòng)—感悟等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)，在感悟中明理，在明理中導(dǎo)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。如此，綿綿用力，久久為功，所教學(xué)科的課堂育人質(zhì)量自然提升。

建議思考：初中思政課（道德與法治）六本書的線索是什么？新課標(biāo)來(lái)了，你是主動(dòng)擁抱還是被動(dòng)接受？把新課標(biāo)的內(nèi)容和教材對(duì)照一下，你有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

走心

教師要制造教學(xué)吸引子，上走心的課，讓學(xué)生愛上政治課。

什么是教學(xué)吸引子？王升老師在《主體參與型教學(xué)探索》 這本書中這樣闡述：“吸引子是主體參與機(jī)制中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生主體參與教學(xué)的心理與行為，是推動(dòng)主體參與發(fā)生、發(fā)展的前沿性、敏感性機(jī)制環(huán)節(jié)?！币虼耍艺J(rèn)為，教學(xué)吸引子是指在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體參與熱情，助長(zhǎng)學(xué)生主體參與行為的各種誘因。它可以是教師富于激情的話語(yǔ)，可以是有趣的討論話題，也可以是一種獎(jiǎng)賞。沒有這些吸引子，學(xué)生的主體參與就只能處于“冬眠”狀態(tài)。

可以說，思政課是不太吸引學(xué)生的。同時(shí)，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ覀兊恼n堂有著無(wú)限的可能性。我在教學(xué)的初期嘗試運(yùn)用“愉快教學(xué)法”，注意設(shè)計(jì)并運(yùn)用好教學(xué)吸引子，以保障學(xué)生主體參與的有效性。比如，運(yùn)用及時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，小組之間的競(jìng)賽，新鮮的素材，喜聞樂見的歌曲、對(duì)聯(lián)、寓言故事等，去激活、顯化學(xué)生的潛能。吸引子可以用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以用在結(jié)尾環(huán)節(jié)或者課的中間。根據(jù)需要，可以隨時(shí)植入。

對(duì)于新教師而言，可能我們對(duì)教材內(nèi)涵的理解不那么透徹，對(duì)課堂偶發(fā)事件的處理不那么智慧，但我們可以發(fā)揮我們的年齡和性格所長(zhǎng)，與學(xué)生很快建立一種親密關(guān)系，迅速吸引學(xué)生，從而使其生發(fā)出一種探索的欲望。

記得我剛?cè)肼毜牡谝还?jié)課，由于是中途接班，自然會(huì)有諸多不便。因此，我在課開始時(shí)給學(xué)生講故事，結(jié)束的時(shí)候大家一起朗讀一首小詩(shī)，一語(yǔ)雙關(guān)。30 年前的我，就是憑借這第一節(jié)課，走進(jìn)了學(xué)生的心中。以后的每一節(jié)課我都變著花樣吸引學(xué)生，或在啟課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境讓課堂引人入勝；或在中間，讓學(xué)生雙方爭(zhēng)辯，欲擒故縱；或在結(jié)尾，抖個(gè)包袱“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”……這樣，節(jié)節(jié)都上出讓學(xué)生和我們自己“走心”的課，自然贏得學(xué)生的認(rèn)可。

我堅(jiān)信，上好課是教師的立教之本，更是一個(gè)教師獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心尊敬的專業(yè)素養(yǎng)。只要學(xué)生喜歡，只要我們堅(jiān)定上好課的信念，我們教育教學(xué)的智慧就會(huì)不斷迸發(fā)。

建議思考：你理解教學(xué)吸引子的概念了嗎？你以后打算如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)吸引子？開學(xué)啦，你嘗試過用哪些方法來(lái)為自己的課堂增輝，效果如何？

反思

蘇霍姆林斯基在《給教師的100 條建議》第37 條“向初到學(xué)校工作的教師提一些建議”里，還告誡我們：為了在進(jìn)入老年時(shí)不后悔，也為了自己的加速成長(zhǎng)，青年時(shí)期要做的事情很多，首先要做的應(yīng)該是，一點(diǎn)一滴地積累教育者的智力財(cái)富和教育智慧。

我認(rèn)為，積累自己的教育智慧的最佳途徑就是學(xué)會(huì)記錄自己的教學(xué)日常，這就是我們通常說的寫教學(xué)反思或教學(xué)日記。

葉瀾教授曾說過，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是，一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就一定可以成為一個(gè)優(yōu)秀教師。許多教師都用實(shí)際行動(dòng)證明了這個(gè)觀點(diǎn)，我也深有體會(huì)。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我常常在上完課的間隙，用幾句話快速記下這一節(jié)課自己最滿意的地方和最遺憾的地方，并簡(jiǎn)單思考背后的原因和改進(jìn)的方向。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我告訴自己，何不堅(jiān)持下來(lái)呢？就這樣堅(jiān)持了三年，有時(shí)也會(huì)忘記，也會(huì)懶惰，可以憑借記憶，再補(bǔ)上。正是這樣自覺的堅(jiān)持，讓我能夠思考自己如何提升課堂內(nèi)涵和學(xué)生的成績(jī)，思考如何在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間、課堂改革和成績(jī)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。于是，“育人育分”的理念在我腦海里出現(xiàn)。我的課堂既要培育學(xué)生的素養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升，既要關(guān)注顯能生，又要重視潛能生，我相信素質(zhì)教育并不排斥對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注。

在實(shí)踐中反思，在反思中梳理，在梳理中提升。閑暇時(shí)分，我把這些思考連綴成文，《微笑著開始新的一課》《走進(jìn)學(xué)生的心田》《初高中政治課教材銜接的思考》《科學(xué)記憶政治概念》《復(fù)習(xí)課育人又育分》等文章，都是我早期獲獎(jiǎng)或發(fā)表的文章。這些思考的火花及獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，點(diǎn)燃了我教育教學(xué)的熱情，也給了我不斷探索課堂的動(dòng)力。

傳播自己的教育教學(xué)理念和教學(xué)主張，托舉教師專業(yè)成長(zhǎng)，是一名教研員的重要職責(zé)和使命。如今，我把自己對(duì)學(xué)科的熱愛和對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的追求化作持續(xù)對(duì)年輕教師的喜愛和期待：小荷早露尖尖角，化蛹成蝶炫課堂。

建議思考：你有積累教學(xué)素材和教學(xué)智慧的意識(shí)嗎？教學(xué)反思該怎樣寫？你思考過自己的課堂嗎？試一試，看看會(huì)有哪些收獲？

蘇霍姆林斯基既是一位教育科學(xué)家，又是一位教育藝術(shù)家，他的教育思想具有普適性、先進(jìn)性和豐富性。年輕的同行們，要做一名受學(xué)生歡迎的新時(shí)代好教師，建議大家都要像他一樣葆有愛心、童心和事業(yè)心。我相信，一個(gè)年輕教師，有了這“三心”，加上對(duì)學(xué)科專業(yè)的持續(xù)鉆研，就一定能早日在生動(dòng)的教育教學(xué)實(shí)踐中站穩(wěn)講臺(tái)，成為一個(gè)深受學(xué)生愛戴的新時(shí)代思政好教師！