◎許淑微

(中山市西區(qū)鐵城小學(xué),廣東 中山 528401)

一、引言

小學(xué)階段的學(xué)生主要是以形象思維為主，他們對(duì)世界的認(rèn)知、知識(shí)的獲取往往需要借助生動(dòng)、形象、直觀的圖片和視頻等，這是他們當(dāng)前最重要的認(rèn)知特點(diǎn).然而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，部分教師的教學(xué)理念落后，往往以填鴨式、灌輸式教學(xué)為主，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這也導(dǎo)致學(xué)生用了大量的時(shí)間和精力死記硬背數(shù)學(xué)公式、概念、規(guī)律等.長此以往，學(xué)生的思維越來越局限、僵硬、固化，這種教學(xué)模式也容易引發(fā)學(xué)生形成消極、抗拒的學(xué)習(xí)情緒.而為了改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，教師以數(shù)字化教學(xué)為切入點(diǎn)，引進(jìn)大量的數(shù)字化資源，構(gòu)建直觀、立體、形象的數(shù)字化環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以此引領(lǐng)學(xué)生以主人翁的地位參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，充分凸顯數(shù)字化教育的優(yōu)勢.

二、數(shù)字化教學(xué)的相關(guān)概述

數(shù)字化教學(xué)主要指的是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，利用數(shù)字化教學(xué)資源，借助數(shù)字化教學(xué)手段，滲透現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律和教學(xué)理論，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果.就數(shù)字化本身而言，則著重強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要充分運(yùn)用多媒體、電腦、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)載體，推進(jìn)教育的信息化、數(shù)字化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展和延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)有效性.

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的重要意義

(一)有助于凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，占據(jù)大量的時(shí)間講解基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺乏自主探討的空間，學(xué)習(xí)主體地位薄弱.數(shù)字化教學(xué)模式的構(gòu)建區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，其主要是基于學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化整合數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建更加生動(dòng)、有趣、靈活、開放的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，將抽象的、死板的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)轉(zhuǎn)化，變得更加形象、立體.這樣的課堂能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激和思維啟迪，能夠引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的態(tài)度、濃厚的興趣參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生展開深入的探討，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.

(二)有助于幫助學(xué)生攻破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

小學(xué)階段學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，思維發(fā)展不成熟，更傾向于形象思維，他們的抽象思維能力、認(rèn)知能力、理解能力還有一定的欠缺.而基于數(shù)字化技術(shù)在課堂中的具體運(yùn)用，形成了良好的、直觀的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，以此使學(xué)生的思維變得更加發(fā)散、活躍.同時(shí)，教師基于抽象知識(shí)的形象化轉(zhuǎn)變，能夠化難為易、化繁為簡，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)難度，繼而引領(lǐng)學(xué)生不斷攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上乘風(fēng)破浪、披荊斬棘，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得更有效率、更有意義，達(dá)到良好的教學(xué)效果.

(三)有助于推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性，再加之傳統(tǒng)課程中教師的教學(xué)手段相對(duì)落后，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與感、積極性，繼而阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，所以，加強(qiáng)教學(xué)改革勢在必行.通過數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，數(shù)字化教學(xué)模式的落實(shí)，教師基于數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)容量，采用先進(jìn)的、靈活的數(shù)字化教學(xué)手段，以此推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改革，開辟數(shù)字化教學(xué)新路徑，打開數(shù)字化教學(xué)新篇章，引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著數(shù)字化、現(xiàn)代化方向發(fā)展.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)存在的弊端

(一)情境渲染過重，教學(xué)主題淡化

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)數(shù)字化教學(xué)，引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源最重要的落腳點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)、有趣且熟悉的情境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化吸收、有機(jī)構(gòu)建.然而，部分教師在對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)，認(rèn)知有所偏差，對(duì)數(shù)字化資源的運(yùn)用不恰當(dāng)、不科學(xué).教師為了使用而使用，導(dǎo)致數(shù)字化教育資源泛濫，且教師往往將浮夸的動(dòng)畫等資源落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒有精準(zhǔn)把握數(shù)字化教育資源娛樂性和教學(xué)性之間的關(guān)系，娛樂性偏重，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的注意力往往被浮夸的動(dòng)畫、視頻等吸引，而沒有將目光聚焦于數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有投入足夠的精力參與到知識(shí)的探討中，繼而弱化了教學(xué)主題.

(二)數(shù)字化資源喧賓奪主，學(xué)生被動(dòng)參與

在素質(zhì)教育背景之下，國家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，教師在這一過程中則只需要扮演好合作者、參與者、引導(dǎo)者的角色，實(shí)現(xiàn)共同探究、有效互動(dòng).在數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建、數(shù)字化教學(xué)的落實(shí)中，存在著的弊端之一則在于部分教師往往以課件為中心，過分依賴課件，使用大量的課件資源，往往以播放課件代替課堂教學(xué)，在這一情形之下，課件成了教學(xué)活動(dòng)的主人翁，教師和學(xué)生都成了旁觀者，這使得教與學(xué)的地位本末倒置.數(shù)字化資源喧賓奪主，學(xué)生則處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.

(三)使用途徑單一，忽視多元價(jià)值

教師在數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)數(shù)字化教學(xué)具有重要意義和多元價(jià)值，且構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的途徑是豐富的、多元的.但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，很多教師并沒有充分挖掘數(shù)字化資源的運(yùn)用價(jià)值，沒有積極探討數(shù)字化教學(xué)的多樣途徑，僅僅是機(jī)械地展示課件內(nèi)容.可見，數(shù)字化教學(xué)的途徑單一、機(jī)械，難以凸顯數(shù)字化教學(xué)的意義，這樣的課堂并不是真正意義上的數(shù)字化課堂.所以在教學(xué)改革的過程中，教師要注重以數(shù)字化教學(xué)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)其內(nèi)涵的解讀，豐富運(yùn)用途徑和形式，比如，教師可以借助幾何畫板、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，使得數(shù)字化教學(xué)凸顯出別樣的魅力，彰顯出獨(dú)特的風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課堂的多元構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化.

五、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要途徑

(一)巧用數(shù)字化資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往依托于教材資料展開一板一眼的教學(xué)，缺乏對(duì)數(shù)字化資源的有效運(yùn)用，教學(xué)的拓展性、延伸性不強(qiáng).而隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合滲透度越來越高，這為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的可能性.教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以基于教學(xué)內(nèi)容，在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)化構(gòu)建，靈活引進(jìn)課堂教學(xué)，巧用、善用這一類資源，營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建開放的、有趣的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)學(xué)生在情境中獲得更多的思維啟迪和驅(qū)動(dòng)力量，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探討.

比如，以人教版三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”這一模塊知識(shí)為例，首先，教師可以通過猜謎語的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，謎語如下：桌上一本書，每天看一頁，讀完這本書，家家過新年.在學(xué)生思考探究的過程中，教師引出日歷這一關(guān)鍵詞.然后，教師則可以將課前準(zhǔn)備好的各類信息化教學(xué)資源呈現(xiàn)在課堂中，比如，教師可以展示1949年10月1日中華人民共和國在天安門宣布成立的視頻；出示神舟五號(hào)飛船在2003年10月15日發(fā)射成功的圖片.教師由謎語切入課堂，然后通過借助數(shù)字化資源引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史上有意義的事情，形成輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)視頻、圖片等資源能夠集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球，為接下來的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).接著，教師可以導(dǎo)入微課視頻，組織學(xué)生一起認(rèn)識(shí)大、小月，微課視頻內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出，學(xué)生通過獲取關(guān)鍵性的視頻信息，能夠找到區(qū)分大、小月的技巧.此外，教師為了深化學(xué)生的記憶、夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以借助音頻的方式，給學(xué)生播放歌訣記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十天，只有二月有變化.

教師在數(shù)字化教學(xué)資源的支撐之下，能夠豐富課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生了解更加豐富、有趣的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師成功創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)課堂，為教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航.

(二)優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在數(shù)字化教學(xué)課程中，體現(xiàn)了極高的交互性，能夠?qū)崿F(xiàn)多元關(guān)系的構(gòu)建，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成有效的互動(dòng)、互助，學(xué)生始終保持著濃厚的興趣和持續(xù)的熱情參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的課堂參與感，使得數(shù)學(xué)課堂充滿著無限的生機(jī)和活力.同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)也能夠幫助教師節(jié)約課堂上寫板書、寫例題或者畫圖的時(shí)間.所以，教師在教學(xué)過程中，要注重對(duì)數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)化運(yùn)用，讓整個(gè)教學(xué)過程更加流暢.

例如，以人教版三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一模塊知識(shí)為例，在具體的教學(xué)過程中，教師可以基于數(shù)字化信息技術(shù)的運(yùn)用，給學(xué)生展示各種各樣的分?jǐn)?shù)，然后利用電子筆對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行批注，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)所代表的含義，同時(shí)學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的判讀.在這一環(huán)節(jié)，教師還可以借助電子筆的功能，切換顏色，突出該模塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生形成更深刻的印象和更全面的認(rèn)知.此外，不同學(xué)生本身存在著明顯的個(gè)性差異，對(duì)知識(shí)的消化吸收情況不同，所以，教師可以通過屏幕截取的工具，錄制該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生則可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的消化吸收情況，在課后展開針對(duì)性的復(fù)習(xí)和鞏固，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)能夠使得數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢最大化，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求.

(三)利用交互式電子白板，開辟教與學(xué)的新方式

在數(shù)字化教學(xué)背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用電子白板改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)知識(shí)等因素之間固有的關(guān)系，通過人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生直觀操作等多樣化的途徑，開辟教與學(xué)的新方式，可以充分發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成、逼真演示、直觀呈現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生則能夠直觀、立體地看到知識(shí)生成的整個(gè)過程，成為教育認(rèn)知的主體.而且電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體運(yùn)用，能夠有效創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的、自由的平臺(tái)，學(xué)生擁有更廣闊的交流互動(dòng)的空間，彼此之間相互幫助，相互合作，共同成長，順利落實(shí)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

比如，以人教版三年級(jí)下冊(cè)“長方形與正方形”這一模塊知識(shí)為例，首先，教師可以在教學(xué)初始階段，給學(xué)生展示一組生活中的常見圖形，然后請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上運(yùn)用交互式白板的拖放功能對(duì)這一類圖形進(jìn)行有效的分類，具體可以分為長方形和正方形兩個(gè)大類.教師在這一環(huán)節(jié)借助交互式電子白板的集成性和富媒體性，以學(xué)生生活中常見的圖片為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情景化、趣味化的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)使得課堂氛圍更加活躍，達(dá)到開門見山的效果.然后，教師可以在電子白板上畫長方形和正方形，這與傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式講解相比較，更具有直觀性和啟發(fā)性，繼而教師通過以問題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生具體探討長方形和正方形的特點(diǎn)、長方形長寬以及正方形邊長的具體含義、兩者之間存在著什么樣的聯(lián)系和區(qū)別等，由此激發(fā)學(xué)生的思維，在交流探討過程中碰撞出更多的思維火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與感.最后，教師可以用電子白板自帶的實(shí)時(shí)演示功能進(jìn)行現(xiàn)場講解，通過拼、量、畫等操作演示，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).在這一系列教學(xué)過程中，教師巧妙地將交互式電子白板運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助動(dòng)畫演示等方式發(fā)展學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握長方形和正方形的知識(shí)，這一教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于豐富學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

(四)運(yùn)用電子書包，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師面對(duì)的是課堂中的多位學(xué)生.但是不可忽視的是，教師的教學(xué)精力有限，且不能夠真正關(guān)注到每一位學(xué)生.為了解決這一現(xiàn)實(shí)問題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，人們研究出了電子書包，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，其著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，展開自主探究、合作學(xué)習(xí).而教師在這一環(huán)節(jié)則成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者，扮演“導(dǎo)演”的角色.在教師的組織之下，每一位學(xué)生都配備一臺(tái)數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，他們都有廣闊的自主學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的交互和反饋.且這一學(xué)習(xí)模式突破了時(shí)間和空間等因素的局限，學(xué)生可以基于數(shù)字化設(shè)備平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)小組探討、互動(dòng)交流、信息共享、有效合作等.此外，教師可以隨時(shí)對(duì)畫面進(jìn)行切換，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).教師也可以基于學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和針對(duì)性講解.在數(shù)字化教學(xué)背景之下，教師通過借助電子書包這一數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，構(gòu)建開放式的教學(xué)課堂，能夠使教學(xué)的質(zhì)與量實(shí)現(xiàn)新的飛躍和突破.

(五)借助數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)推動(dòng)教學(xué)模式的改革.教師具體可以依托云計(jì)算技術(shù)，落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建.翻轉(zhuǎn)課堂則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種創(chuàng)新性改革，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的徹底顛覆，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教、以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變.翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己把控學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合相關(guān)的視頻，進(jìn)行反復(fù)觀看或者針對(duì)學(xué)習(xí)，仔細(xì)思考，做好學(xué)習(xí)批注等，同時(shí)，學(xué)生還可以基于線上平臺(tái)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng).在課堂環(huán)節(jié)，教師則可以根據(jù)學(xué)生所提出的問題展開針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)，以此提升教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量.

六、結(jié)語

總而言之，在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境之下，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是必然的趨勢，教師應(yīng)該充分運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，打造高效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，具體可以從巧用數(shù)字化資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；利用交互式電子白板，開辟教與學(xué)的新方式；運(yùn)用電子書包，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)；借助數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂等方面著手，積極迎接數(shù)字化技術(shù)的改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，牢牢抓住這一契機(jī)，打開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新格局，推動(dòng)新發(fā)展.