江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué) 丁夢(mèng)瀟

寫(xiě)作直接關(guān)系到語(yǔ)文核心素養(yǎng)，因此要利用好碎片化的時(shí)間，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，自主搜集和整理寫(xiě)作素材，并在閱讀中積累好詞佳句，寫(xiě)出吸引人閱讀的文章?？梢詤⒓右恍┬【毠P活動(dòng)，找準(zhǔn)寫(xiě)作切入點(diǎn)，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中奠定更扎實(shí)的寫(xiě)作功底，為寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)。

一、解讀文本，精準(zhǔn)練筆

閱讀和寫(xiě)作二者之間聯(lián)系緊密，閱讀是打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)的金鑰匙，可以在讀中悟?qū)懀詫?xiě)促讀，在深入解讀文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上仿寫(xiě)。

1.于細(xì)微處打動(dòng)心靈

只有抓住細(xì)微之處，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的情感，并且產(chǎn)生深刻的印象。例如：

鄰居阿姨不時(shí)用眼睛瞟賣(mài)菜的大叔，從她的眼里看到的不是憤怒，而是悲哀，她的表情中透露著不能反駁，無(wú)力對(duì)抗的妥協(xié)，她飛速地邁開(kāi)腳步，試圖以最快的速度逃出這個(gè)尷尬的菜市場(chǎng)。

——《爭(zhēng)吵》

作者用“不時(shí)、瞟、悲哀、不能反駁、妥協(xié)”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了她沒(méi)有憤怒，只是不理解賣(mài)菜大叔這樣做的原因。讀者通過(guò)這些動(dòng)詞，更好地領(lǐng)略了主人公當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。作者在這個(gè)小練筆中，加強(qiáng)了對(duì)細(xì)節(jié)的把控，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣，并且以簡(jiǎn)短的文字表達(dá)真情實(shí)感，用這些細(xì)微的描寫(xiě)去觸動(dòng)讀者的心靈。

2.重點(diǎn)刻畫(huà)精彩情節(jié)

作文中最精彩的地方往往是情感最真切之處，為了讓文章的亮點(diǎn)突出，在小練筆中，要認(rèn)真描寫(xiě)精彩情節(jié)，通過(guò)故事淋漓盡致地把主人公的性格特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。例如：

去年暑假去外婆家，我遇到了一個(gè)年齡相近的小伙伴，十分喜歡他的木偶掛件。假期結(jié)束，我要返家，為了不讓我遺憾，他讓父親雕刻了一個(gè)一模一樣的小木偶，并早早地來(lái)到了外婆家的院子外等我。然而我并不知曉，徑直上了停放在院子里的車(chē)，從而“完美”地錯(cuò)過(guò)了。

——《錯(cuò)過(guò)的遺憾》

作者講述了童年的親身經(jīng)歷，簡(jiǎn)短的文字準(zhǔn)確地刻畫(huà)了童年小伙伴的性格特點(diǎn)，讓讀者在讀的過(guò)程中深刻理解遺憾的原因，并且在細(xì)節(jié)的刻畫(huà)中，準(zhǔn)確地傳達(dá)真實(shí)的想法和情感，讓故事情節(jié)精彩、感人。

3.適當(dāng)留白

留白是最常用的表現(xiàn)手法，能獲得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。在小練筆中，展示故事情節(jié)時(shí)要適當(dāng)留白，為讀者留出無(wú)限的想象空間，這樣才能讓文章有“言有盡而意無(wú)窮”之感，讓文本的寓意和哲理更加深刻。例如：

在口語(yǔ)交際課上，對(duì)“生命中素未謀面的人”這一話題展開(kāi)討論。老師讓英子上臺(tái)講故事，她猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的，慢悠悠地說(shuō)出了“我的爺爺”四個(gè)字。

——《封在喉嚨里的故事》

故事情節(jié)并沒(méi)有完整地呈現(xiàn)出來(lái)，只是簡(jiǎn)單地描寫(xiě)老師要求英子講故事的過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，讀者可以發(fā)揮想象力聯(lián)想后續(xù)發(fā)生的故事，也能在簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中揣摩人物的心理，能拉近作者與讀者之間的距離，為情感的聯(lián)通搭建橋梁。

二、文本對(duì)話，多元練筆

精彩的小練筆能準(zhǔn)確傳達(dá)世界觀和價(jià)值觀，也能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力，以及對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握情況。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生有了練筆學(xué)習(xí)的途徑，可以通過(guò)多元的方式提升寫(xiě)作能力。

1.學(xué)會(huì)舉一反三

教材中的課文都是專(zhuān)家認(rèn)真挑選出來(lái)的，其中有很多讓我們?yōu)橹潎@的地方，那些精彩之處可以成為小練筆的切入口，要抓住其中的好詞佳句以及經(jīng)典段落，完成遷移性的仿寫(xiě)練習(xí)，在閱讀的基礎(chǔ)上真正做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。例如：

暑假時(shí)，為了更好地工作，爸爸媽媽就把我送到鄉(xiāng)下奶奶家。每次他們要走時(shí)，都不敢回頭看我，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的只能看見(jiàn)他們絮絮叨叨地和奶奶交代著什么，應(yīng)該是在叮囑奶奶多為我做一些可口的飯菜，督促我好好學(xué)習(xí)。

——《離開(kāi)爸媽的暑假》

本段寫(xiě)了暑假爸爸媽媽把我送到奶奶家后，依依不舍的離愁別緒，用他們的方式表達(dá)了對(duì)我的愛(ài)。愛(ài)是無(wú)聲的，沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，只有簡(jiǎn)短的囑托。

2.促進(jìn)情感交融

文章是表情達(dá)意最有效的載體，在與文本的對(duì)話中，不僅能對(duì)故事內(nèi)容有更準(zhǔn)確的把握，還能了解作者的內(nèi)心所想。在小練筆活動(dòng)中，要加強(qiáng)故事之間情感的銜接，真正表達(dá)內(nèi)心的所思所想，進(jìn)而寫(xiě)出有血有肉的文本。例如：

每次回到外婆家，我總吵著要回家，我媽媽總是說(shuō)再等一等，在很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都不理解媽媽當(dāng)時(shí)的心情，直到后來(lái)，才漸漸明白了，我想回的是自己的家，媽媽想回的同樣也是自己的家。

——《媽媽的家》

在這個(gè)片段中，小作者描寫(xiě)了去外婆家時(shí)總是催媽媽回家，表示并不理解媽媽說(shuō)的“再等一等”，直到后來(lái)，隨著年齡的長(zhǎng)大，逐漸理解了媽媽當(dāng)時(shí)的心情。而在這樣的寫(xiě)作中，作者站在自己和媽媽的角度，對(duì)二者的情感進(jìn)行了深層次的剖析，找到了情感交融點(diǎn)，使故事情節(jié)更加感人，給讀者留下深刻的印象。

3.重視思維的延伸

好文章要有完整的結(jié)構(gòu)，要為讀者提供廣闊的思考空間。在小練筆訓(xùn)練中，要運(yùn)用科學(xué)的方法拓展文章內(nèi)容，讓作者與讀者可以在思維的海洋中碰撞出思維的火花。例如：

在20世紀(jì)，那個(gè)交通不發(fā)達(dá)，通信不便捷的時(shí)代，爺爺和奶奶用他們獨(dú)特的方式默默守護(hù)彼此。他們一個(gè)是在家耕種的女主人，一個(gè)是毅然從軍的熱血戰(zhàn)士，很難想象，他們見(jiàn)上一面需要多久。

——《爺爺奶奶的故事》

小作者在描寫(xiě)爺爺奶奶的愛(ài)情故事時(shí)，首先交待了故事發(fā)生的時(shí)間，表現(xiàn)了爺爺奶奶所處年代的落后，而這樣的時(shí)間節(jié)點(diǎn)也能把讀者的思緒拉回到20世紀(jì)，使讀者能和作者在同樣的時(shí)空中想象。

三、挖掘文本，高效練筆

教材中的課文，無(wú)論是行文構(gòu)思，還是寫(xiě)作手法，都值得借鑒。在小練筆活動(dòng)中，可以通過(guò)文本的挖掘，讓練筆學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更好地提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.形成獨(dú)特的風(fēng)格

每個(gè)人都有獨(dú)特的經(jīng)歷和思維模式，只有具有自我風(fēng)格的作品，才能快速抓住讀者的眼球，給人留下深刻的印象。在小練筆活動(dòng)中，可以通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練逐漸掌握寫(xiě)作技巧，最終形成自己的風(fēng)格，這才是獲得高分的關(guān)鍵。例如：

福利院的孩子像天使，是折翼的天使，他們或是缺少母親的關(guān)愛(ài)，或缺少父親的庇佑，然而，這并沒(méi)有抹殺他們成長(zhǎng)的信念，在愛(ài)心人士的幫助下，他們同樣像雨水滋潤(rùn)過(guò)的種子，頑強(qiáng)地突破泥土的覆蓋，向陽(yáng)而生。

——《折翼的天使》

小作者把福利院的孩子比作折翼的天使，用更形象的比喻展示了福利院孩子的特點(diǎn)，并且把他們比作向陽(yáng)而生的種子，抒發(fā)了對(duì)他們的贊美之情。

2.升華情感

豐富的情感體驗(yàn)是抒發(fā)情感的基礎(chǔ)，同學(xué)們由于生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，導(dǎo)致情感的抒發(fā)相對(duì)欠缺。在小練筆活動(dòng)中，可以借助寫(xiě)作技巧讓情感得到升華，讓文本能真正地感染讀者。例如：

小草在搖頭，花朵在后退，它們好像在用不起眼的動(dòng)作告訴我們不要隨意踩踏草地，不要肆意采摘鮮花，尊重每個(gè)生命，才能成就更好的人生。

作者用擬人的修辭手法，賦予了小草和花朵以人的生命特征，并且寫(xiě)出了小草和花朵在用自己的行動(dòng)告誡人們不要隨意破壞它們，最后呼吁我們要尊重生命，創(chuàng)造更美好的世界。這種寫(xiě)作手法能更好地引起讀者的情感共鳴，讓整篇文章的情感得到升華，有一定的感染力。