◎丁 琳

(江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州，215000)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面具有重要的意義.但值得注意的是，數(shù)學(xué)本身帶有一定的抽象性，而教師在教學(xué)過程中又習(xí)慣以口頭講解和理論教學(xué)為主，對于尚未形成良好抽象及理性思維能力的學(xué)生而言，很難完全通過聽課和做作業(yè)來掌握教材中的所有知識點(diǎn)，這也在一定程度上影響其對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣.因此，為有效改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教育學(xué)及心理學(xué)的相關(guān)理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入益智游戲，以此作為教學(xué)的重要輔助載體.這樣一來，不僅易于教師營造積極良好的課堂氛圍；也利于學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高思維的靈活度及敏銳度，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升.

一、益智游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價(jià)值

(一)有助于激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生年紀(jì)尚小，很多時(shí)候其在學(xué)習(xí)方面都是依靠興趣驅(qū)動，如果課程較為無趣，學(xué)生可能連學(xué)習(xí)的欲望和興趣都沒有，教師的教學(xué)效果自然無以提高.此外，小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，對于尚未形成抽象思維的小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)中很容易感到困難，由此導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)的興趣不高.在此種情況下，教師如果從學(xué)生好玩好動的特點(diǎn)出發(fā)，采用益智游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅能有效活躍課堂氛圍，還能吸引學(xué)生的注意力，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情自然會有所提高.久而久之，學(xué)生自然能通過益智游戲感受到數(shù)學(xué)的趣味和魅力.這樣一來，就從主觀上提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣.

(二)有助于提升學(xué)生能力

學(xué)習(xí)的目的不僅是增長見識、充實(shí)自我，也是提升能力與素養(yǎng).對于處在學(xué)習(xí)初期的小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)能力還相對較差，在學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴程度還比較高.如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式過于無趣與乏味，可能會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心理，并在一定程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).將益智游戲運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還能讓其自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力在游戲中得到培養(yǎng)和鍛煉.

(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn).即便是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也必須要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)和方向，并以此對教學(xué)模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠愛上計(jì)算、愛上數(shù)學(xué).益智游戲作為一種特殊的游戲類型，最主要的特點(diǎn)在于可以以游戲的方式開啟學(xué)生的智力潛能，這也是益智游戲與常規(guī)游戲最大的區(qū)別.教師將益智游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，讓其各項(xiàng)思維與能力在游戲中得到培養(yǎng)與提高，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ).

二、益智游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)運(yùn)用益智游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

益智游戲本身帶有一定的游戲趣味性，深受小學(xué)生喜愛.因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用益智游戲來營造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生可以深入游戲活動，主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能，同時(shí)激活對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣.

1.設(shè)計(jì)游戲，調(diào)動熱情

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要抓住學(xué)生的興趣所在，吸引學(xué)生的注意力，使他們將心思放在游戲上，進(jìn)而積極主動地參與課堂游戲.

以“100以內(nèi)數(shù)的大小比較”一課的教學(xué)為例，如果教師在課堂上采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用單一的教學(xué)方法，就會讓學(xué)生覺得課堂非?？菰?如果通過游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就可以激發(fā)他們的興趣.比如，一位教師在開展教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分組，讓他們進(jìn)行踢毽子游戲.在交代清楚游戲規(guī)則后，由學(xué)生以小組的方式展開：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要不停地踢毽子并統(tǒng)計(jì)數(shù)量，數(shù)量最多的組員獲得勝利.之后，每個(gè)小組選派代表進(jìn)行組間比賽，在班級內(nèi)評出最優(yōu).實(shí)際比賽的過程中，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生自然地完成了數(shù)值大小比較，既掌握了知識，也拉近了學(xué)生之間的情感距離.

數(shù)學(xué)概念大多具有抽象性，很多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中很難精準(zhǔn)把握重點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)對概念的深刻理解.但實(shí)際上數(shù)學(xué)概念是對具體生活的理性化陳述，生活中的一絲一毫均可以找到數(shù)學(xué)概念的痕跡.從現(xiàn)實(shí)情境反推到數(shù)學(xué)概念，使用與實(shí)際生活相同或類似的情境來教授數(shù)學(xué)概念，既能一舉兩得，也能抓住知識點(diǎn)的本質(zhì)和應(yīng)用于實(shí)際的樣貌.所以，根據(jù)學(xué)情為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常纫子谄淙谌肭榫?，也利于其積極參與游戲活動，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用.

2.運(yùn)用游戲，寓教于樂

數(shù)學(xué)實(shí)際上是一個(gè)數(shù)字王國，其豐富的排序及變化運(yùn)轉(zhuǎn)，對小學(xué)生來說可能會有些枯燥.但是，趣味性的游戲模式與小學(xué)生的愛玩天性相吻合，以游戲作為開端，既利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性，也能夠使學(xué)生在積極活躍的氛圍下展開主動思考；既能成功地激發(fā)學(xué)生的求知渴望，也能夠使其身心及天性得到充分的滿足.

例如，在教學(xué)“幾何面積”時(shí)，需要輔助相應(yīng)的練習(xí)，而這些題目呈現(xiàn)的大都是不規(guī)則圖形的面積.實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解課本中的不同圖形，接著通過拼接，得到各種幾何圖形，從里面找出涵蓋面最廣、最復(fù)雜的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行描繪并找出面積計(jì)算規(guī)律.這樣的教學(xué)方式可以讓教師與學(xué)生建立近距離的聯(lián)系，能夠在雙方之間形成和諧友愛的關(guān)系.教師和學(xué)生之間的距離越近，說明學(xué)生越對教師抱有信心及期待.以小學(xué)生為對象而開展的教育，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生視為嬌嫩的花朵，以春雨滋養(yǎng)，浸潤其心靈.

上述教學(xué)中，學(xué)生在拼接圖形的游戲中不斷掌握幾何面積的形成過程.在此過程中，學(xué)生不僅體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了信心，由此增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果.

(二)借助益智游戲，推進(jìn)探究進(jìn)程

小學(xué)生年齡較小且都特別喜歡游戲，同時(shí)游戲有助于其身心健康發(fā)展.因此，作為教師，需要在具體教學(xué)中，緊抓這一特點(diǎn)，在課堂中引入合適的游戲活動，這不僅可以讓課堂充滿活躍的氛圍，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升.

1.在游戲中豐富探究體驗(yàn)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比較而言，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注知識和技能的習(xí)得，還應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)思維能力及數(shù)學(xué)方法.數(shù)學(xué)游戲有助于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感知及情感體驗(yàn)，使學(xué)生可以通過游戲，體會到數(shù)學(xué)思維的變化，并成功內(nèi)化于心.

例如，在教學(xué)“找規(guī)律——周期規(guī)律”時(shí)，可以設(shè)置游戲：男女生各為一組“比眼力”.游戲規(guī)則：給定5秒鐘時(shí)間，男女生各自記住一列數(shù)字，能夠又快又準(zhǔn)地報(bào)出數(shù)字的一方獲勝.當(dāng)學(xué)生看到游戲時(shí)，參與的主動性和熱情被立刻激活.教師首先給出數(shù)字：①162536496481，②123412341234.男生記①組，女生記②組.很快地，男生就發(fā)現(xiàn)，女生組的數(shù)字更容易記憶，于是向教師抱怨游戲不公平，因?yàn)樽约核洃浀臄?shù)字并不存在可循規(guī)律.教師根據(jù)男生的反饋，順勢引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，找到其中不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.對小學(xué)生而言，游戲是他們最喜愛的活動形式.引入游戲可以活躍課堂氛圍，也能夠緊抓學(xué)生的注意力，使其緊隨教學(xué)節(jié)奏，這樣往往可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果.教師并沒有因?yàn)槟猩谋г苟兄惯@一游戲，而是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這組數(shù)字，從中找到規(guī)律.首先由學(xué)生獨(dú)立思考，教師為其留有充分的時(shí)間；接著再由教師進(jìn)行展示：16/25/36/49/64/81.當(dāng)教師展示這一結(jié)果后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來這組數(shù)字也是存在規(guī)律的，是由4×4、5×5、6×6、…、9×9的積組合而成的，此時(shí)其思路被瞬間打開.顯然，這個(gè)游戲場景對激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用，不僅使學(xué)生可以在其中展開積極主動的思考和總結(jié)，也有助于學(xué)生深化認(rèn)知、啟迪智慧.

2.在游戲中培養(yǎng)探究思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)一板一眼的知識點(diǎn)考查和鍛煉，而忽視了對學(xué)生融會貫通的思辨能力的培養(yǎng).對此教師可以通過不同形態(tài)、不同呈現(xiàn)過程、不同方式來展現(xiàn)同一知識點(diǎn)或者考查相應(yīng)知識點(diǎn)，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)和重建知識點(diǎn)，既能保證關(guān)鍵知識點(diǎn)分落到點(diǎn)，又能把各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)連接成面，在呈現(xiàn)上具有很強(qiáng)的趣味性和系統(tǒng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動探知思維.

以“有趣的七巧板”一課的教學(xué)為例，教師在課堂上可以讓學(xué)生將附頁里的七巧板剪下來，然后進(jìn)行拼組，或者可以讓學(xué)生進(jìn)行合作，找出可以拼接的圖形，并統(tǒng)計(jì)拼出的圖形數(shù)量.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們都積極主動地參與進(jìn)來，利用七巧板完成了拼接任務(wù).在學(xué)生拼接的圖形中，有航空母艦、飛機(jī)、汽車等.“拼多多”游戲讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)，同時(shí)使他們的動手操作能力和空間思維能力得到提升.學(xué)生還能夠通過游戲增長自己的見識，進(jìn)而全面提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

七巧板是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)益智學(xué)具，作為正式內(nèi)容編排到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，由此可見七巧板和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系非常緊密.學(xué)生在探究七巧板時(shí)，不僅是感受到七巧板帶來的樂趣，更多的是七巧板對思維的啟發(fā)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)也因此得以提升.

(三)結(jié)合益智游戲，內(nèi)化學(xué)習(xí)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，針對常規(guī)計(jì)算題，如何讓學(xué)生的練習(xí)興趣和效果得到提升？游戲可以解決這一問題.通過將游戲引入練習(xí)，不僅可以做到寓教于樂，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動.

1.在角色扮演游戲中鞏固知識

學(xué)生通常都喜歡角色扮演游戲，因?yàn)樵诮巧缪葸^程中，學(xué)生以第一人稱的視角出發(fā)，會主動從問題的正面角度探究問題和答案.情境再現(xiàn)可以讓學(xué)生獲得豐富的感知，感受到生活中處處存在數(shù)學(xué).為了讓學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，讓傳統(tǒng)的單一模式得到改變，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)可以引入角色扮演游戲，讓學(xué)生的主觀能動性得到提升，進(jìn)而獲得良好的練習(xí)效果.

例如，在完成“10以內(nèi)加減法”的學(xué)習(xí)后，為了幫助學(xué)生深化對算理及算法的理解，可以在鞏固練習(xí)時(shí)增設(shè)游戲.如“手心手背”游戲：首先借助課件展示游戲，接著聽從教師的指令開始游戲，其中“教師”和“學(xué)生”的角色都由學(xué)生自主扮演，“學(xué)生”需要完成練習(xí)然后交給“教師”，由“教師”進(jìn)行批改.又如，完成“時(shí)、分、秒”的學(xué)習(xí)后，可以設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)，引入“開火車游戲”.教師首先發(fā)出指令：“轟隆轟隆”，老師的火車1點(diǎn)開.生1：“轟隆轟隆”，開了3小時(shí).生2：“嗚嗚嗚”，火車4點(diǎn)到.這些簡單的小游戲耳熟能詳，既可以實(shí)現(xiàn)激趣的目的，也能夠幫助他們減輕學(xué)習(xí)的畏難情緒，體會到數(shù)學(xué)知識源于生活，從而保障了高效的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

益智游戲是教學(xué)的點(diǎn)睛之筆.學(xué)生在課堂上進(jìn)行游戲，不僅打破了沉悶枯燥的課堂氛圍，而且可以在游戲中不斷鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.上述教學(xué)中，教師利用益智游戲，深化學(xué)生對算理及算法的理解，并且深化學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)知，使他們有效內(nèi)化數(shù)學(xué)知識.

2.在小組競賽游戲中活躍思維

競賽式游戲是個(gè)很好的教學(xué)輔助活動，它不但可以讓學(xué)生的膽量與勇氣得到提升，還可以讓他們的學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上保持一種活躍的思維狀態(tài).例如，在課堂上引入“登萬里長城”游戲.教師先利用多媒體將長城的照片展示給學(xué)生，然后將題卡貼到城墻上，讓兩組學(xué)生上臺扮演登長城隊(duì)員，剩下的學(xué)生來做裁判.答對一道題便在題卡上插一面紅旗，哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)插的紅旗多便獲勝.學(xué)生在游戲中踴躍參與，都爭先恐后地想多做出幾道題.通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅高效地完成了練習(xí)，也有效地鞏固了新知.

數(shù)學(xué)知識源于現(xiàn)實(shí)生活，所以，在實(shí)際教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)回歸生活，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活游戲情境，使學(xué)生置身真實(shí)的情境，深化認(rèn)知，將知識靈活地運(yùn)用于生活實(shí)踐.

例如，當(dāng)完成“按比例分配”的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識.教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境：有一塊2800平方米的土地，在給定了蔬菜水果種類后，問學(xué)生會按照怎樣的比例進(jìn)行分配，并讓學(xué)生分別計(jì)算不同蔬菜的種植面積.這種情境源于學(xué)生的生活，既熟悉親近，又具有典型的開放性特點(diǎn).這不僅激活了學(xué)生的大膽想象，也能夠幫助學(xué)生了解生活常識.例如：蔬菜水果各自應(yīng)該在哪個(gè)季節(jié)播種？哪些蔬菜的水果價(jià)格更高？如何有效提高經(jīng)濟(jì)收益？這些知識點(diǎn)涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，能夠促使學(xué)生主動體會其應(yīng)用價(jià)值.學(xué)生不僅能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，也能提高對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，提高參與學(xué)習(xí)的主觀能動性.

3.在實(shí)踐活動游戲中提升能力

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，他們往往不能在一瞬間就將五彩斑斕的科學(xué)知識映入腦海，因此他們也就比較難將這些知識與生活、常識相結(jié)合，這樣無疑會減損學(xué)生對知識的熱情和好奇心.教師在開展教學(xué)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走向社會，這樣更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如果條件允許，教師可以利用各種形式的社會實(shí)踐，幫助學(xué)生習(xí)得與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識.

例如，在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師可以結(jié)合社會實(shí)踐等相關(guān)活動，或者也可以在班級內(nèi)布置小商店，由學(xué)生分別扮演顧客及服務(wù)員，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的購物場景.這種具有目的性的社會實(shí)踐活動，不僅通過游戲的情境實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和社會的充分接觸，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的重要價(jià)值，還能夠立足實(shí)踐，激活其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望.

上述教學(xué)中，學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲活動中，真實(shí)體驗(yàn)了購物情境.這不僅大大提高了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，也讓一些課本上略顯晦澀的術(shù)語和表述方式變得更加容易理解.讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)，無疑是加深他們記憶和印象的最好辦法.

總而言之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)引入益智游戲，這樣不僅可以讓課堂充滿趣味性，還能夠保持學(xué)生積極活躍的思維狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生理解的情境和氛圍，使其可以實(shí)現(xiàn)對知識的高效內(nèi)化.